六年級(jí)信息技術(shù)下冊十六神秘的神農(nóng)架第二課時(shí)1教學(xué)實(shí)錄冀教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“神秘的神農(nóng)架”為主題，通過探究神農(nóng)架的自然風(fēng)光、歷史傳說和文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合冀教版六年級(jí)信息技術(shù)下冊教材，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如制作旅游宣傳冊、繪制地圖等，旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和動(dòng)手能力。教學(xué)過程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，提高信息獲取、處理和表達(dá)能力；發(fā)展計(jì)算思維，通過制作旅游宣傳冊等活動(dòng)，鍛煉邏輯思維和問題解決能力；增強(qiáng)信息安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在信息社會(huì)中保護(hù)個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全；提升文化理解與傳承意識(shí)，通過學(xué)習(xí)神農(nóng)架的歷史文化，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，了解網(wǎng)絡(luò)信息檢索和簡單編輯軟件的使用。對于神農(nóng)架的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對自然風(fēng)光有一定了解，但對歷史傳說和文化遺產(chǎn)的深入了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對神秘的自然景觀和歷史傳說具有濃厚興趣，喜歡通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)。學(xué)生的信息處理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生在信息檢索和整合方面存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的傾向，也愿意在小組合作中共同探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在制作旅游宣傳冊時(shí)，可能會(huì)遇到如何有效整合信息、設(shè)計(jì)美觀的版面等問題。此外，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息檢索時(shí)，可能難以辨別信息的真實(shí)性和可靠性，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生探討神農(nóng)架的歷史文化，并分享個(gè)人見解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，介紹神農(nóng)架的景點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組制作旅游宣傳冊，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)際操作能力。

4.利用多媒體展示神農(nóng)架的自然風(fēng)光和文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

5.適時(shí)引入游戲環(huán)節(jié)，如“猜猜我是誰”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示神農(nóng)架的風(fēng)景圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論對神農(nóng)架的印象，激發(fā)學(xué)生對神秘神農(nóng)架的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生已知的關(guān)于神農(nóng)架的信息，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的地理、歷史等相關(guān)知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解神農(nóng)架的自然風(fēng)光、歷史傳說和文化遺產(chǎn)，包括神農(nóng)架的地理位置、氣候特點(diǎn)、動(dòng)植物資源等。

-舉例說明：通過講述神農(nóng)架的神話故事，如炎帝神農(nóng)嘗百草的故事，幫助學(xué)生理解神農(nóng)架在中華文明中的地位。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討神農(nóng)架的文化價(jià)值和對現(xiàn)代人的啟示。

3.實(shí)踐活動(dòng)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演導(dǎo)游，另一組扮演游客，模擬導(dǎo)游介紹神農(nóng)架的景點(diǎn)和特色。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，確保活動(dòng)順利進(jìn)行，并適時(shí)給予建議和鼓勵(lì)。

4.制作旅游宣傳冊（約40分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)旅游宣傳冊，包括封面設(shè)計(jì)、景點(diǎn)介紹、旅游路線規(guī)劃等。

-教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生使用繪圖軟件或手工制作，教授排版和設(shè)計(jì)技巧，確保宣傳冊的視覺效果。

5.工作坊活動(dòng)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展示自己的旅游宣傳冊，進(jìn)行小組互評(píng)，分享設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意。

-教師指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)意見，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞和評(píng)價(jià)作品。

6.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：學(xué)生分享在活動(dòng)中的收獲和體會(huì)，總結(jié)神農(nóng)架的歷史文化價(jià)值。

-教師總結(jié)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的重要性，以及對中華文化的傳承。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集有關(guān)神農(nóng)架的更多信息，為下一節(jié)課的分享做準(zhǔn)備。

-教師指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意信息的真實(shí)性和可靠性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)和小組合作，提高學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)造力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《神農(nóng)架探秘》：介紹神農(nóng)架的自然生態(tài)、動(dòng)植物資源以及神秘的傳說故事。

-《神農(nóng)架的歷史與文化》：詳細(xì)闡述神農(nóng)架的歷史發(fā)展、文化傳承和民族風(fēng)情。

-《神農(nóng)架的地理環(huán)境》：分析神農(nóng)架的地理位置、氣候特點(diǎn)、地貌特征等。

-《神農(nóng)架的生態(tài)保護(hù)》：探討神農(nóng)架生態(tài)保護(hù)的重要性，以及我國在生態(tài)保護(hù)方面的政策與措施。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)一步了解神農(nóng)架的自然景觀、歷史傳說和文化遺產(chǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注神農(nóng)架的生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀，思考如何保護(hù)這一獨(dú)特的自然環(huán)境。

-學(xué)生可以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀神農(nóng)架自然保護(hù)區(qū)、參與生態(tài)調(diào)研等，親身體驗(yàn)神農(nóng)架的魅力。

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于神農(nóng)架的科普文章，分享給同學(xué)和老師。

-鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論，探討神農(nóng)架在中華文明史上的地位和意義，以及如何傳承和弘揚(yáng)神農(nóng)架的文化。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一款以神農(nóng)架為主題的電子游戲，通過游戲的形式傳播神農(nóng)架的文化知識(shí)。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或文化遺址，了解神農(nóng)架的歷史文化背景。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-神農(nóng)架的地理位置

-神農(nóng)架的自然景觀特點(diǎn)

-神農(nóng)架的歷史傳說故事

-神農(nóng)架的文化遺產(chǎn)

②本文重點(diǎn)詞：

-地理位置詞：華中、秦巴山脈、東經(jīng)110°31'～111°16'、北緯30°42'～31°35'

-自然景觀詞：原始森林、奇花異草、珍稀動(dòng)物、大峽谷、溶洞

-歷史傳說詞：炎帝神農(nóng)、嘗百草、農(nóng)業(yè)起源、農(nóng)耕文明

-文化遺產(chǎn)詞：土家族、苗族、神農(nóng)架古建筑、民俗文化

③本文重點(diǎn)句：

-“神農(nóng)架，位于湖北省西部，是華中地區(qū)的重要生態(tài)屏障。”

-“神農(nóng)架被譽(yù)為‘華中屋脊’，擁有豐富的自然資源和獨(dú)特的自然景觀?！?/p>

-“神農(nóng)架有著悠久的歷史，相傳炎帝神農(nóng)曾在此嘗百草，開創(chuàng)了農(nóng)耕文明?！?/p>

-“神農(nóng)架的文化遺產(chǎn)豐富多樣，包括土家族、苗族的民俗文化和古建筑等。”課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢查學(xué)生對神農(nóng)架地理、歷史和文化知識(shí)的掌握程度。例如，提問學(xué)生神農(nóng)架的地理位置、主要自然景觀以及與神農(nóng)架相關(guān)的歷史人物和故事。

-觀察：教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的課堂參與情況，包括學(xué)生的注意力、互動(dòng)頻率和參與度等。通過觀察，教師可以評(píng)估學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和接受程度。

-測試：在課程結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)小測驗(yàn)或練習(xí)題，測試學(xué)生對神農(nóng)架知識(shí)的記憶和理解。測試題目應(yīng)包括選擇題、填空題和簡答題等形式，以全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

-小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，教師可以觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見等。

-實(shí)踐活動(dòng)：在制作旅游宣傳冊的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，如軟件操作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

2.教學(xué)反饋：

-及時(shí)反饋：對于學(xué)生的回答和作品，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指正，都要具體、有針對性。

-鼓勵(lì)學(xué)生：對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-指導(dǎo)學(xué)生：對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的困難，并提供相應(yīng)的幫助。

3.課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施策略：

-在課堂提問時(shí)，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與，避免只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生。

-通過觀察和測試，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握和技能應(yīng)用方面的不足，并調(diào)整教學(xué)策略。

-在小組討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)注意引導(dǎo)他們尊重他人的意見。

-在實(shí)踐活動(dòng)后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思能力。

-定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們對課程的滿意度和改進(jìn)建議。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的記錄與反思：

-教師應(yīng)記錄課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，包括學(xué)生的表現(xiàn)、存在的問題和改進(jìn)措施。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

-根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我們可以嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如讓學(xué)生分組討論神農(nóng)架的歷史故事，或者讓他們扮演不同的角色，如科學(xué)家、導(dǎo)游等，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.跨學(xué)科融合：我們可以嘗試將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科如地理、歷史等相結(jié)合，讓學(xué)生在了解神農(nóng)架的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較活躍，而有些學(xué)生則顯得比較沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗ι褶r(nóng)架的興趣不同，或者是對角色扮演不感興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不足：雖然我們講解了神農(nóng)架的自然景觀和歷史傳說，但我感覺學(xué)生對于這些知識(shí)的深度理解還不夠，可能是因?yàn)槲覜]有提供足夠的背景信息和案例。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，但我認(rèn)為可以增加一些多元化的評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對學(xué)生參與度不均的問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，更多地關(guān)注那些不太活躍的學(xué)生，通過提問、鼓勵(lì)等方式，讓他們也能參與到課堂討論中來。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具吸引力的活動(dòng)，比如競賽、游戲等，以激發(fā)所有學(xué)生的興趣。

2.為了解決教學(xué)內(nèi)容深度不足的問題，我打算在講解神農(nóng)架的歷史傳說時(shí)，加入更多相關(guān)的歷史背景和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更全面地了解神農(nóng)架的文化價(jià)值。此外，我還會(huì)引入一些相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.在評(píng)價(jià)方式上，我計(jì)劃引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)反思和批判性思維。同時(shí)，我也會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中展示他們的學(xué)習(xí)成果，這樣既能全面評(píng)估學(xué)生的能力，也能提高他們的綜合素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：神農(nóng)架位于哪個(gè)省份？請描述其大致地理位置。

答案：神農(nóng)架位于湖北省西部，地處華中地區(qū)，大致位于東經(jīng)110°31'～111°16'，北緯30°42'～31°35'。

2.例題：神農(nóng)架被譽(yù)為“華中屋脊”，請簡述其自然景觀特點(diǎn)。

答案：神農(nóng)架被譽(yù)為“華中屋脊”，以其獨(dú)特的自然景觀著稱，主要包括原始森林、奇花異草、珍稀動(dòng)物、大峽谷、溶洞等。

3.例題：請簡述炎帝神農(nóng)與神農(nóng)架的關(guān)系。

答案：相傳炎帝神農(nóng)曾在此嘗百草，開創(chuàng)了農(nóng)耕文明，神農(nóng)架因此得名，并成為