教科版小學科學1-6年級全冊說課稿匯總

小學科學說課模板匯總1

尊敬的各位評委，上午好！我是一號考生，我說課

的課題是《》。接下來我將從教材分

析、教學目標、教學重點難點、學情分析、教法與學法、

教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課！

-.教材分析

首先講講我對這課的理解，《》

是教育科學出版社―年級冊第單元

第課的內容。

1.第一課內容是整個單元的基礎，只有掌握了這些相

關知識，學會了這些知識技能，學生們才能運用這些知識

和技能完成接下章節的學習，所以第一課的內容很重要！

2.第內容，在此之前，學生已學習了

___________________________，這為過渡到本節的學習起

著鋪墊作用。

《》課主要讓學生了

解,讓學生通過學習，認

識O本課的理論知識為今后課

程的學習提供感性知識和理性基礎，是學好以后課題的基

礎，因此本課的學習很好的體現了教材編排的連續性和邏

輯性，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二.教學目標

根據新課標和我對教材的理解，在考慮到小學

年級學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如

下教學目標：

1.知識與技能：通過學習，讓學生了解什么，知道什

么，掌握什么。

2.過程與方法：經歷和體驗學習過程，知道什么，掌

握什么，使學生能運用這些知識能力。

3.情感態度與價值觀：通

過的學習，使學生獲得

自主探究的學習態度，培養學生學習科學的興趣，充分調

動學生的積極性，并建立良好的師生關系。

三：教學重點與難點：根據我確定的三維目標，考慮

當先學生的知識結構和心理特征我將本課的重點難點確

定為：

重點：通過突

出重點

難點：通過突

破難點

四：學情分析

本課面臨的是年級的學生，他們在學習

本課之前對科學已有初步的認識，掌握了許多科學知識和

方法，探究能力、情感態度價值觀也有一定的發展，對科

學學習有濃厚的興趣，學生喜歡探究，敢于在活動中提出

問題，并發表自己的觀點。但是學生的思維邏輯性不強，

考慮問題不夠深入；另外學生的實驗操作能力有待提高，

而且在他們已有的知識系統中還沒有建立起

的科學概念，而這些也是我們本課時要解決的目標之

"O

五：教法與學法

教法：新課標指出教師是教學的組織者、引導者，根

據《》一課的特點，結合學生的知識層面，

和當前學生的特點，為了讓學生輕松地把握教學重點，突

破教學難點，我確定以下教學方法：a、探究研討法b、分

組討論實驗法c、觀察實驗法

學法：我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而

是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學

法的指導。我遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、

全面培養學生科學素質為宗旨”的教育思想，為學生創設

情境，創造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、

表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，形成科

學的世界觀。

六：說教學過程

基于以上分析，為更好的體現本課的教學目標，突出

重點，突破難點，我將本課的教學過程設計如下：

1、創設情境，引入新課：

眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要

出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自

主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。

___________________________我采用直接提問

的方式進行新課引入，這樣學生們就會根據他們前面所學

的知識和生活中的經驗，從而積極地思考，就很快的融入

我的課堂教學當中來！緊接著因勢利導，馬上進入第二個

環節

2、師生互動，新課傳授：

第一部分怎么講，

第二部分怎么講！交流完后接著第三個環節！

3、拓展延伸，活學活用：

在完成教學任務后，我留出充分的時間，及時的讓學

生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路

和答案，從而使我及時掌握學生的學習情況和了解教學目

標是否達成。之后我再針對存在的問題進行補充講解，并

適當引申題目，這樣利于學生對知識的串聯、累積、加工，

達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體

問題的能力得到提高。

4、課堂小結。

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。

因此在本節課前及課程教學完成之后，我鼓勵學生自已來

歸納總結本節課所學習的內容。我再進行補充。

5、布置作業

針對學生素質的差異進行分層訓練，同時，注重培養

學生的實踐能力。本課我布置如下作業：

預習下一課（看情況布置）

七：板書設計

好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計

力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，直觀，

便于學生理解和記憶！

結束語：各位領導、老師們，本節課我根據年

級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探

究的教學方法，以，教師為主導，學生為主體，，教師的“導”

立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索

的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使

學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從

而達到預期的教學效果。

以上是我對《》這節課的說課，不足之處望

各位同仁批評指正，謝謝！

小學科學說課稿模板匯總2

尊敬的各位考官，各位評委：

大家好！我的說課內容是《》。本節課我將從教

材分析、學情、教學目標、教學重、難點、教法與學法、

教學準備、教學過程、板書設計、課后反思第幾個方面來

闡述。理論依據將貫穿于以上流程中。

一、教材分析

本課是教科版小學科學—年級—冊第一單元塞瞿，在

學生學習了—之后，進而發展為對」觀察、學習、研究）

的課。《》一課主要讓學生了解讓學生通過—認

識—的慨念。通過這一課的學習為今后學習—提供感性認

識和理性基礎。

二、說學情

年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過

程有所了解，具備了一定的操作能力，對比試驗的方法學

生已經接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹

性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比

試驗，尤其對試驗的細節還是有困難，需要老師的指導。

三、教學目標

根據新課標要求和本單元的教學特點以及教材的編

排，并考慮到學生現有的認識結構和心理特征，這節課我

確定以下教學目標：

科學概念：

過程與方法：1、在觀察中發現問題、提出問題，對

問題作出假設性解釋。

2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。

情感、態度、價值觀：滲透科學猜想意識，培養科學

探究興趣。認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測

的重要性。

四、教學重點、難點：重點：（有共性、重要價值的

內容）

教學難點：（不易理解抽象復雜的內容）

五、教法和學法

基于本節課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，

由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動

式的方法去教學，逐步使學生學會掌握

_____________________概念的一個系統模式。

1、探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問再引

導學生觀察實驗，操作實驗并且在實驗的過程中去思考，

去引出新概念最后歸納總結應用。

2、而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師

的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實

驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行‘信

息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的

集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋,

改進教學方法。

3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論

相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，

提高學生的素質。

說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有

掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指

導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、

整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我

覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直

露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我

主要滲透以下幾個方面的學法指導：

1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并

得出科學結論的探究式學習方法。

2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從

調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中

創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。

六、教學準備

為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔

助教學。

小組器材

演示器材

七、說教學過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

聯系生活，激趣導入

眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要

出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自

主性和創新意識，從而提高學生的科學素養.

（二）質疑猜測，引發前概念

并提出問題

（練習選用學生一方面進行知識回顧，另一方面進行思維

發散）激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉

快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內容

（三）實驗設計，探究科學概念

按照課本從學生較熟悉的

__________________________________入手學習，而后介紹

______________________________，符合學生認知規律，由

宜到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗

與社會的關系、體驗科學的發展。

實驗一：

1、教師提出如何解決問題學生答:（實驗）

2、學生提出問題，教師隨機點撥

3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：

4、反復做幾次。

5、分發記錄單小組交流。

實驗二：（四）拓

展探究，形成科學概念

實驗后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的

知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從

而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。之

后我再對習題進行詳細講解，并適當引申題目，設計一些

富有啟發性的習題

有利于學生對知識的串聯、累積、加工，達

到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問

題的能力得到提高。

（五）回歸生活，應用科學概念

［設計意圖學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后

轉化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。］

（六）、課堂小結：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。

因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納

總結本節課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節

課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行

補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學

生頭腦中的知識。

（七）、布置作業：

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基

礎知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和

“減負”的目的。我布置如下作業：

（八八板書設計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，

本課我采用了知識網絡式板書，把黑板分為三部分，把知

識要點寫在左側，把知識的推導過程寫在中間，實例應用

寫在右邊。

的課程標準明確指出:“小學科學課程是以培養科學素

養為宗旨的科學啟蒙課程。學生是科學學習的主人”、

“教師是學習活動的組織者和引導者”、“親身經歷以探究為

主的學習活動是學生學習科學的主要途經”。學習科學課

程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，

并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的

創造潛能。現談一下自己在教學中的一點反思。

一、科學課程要面向全體學生。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機

會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、

生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評

價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具

備了發芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發

芽！

我們要做的就是使學生感受到一一我是課堂中的一

分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、

集體意識是非常重要的

二、學生是科學學習的主體。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究

欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須

建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他

們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、

解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密

的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理

解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

三、科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親

身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途

徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們

在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的

樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、

善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明

確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜

合運用各種教學方式和策略都是必要的。

1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，

一般安排在探究活動的起始階段。

2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假

設和預測。

3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包

括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實

驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。

5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的

意見強加給學生。

6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人

的意見。

總之，反思自己的教學行為，能使自己建立現代的教

學理念，將新的教學理念轉化為自身的行為，構建理論與

實踐結合的橋梁，提升自身的專業素養。

小學科學說課稿模板匯總3

一、剖析教材

（一）理解

1.理解科學課

科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習

的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、

理解運用科學知識，創造性地感受、鑒賞科學知識。

2.理解教材

教材是“教學的素材”，是實現教學目標的“典型范例”。教

材是教學的基礎，引領學生“走進教材”再“跳出教材

（二）說教材

1.結合背景

從教材地位的角度分析，將本課教材置放在整個小學科

學學科、某一個體系、某一單元的背景下去認識。

例：《物質發生了什么變化》

“物質發生了什么變化'一課是"物質變化單元的第2課，

它是在第1課”我們身邊的物質“教學后，認識了“物質是在變

化的“基礎上進行學習的，而之前的研究大量是物理變化。

通過本堂課的探究，學生明確地認識到物質的變化是有

物理變化與化學變化兩大表現形式，為本單元的后續研究各

種各樣的變化（特別是化學變化）奠定了認識基礎，因此本

課教學是本單元的核心內容。

2、教學內容

從教材結構的角度去分析，本節課教材安排了哪些教學

內容？這些活動之間有什么結構聯系。

例：《放大鏡》

第一部分是“放大鏡下的發現“。在這部分教材中安排了

三個觀察活動，讓學生進一步認識放大鏡的功能。

活動一……；活動二……；活動三……。

這三個活動分屬兩個層面的活動，前兩個活動屬發現性

觀察活動，這是較淺層次的觀察、描述活動。第三個活動則

屬研究性觀察活動，這是較高要求的觀察、認識、解釋活動。

這三個活動從觀察描述到分析解釋，難度逐步加大，層層推

進。

切忌：

1、只交待，不分析：這節課是小學科學XX冊XX課，

教材安排的第一個內容是XX,第二個內容是XX,……

2、將'教材分析”與實施教學”混同起來：本節課我的教

學設想是……第二部分內容：…通過……，學生很明顯就

能發現，……。接著，……學生….?,真正明白……。

參考模板

模板1:

《》是新課標下**版**教材第X章第X節的內容，本

節全面介紹了……/本節主要包括（講述）……等內容，這與

前面學習的……內容密切聯系，也是后面學習……的基礎/

為后面學習……做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。故而,

講好本節課有著重要的教學價值。

說教學目標（學情可揉在里面）

根據教材的特點、學生的認知水平，有的放矢地確定教

學目標。

切忌：目標的表述存在大而空的現象，泛泛而談，放之

四海而皆準，牽強附會。“情感態度價值觀”目標上尤為突出。

例：《給身邊的材料分類》

能力目標上有兩種制定的例子，你認為下面那種目標更

具針對性？

?初步學會對事物進行分類。

?根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描

述和分類。

——觀察呢？實驗呢？分析呢？……要加上細化性詞

匯。

拔高：在三維目標中，有一個統領的、處于核心地位的

目標。這樣，在實施教學中，可圍繞這一核心展開教學活動，

起到“牽一發而動全身”的作用。

學情分析分析角度：學生已有知識；學生生活中的經

驗；學生判斷上的誤區

模板2：

根據新課標的要求以及教材的具體內容，結合學生現有

的知識水平和心理認知規律，我擬定了如下三維教學目標：

（**年級的學生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但畢竟這

類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養方面的知識是

零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助

他們。）

首先，是知識目標：

1、能夠說出/說明...的意義識記并理解…概述…的概念、

過程和特點

2、明確…掌握…的規律并能舉例論證舉例說出…的種

類和作用

其次，是能力目標：

1、能夠運用所學知識說明/解釋生活中的相關現象和實

際問題

2、通過…培養學生發現問題分析問題解決問題以及對

綜合知識的運用能力

最后，是情感態度和價值觀：

1、通過…的學習/聯系生活實際，體會生物學和日常生

活的密切聯系，認識生物科學的價值，樹立/確立…的觀點,

形成...價值觀

2、嘗試/體驗比較分類的學習方法養成用于質疑、積極

實踐的科學精神和態度

（三）說教學重、難點

三維目標中，核心目標的確定，有利于確定教學重點，

教學重點就成了實現核心目標的重要途徑。

例：《物質發生了什么變化》

核心目標：認識物質變化有兩大類，一類是物理變化，

一類是化學變化。故而教學重點：在點燃蠟燭加熱的過程中，

通過觀察、分析、歸納認識到什么是物理變化，什么是化學

變化。

教學難點確定的依據是什么呢？

客體：教材所包涵的知識、技能的難度。

主體：學生對相關知識、技能的認知水平。

例：《物質發生了什么變化》

觀察到白糖由固體變成液體的瞬間變化（物理變化）和

繼續加熱后的物質變化（化學變化）是本課的難點。

，，核心目標一教學重點一教學難點”往往是關聯的、

一脈相承的。

注意：教學重點有時不一定是教學難點，因此要根據學

生操作理解的難度來思考。

參考模板

本節主要講述…內容，…這部分知識不僅是...的關鍵內

容，而且涉及前面學習過的.??，又是后面學習…的基礎，因

此確立…為本節的重點。

…是微觀、抽象、復雜的，學生在學習時，難以形成直

觀、感性的認識，且…內容較為枯燥/且學生受已有知識經驗

限制，學習…時理解起來有一定難度，故而確立…為難點。

二、教學方略

(-)說教法、學法

教學與學法的選擇不在于有多少，而在于是否適切、有

效。教學與學法的選擇，不在于它的通用，而在于它的針對。

教學方法包括教的方法和學的方法，但二者絕不是機械的相

加之和，而是密切聯系、相互作用的教學活動統一體的兩個

方面。它體現了教法和學法選擇的相關性。這一教學活動的

統一體，起到了1+1>2的作用。

參考模板

主要運用

直觀教學法：利用圖片投影、動畫等多媒體手段，直觀

的呈現教學素材，使抽象的知識變得生動、形象，給學生更

為具體、感性的認識，特別是動畫類的演示，讓學生的認識

更有立體感。同時，激發了學生學習的興趣，活躍課堂氣氛

的同時，促進學生對知識的掌握，提高了教學效率。

問題探究教學法（啟發式問題串設計）：以問題引發興

趣，整個教學過程中設置好一系列啟發性問題，層層設疑,

層層展開，層層遞進，拓寬學生的思維廣度，擴大思維范圍，

讓知識真正融入學生的頭腦，并與原知識掛鉤，達到知識提

升的目的。通過創設問題情境，引導學生不斷思考、積極參

與到知識體系構建中，這樣，不僅激發了學生學習熱情、遵

循從感性認識到理性認識的認知規律，同時通過師生的雙邊

活動，也體現出教師教的主導作用和學生學的主體作用。

分類比較法（知識遷移的學習方法）

總結歸納法：回顧舊知法指導讀書法游戲激趣法問題

討論法實驗探究法。

目標不只是讓學生“學會”，而是“會學”，真正成為學習的

主人。所以在教學中，突出……

自主探究法：讓學生體驗知識獲得的過程，感悟科學探

究的方法，體會同學間合作的美麗，倡導探究性學習的樂趣,

同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，讓學生把學

習的過程真正演繹成主動探究、自主求知的過程。

觀察發現法：動手操作法自主探究法合作交流法。

（二）說教學過程

1.教學流程的設計：

主題明確，思路清晰。圍繞核心目標的實現，設計有明

確價值取向的思路。

層次分明，活動推進。一節課的引入、展開、發展、推

進，要有梯度，要不斷促進學生認識水平的提高。

教師的引領與學生的活動有機結合起來；學生的操作活

動與思維活動有機結合起來。

1體現某一理念處；

1有鮮明的特色處；

1需重點突破處；

1采取的教學策略有明顯效果處

教學過程中，精彩語錄、環節間的過渡、拓展。過渡性

語言要說出來（例：已了解到空氣占據空間，那么空氣的大

小是否會發生變化呢？）

參考模板

下面我將從如何實現本節設定教學目標來談一下教學

過程。

1.課程的開始，……導入方法.....

興趣是最好的老師，在……的過程中，讓他們體會到科

學來自于生活，我們生活中處處充滿科學，激發學生對……

學習/探究的興趣。這樣一個好的開頭，調動學生的積極性,

一節好課也就成功了一半。

【導入方法】：設疑導入法創設情境，激趣入題

2.自主合作，討論交流

學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能

動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，引

導學生回憶/聯系實際生活中的現象，再觀察本節課中的…，

總結出…的特點。這樣不僅徐匯了…的