5.4認識物質的一些物理屬性第五章我們周圍的物質

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思考：在設計宇宙飛船時要考慮所選材料的哪些物理屬性？

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我們已經知道了密度是物質的一種基本屬性，而物質的屬性是多種多樣的。如有的物質有磁性，有的物質能導電，有的物質有彈性‥‥‥

在本節中，我們將進一步認識物質的一些物理屬性。

助力教學僅限個人使用，1.經歷探究物質導電性、導熱性的實驗過程。2.會用觀察、實驗和比較的方法認識物質的一些物理屬性。學習目標

助力教學僅限個人使用，思考：在我們日常生活、生產中哪些地方用到了有磁性的物體？物質的磁性

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我國古代利用磁石的指向性發明了指南針，指南針為什么會指示南北方向呢？（地球是一個大磁體）

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物質磁性應用特別廣泛，根據磁性研制的許多新穎的磁性材料，廣泛的應用在生活和科研中。

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對于物質磁性的應用，你還知道多少？請把你知道的列舉出來：指南針磁懸浮列車電動機發電機揚聲器

磁帶

助力教學僅限個人使用，物質的導電性

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物理學中，把容易導電的物體叫做導體，不容易導電的物體叫絕緣體。

你還知道哪些導體和絕緣體？把他們列舉出來，并舉出他們的一個應用實例？銅、鋁等導體，用于做導線塑料、橡膠等絕緣體，用于做絕緣手套

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現有鐵、銅、木塊、橡膠、紙張、等物質，請你按照導電性能將它們分類填寫在下表中。導體鐵、銅絕緣體橡膠、紙張、木塊半導體:介于導體和絕緣體之間的物體鍺、硅、砷化鎵等都是半導體材料

助力教學僅限個人使用，物質的導熱性

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請參照圖，將一支木筷和一把不銹鋼湯勺一起浸在熱水中，數秒后，用兩者手摸到筷子和湯勺的冷熱感覺有什么不同？為什么？此時你要將碗中的勺子取出，你會怎樣做？熱的良導體：容易導熱的物體熱的不良導體：不容易導熱的物體

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請你把你知道的熱的良導體和熱的不良導體填寫在下面的表格中，并說說它們通常應用在哪些方面。熱的良導體熱的不良導體名稱用途名稱用途金屬鍋、勺、鏟子等木頭暖水瓶塞、鍋把、勺把等

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請指出電熨斗的各個部件哪些是導體，哪些是絕緣體，哪些是熱的良導體，哪些是熱的不良導體？導體：插頭、導線中的金屬、內部電阻絲絕緣體：導線外皮、塑料把、新材料做的地板、電熨斗的開關和旋鈕。熱的良導體：插頭及導線內部的金屬、內部的電阻絲、新材料做的地板。熱的不良導體：導線外皮、塑料把、電熨斗的開關和旋鈕。

助力教學僅限個人使用，思考：在寒冷的冬天常用棉布、泡沫包裹在一些輸送水管道上，為什么？

助力教學僅限個人使用，1.磁性的應用實例：磁帶、計算機等2.導電性3.導熱性導體:絕緣體:半導體:熱的良導體:熱的不良導體:

助力教學僅限個人使用，2.現有鐵、銅、干木塊、橡膠、食鹽水、紙張、糖水。試將以上幾種物質按物理屬性進行分類填入下表中。1.關于物質的物理屬性說法正確的是（）

A.物質的物理屬性只與物質本身有關

B.物質的物理屬性會隨物質的質量發生變化

C.可燃性也是物質的一種物理屬性

D.一種物質一定有多種物理屬性

助力教學僅限個人使用，3.飯碗、茶杯等常用陶瓷制成的，使用它盛開水，主要利用它的

性能差。4.熱達千度，使用很久也不斷，燈絲由鎢絲組成，主要利用它的

屬性。導熱導電性、熔點高

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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