2024秋七年級歷史下冊第三單元統一多民族國家的鞏固和社會的危機備課教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：第三單元統一多民族國家的鞏固和社會的危機

內容：1.回顧秦漢時期統一多民族國家的鞏固措施；2.分析隋唐時期民族關系的發展；3.探討宋元時期民族關系的新特點；4.總結明清時期統一多民族國家的鞏固措施。核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀點，理解統一多民族國家形成的歷史必然性。

2.增強學生歷史責任感，認識民族關系發展對國家統一和社會穩定的重要性。

3.提升學生歷史思維能力和史料解讀能力，通過分析歷史事件，培養學生辯證思維能力。

4.培養學生跨文化理解能力，尊重不同民族的文化傳統，促進民族團結。學情分析本節課針對七年級學生，他們正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史知識充滿興趣。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們的歷史知識儲備有限，對統一多民族國家的形成和發展缺乏系統的了解。

在知識方面，學生對秦漢、隋唐、宋元、明清等歷史時期的基本歷史事件有一定了解，但對其背后的歷史背景、民族關系和社會變遷的理解不夠深入。此外，學生對歷史概念和術語的理解可能存在模糊性，需要教師引導和解釋。

在能力方面，學生的歷史思維能力和史料解讀能力有待提高。他們在分析歷史事件時，往往局限于表面現象，缺乏對歷史事件內在邏輯和深遠影響的把握。同時，學生的跨文化理解能力相對較弱，對于不同民族文化的尊重和包容意識需要加強。

在素質方面，部分學生可能存在對歷史學習的不重視態度，認為歷史學習枯燥無味，缺乏主動學習的積極性。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面也存在差異，有的學生積極參與討論，有的則較為沉默。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：

1.教師需要通過生動的教學案例和互動環節，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

2.教師應注重培養學生的歷史思維能力和史料解讀能力，通過引導和指導，幫助他們深入理解歷史事件。

3.教師需要加強學生的跨文化理解教育，培養他們的民族意識和尊重多元文化的素質。

4.教師應關注學生的個體差異，采取分層教學策略，滿足不同學生的學習需求。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線互動。

3.信息化資源：歷史圖片庫、歷史視頻資料、歷史地圖等。

4.教學手段：實物教具（如古代錢幣、文物模型）、歷史人物畫像、歷史場景模型。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發布關于“統一多民族國家形成的歷史背景”的預習資料。

設計預習問題：圍繞“統一多民族國家的形成原因”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“秦漢時期采取了哪些措施鞏固統一？”、“隋唐時期的民族關系有哪些特點？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記和思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解統一多民族國家形成的歷史背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考“為什么不同民族會選擇統一？”這一問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過歷史故事“秦始皇統一六國”的視頻，引出“統一多民族國家的形成”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“統一多民族國家形成的原因”，結合實例幫助學生理解，如講解秦漢時期的“郡縣制”和“絲綢之路”對國家統一的作用。

組織課堂活動：設計小組討論“不同朝代民族關系的特點”，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何理解民族融合的概念？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對民族關系特點的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解統一多民族國家形成的原因。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“統一多民族國家的形成”課題，布置課后作業，如撰寫一篇關于“古代民族關系對現代的影響”的短文。

提供拓展資源：提供與“統一多民族國家形成”相關的拓展資源，如歷史書籍《中國通史》、紀錄片《大國的崛起》等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看紀錄片，了解不同朝代的民族關系。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

幫助學生深入理解統一多民族國家形成的原因，掌握分析歷史事件的方法。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中關于秦漢時期統一多民族國家形成的相關篇章，如《秦始皇本紀》、《項羽本紀》等，可以讓學生了解統一過程中的重要人物和事件。

-《資治通鑒》中關于隋唐、宋元、明清時期的記載，尤其是民族關系和邊疆政策的內容，有助于學生理解不同時期的民族融合與國家統一。

-《三國演義》中關于魏蜀吳三國鼎立的歷史背景，可以與統一多民族國家的形成進行對比，探討民族關系與國家統一的關系。

-《明朝那些事兒》等歷史小說，以生動的故事形式介紹明朝的歷史，特別是明朝的對外關系和民族政策，便于學生理解歷史事件的復雜性。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《史記》、《資治通鑒》等史書，了解統一多民族國家形成的歷史背景和過程。

-建議學生閱讀《三國演義》等歷史小說，通過文學形式感受歷史人物和事件，增強歷史學習的趣味性。

b.觀看拓展：

-建議學生觀看歷史紀錄片，如《大國的崛起》、《中國歷史故事》等，通過影像資料直觀了解歷史事件。

-鼓勵學生觀看《明朝那些事兒》等歷史題材的電視劇或電影，通過藝術化的手法感受歷史人物的性格和故事。

c.實踐拓展：

-組織學生進行歷史角色扮演活動，如模擬古代皇帝頒布政令、舉行民族融合政策討論等，讓學生在實踐中體驗歷史。

-設計歷史知識競賽，鼓勵學生積極參與，提高學生對歷史知識的掌握和應用能力。

d.研究拓展：

-引導學生進行歷史研究，如調查本地區的歷史遺跡，了解當地民族融合的歷史過程。

-鼓勵學生撰寫歷史小論文，如“古代民族政策對現代民族關系的影響”，提高學生的歷史研究能力和論文寫作能力。

e.藝術拓展：

-鼓勵學生創作歷史題材的繪畫、書法作品，通過藝術形式表達對歷史的理解和感悟。

-組織學生觀看歷史題材的戲劇、舞蹈表演，感受歷史文化的魅力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。本節課將重點關注學生的參與度、回答問題的準確性和思維的深度。

課堂表現評價包括以下幾點：

-學生是否積極參與課堂討論，主動提問和回答問題。

-學生對歷史事件的理解是否準確，能否運用所學知識分析歷史現象。

-學生在課堂活動中的表現，如小組討論、角色扮演等。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作能力和歷史思維的重要環節。評價標準如下：

-小組成員是否分工明確，各司其職。

-小組討論是否圍繞主題展開，是否有深度和廣度。

-小組展示是否清晰、有邏輯，能夠引起其他同學的共鳴。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在評估學生對本節課知識的掌握程度。評價內容包括：

-學生對統一多民族國家形成的歷史背景、過程和影響的理解程度。

-學生能否正確運用歷史知識和概念分析歷史問題。

-學生在測試中的時間管理和答題技巧。

4.課后作業完成情況：

課后作業是對學生知識掌握和應用能力的進一步檢驗。評價標準如下：

-學生是否按時完成作業，作業質量是否達到要求。

-學生在作業中是否能夠運用所學知識解決實際問題。

-學生對作業中的錯誤是否能夠自我糾正，并從中吸取教訓。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業，教師將進行以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論、表現突出的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對回答問題準確、分析深入的學生給予肯定，并鼓勵他們分享自己的思考過程。

-對小組討論成果展示中表現良好的小組給予表揚，并對其他小組提出改進建議。

-針對隨堂測試中表現不佳的學生，教師將個別輔導，幫助他們理解和掌握知識點。

-對課后作業完成情況，教師將及時批改并給予反饋，幫助學生發現并改正錯誤，提高學習效果。

-教師將定期與學生進行交流，了解他們的學習困惑和需求，提供個性化的學習指導。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例分析法：在講解統一多民族國家形成的過程中，引入具體的歷史案例，如秦始皇統一六國、唐太宗的民族政策等，讓學生通過分析案例來理解歷史事件背后的原因和影響。

2.角色扮演活動：設計歷史人物角色扮演，讓學生扮演不同時期的歷史人物，體驗他們的決策過程，提高學生對歷史事件的感悟和思考。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解歷史事件時，可能過于注重事實的陳述，而忽略了事件背后的歷史規律和思想內涵，導致學生對歷史的理解不夠深入。

2.學生參與度不高：在小組討論和課堂活動中，部分學生可能因為害羞或不自信而較少參與，影響了課堂氛圍和討論效果。

3.教學評價單一：主要依賴隨堂測試和課后作業來評價學生的學習效果，缺乏對學生學習過程和綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在講解歷史事件時，不僅要介紹事實，還要引導學生思考歷史事件背后的原因、過程和影響，以及這些事件對后世的影響。

2.提高學生參與度：通過設置開放性問題、增加互動環節、鼓勵學生發表觀點等方式，提高學生的課堂參與度。同時，關注不同學生的學習風格，為害羞或不自信的學生創造參與機會。

3.豐富教學評價方式：除了隨堂測試和課后作業，還可以采用課堂表現評價、小組合作評價、學生自評和