4.10的認識和加減

第4課時10的加減（2）熟悉的數與加減法一義務教育冀教版一年級上冊

助力教學僅限個人使用，復習導入算一算。10－3＝710－5＝510－9＝110－7＝310－2＝8

助力教學僅限個人使用，6（1）照下面的樣子邊做邊說算式。一共10根手指。5＋5＝105＋4＝95＋3＝85＋2＝75＋1＝65＋0＝5探究新知

助力教學僅限個人使用，5＋5＝1010－5＝55＋4＝99－5＝49－4＝55＋3＝88－5＝38－3＝5你能不能寫出相應的減法算式？（2）照樣子寫出相應的加

法算式和減法算式。

助力教學僅限個人使用，5＋2＝77－5＝27－2＝55＋1＝66－5＝16－1＝55＋0＝55－0＝55－5＝0

助力教學僅限個人使用，7說一說下面算式表達的意思，再寫得數。7＋3＝3＋7＝10－7＝10－3

＝（1）

助力教學僅限個人使用，7＋3＝103＋7＝1010－7＝310－3

＝7有7支紅花，3支藍花，一共有多少支花？有10支花，紅花有7支，藍花有幾支？有10支花，藍花有3支，紅花有幾支？

助力教學僅限個人使用，5＋5＝1010－5＝5有5支紅花，5支藍花，一共有10支花。（2）根據下面的圖寫出算式，并說一說算式表達的意思。有10支花，藍花有5支，紅花有5支。

助力教學僅限個人使用，7＋3＝3＋7＝10－7＝10－3＝1031075＋5＝1010－5＝5仔細觀察，你有什么發現？一般情況下，根據一幅圖可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。當兩部分數量相同時，只能列出一個加法算式和一個減法算式。

助力教學僅限個人使用，練一練1.看圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式。4＋6＝106＋4＝1010－6＝410－4＝6

助力教學僅限個人使用，8＋2＝101＋9＝105＋5＝1010－2＝810－9＝110－0＝102.2＋8＝109＋1＝1010－5＝510－8＝210－1＝910－10＝0

助力教學僅限個人使用，3.先畫，使每行和的個數合起來是10，再計算。345678910108＋2＝9＋1＝107＋

＝6＋

＝5＋

＝4＋

＝3＋

＝2＋

＝1＋

＝101010101010

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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