七年級地理上冊第三章第二節氣溫和降水教學實錄6中圖版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級地理上冊第三章第二節氣溫和降水教學實錄6中圖版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：氣溫和降水教學實錄，包括氣溫和降水的概念、影響因素、分布規律等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與七年級上冊第三章第一節“氣候與天氣”相關，學生在之前的學習中已經對氣候和天氣有了初步的認識，為本節課的學習奠定了基礎。核心素養目標培養學生對地理環境的觀察和分析能力，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。通過氣溫和降水的學習，增強學生對氣候變化的關注，激發學生對環境保護的意識，培養學生在全球視野下思考問題的能力。同時，培養學生合作學習、探究學習的能力，提升學生的地理學科素養。教學難點與重點1.教學重點

①理解氣溫和降水的基本概念，掌握氣溫和降水的單位及其測量方法。

②掌握氣溫和降水的分布規律，能夠運用地圖分析氣溫和降水的空間變化。

③理解氣溫和降水對人類活動的影響，以及人類活動對氣溫和降水的影響。

2.教學難點

①正確解讀氣溫和降水數據，并能將數據與地理現象聯系起來。

②理解氣溫和降水分布的復雜性，包括全球氣候系統的相互作用。

③運用地理知識和技能，分析特定地區氣溫和降水的變化趨勢，并能預測可能的影響。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示氣溫和降水的相關概念，幫助學生建立初步認知。

2.討論法：組織學生討論氣溫和降水對當地農業、生活的影響，激發學生思考。

3.案例分析法：通過實際案例，引導學生分析氣溫和降水變化的原因及應對策略。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫和降水的數據、分布圖，直觀呈現地理現象。

2.實踐操作：指導學生使用溫度計、雨量計等工具進行實地測量，增強動手能力。

3.在線資源：引入在線地理信息平臺，讓學生在線學習氣溫和降水的相關知識，拓展學習空間。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫和降水的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否注意到，不同的地方天氣會有很大的不同？今天我們就來探討一下氣溫和降水，它們是如何影響我們的生活和環境的?！?/p>

展示一些關于氣溫和降水的圖片或視頻片段，如不同季節的氣候變化、干旱地區和濕潤地區的對比，讓學生初步感受氣溫和降水的魅力或特點。

簡短介紹氣溫和降水的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.氣溫和降水基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫和降水的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氣溫和降水的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹氣溫和降水的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如溫度計的原理、雨量計的測量方法等。

3.氣溫和降水案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫和降水的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫和降水案例進行分析，如極端氣候事件、氣候變化對農業的影響等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣溫和降水的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用氣溫和降水知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫和降水相關的主題進行深入討論，如“如何應對氣候變化”、“如何合理利用水資源”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫和降水的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調氣溫和降水的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括氣溫和降水的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調氣溫和降水在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生收集并整理有關氣溫和降水的資料，撰寫一篇關于氣溫和降水對當地環境影響的報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《氣候變化與人類生活》選段：介紹全球氣候變化對人類生活的影響，包括對農業、水資源、健康等方面的具體案例。

-《氣象觀測與預報》摘要：簡要介紹氣象觀測的基本方法、氣象預報的原理以及氣象災害的預警系統。

-《中國氣候特征》節選：分析中國不同地區的氣候特征，包括氣溫和降水的分布規律，以及這些特征對地理環境的影響。

-《城市氣候學》概述：探討城市氣候的形成原因，以及城市氣候對居民生活和城市發展的潛在影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試收集所在地區的氣溫和降水數據，分析其變化趨勢，并與教材中的數據對比。

-鼓勵學生關注天氣預報，了解氣溫和降水預報的基本方法，思考預報的準確性及其對日常生活的影響。

-學生可以分組進行項目研究，選擇一個與氣溫和降水相關的課題，如“某地區氣候變化對農業的影響”、“城市綠化對氣溫和降水的影響”等，通過實地調查、數據分析等方式進行研究。

-鼓勵學生參與社區活動，如環保宣傳、節約用水等，將所學知識應用于實際生活中，提高環保意識。

-學生可以制作氣溫和降水變化的模型，如使用溫度計和雨量計進行模擬實驗，加深對氣溫和降水變化規律的理解。

-學生可以撰寫一篇關于氣溫和降水對當地生態環境影響的論文，結合所學知識，提出保護生態環境的建議。

-學生可以設計一個關于氣溫和降水知識的科普講座，向其他同學或社區成員介紹氣溫和降水的基本知識及其重要性。教學反思今天上了這堂關于氣溫和降水的地理課，讓我對教學有了更多的思考和感悟。在這節課中，我嘗試了多種教學方法，但也有一些地方值得反思。

首先，我發現課堂上的互動性還不夠。雖然我鼓勵學生進行小組討論和展示，但部分學生在討論時顯得比較拘謹，缺乏主動性和積極性。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的參與度，創造一個更加開放和鼓勵提問的課堂氛圍。

其次，我發現部分學生對氣溫和降水的概念理解不夠深入。在講解過程中，我使用了圖表和實例來幫助學生理解，但仍有學生顯得困惑。這讓我思考，是否需要調整教學策略，比如通過實驗、實地考察等方式，讓學生更直觀地感受氣溫和降水的變化。

再者，我注意到在案例分析環節，學生們的討論內容較為表面，缺乏深度。這可能是因為他們對相關背景知識掌握不足，或者是對案例分析的方法不夠熟悉。因此，我需要在課前準備階段，更加細致地設計案例分析的內容和引導策略，幫助學生深入理解案例背后的地理原理。

此外，我還發現了一些技術問題。在使用多媒體設備展示氣溫和降水數據時，由于網絡不穩定，部分內容未能及時加載。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要做好充分的準備工作，確保技術設備的穩定運行，以免影響教學效果。

最后，我覺得在課堂小結時，可以更加注重對學生學習成果的總結和反饋。通過讓學生回顧本節課的重點內容，以及他們對氣溫和降水的認識變化，可以更好地了解他們的學習效果，并據此調整教學策略。典型例題講解1.例題：

在中國，夏季氣溫最高的地區通常是哪個？請說明理由。

答案：中國夏季氣溫最高的地區是新疆的吐魯番盆地。原因是該地區深居內陸，遠離海洋，且地勢低洼，形成了強烈的“焚風效應”，導致夏季氣溫極高。

2.例題：

某地一年中最低氣溫出現在1月，最高氣溫出現在7月，請判斷該地屬于哪種氣候類型。

答案：該地屬于溫帶季風氣候。因為溫帶季風氣候的特點是夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，最低氣溫出現在1月，最高氣溫出現在7月，符合這種氣候類型的特點。

3.例題：

某地年降水量為800毫米，請判斷該地屬于哪種干濕地區類型。

答案：該地屬于濕潤地區。因為濕潤地區的年降水量通常在800毫米以上，符合該地降水量為800毫米的條件。

4.例題：

某地冬季氣溫較低，夏季氣溫較高，但年降水量較少，請判斷該地可能屬于哪