初中英語有關(guān)寫作教學(xué)的教育敘事?一、引言英語寫作作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語言綜合能力的提升有著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語寫作方面存在諸多困難，如詞匯匱乏、語法錯(cuò)誤頻出、句子結(jié)構(gòu)混亂、缺乏邏輯性等。為了幫助學(xué)生克服這些困難，提高英語寫作水平，我在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，采用了多種教學(xué)方法和策略，取得了一定的成效。以下是我在初中英語寫作教學(xué)中的一些教育敘事。

二、教學(xué)背景我所教授的班級(jí)是初二年級(jí)的一個(gè)普通班級(jí)，學(xué)生們英語基礎(chǔ)參差不齊。在之前的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)積累了一定的詞匯和語法知識(shí)，但在寫作方面，大部分學(xué)生仍停留在簡單的句子羅列階段，缺乏連貫性和準(zhǔn)確性。他們對(duì)于英語寫作的興趣不高，認(rèn)為寫作是一件枯燥且困難的事情。面對(duì)這種情況，我深知提高學(xué)生英語寫作水平需要長期的努力和系統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、問題分析通過對(duì)學(xué)生作文的批改和課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中存在以下幾個(gè)主要問題：

詞匯問題1.詞匯量不足，導(dǎo)致在寫作時(shí)無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。許多學(xué)生只能使用一些簡單、基礎(chǔ)的詞匯，難以運(yùn)用豐富多樣的詞匯來提升文章的質(zhì)量。2.對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用不準(zhǔn)確，常常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r。例如，將"affect"和"effect"混淆，"raise"和"rise"誤用等。

語法問題1.語法知識(shí)掌握不扎實(shí)，句子結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生們在寫作中常常出現(xiàn)主謂不一致、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句子成分殘缺等語法錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了文章的準(zhǔn)確性和可讀性。2.對(duì)于一些復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)，如定語從句、狀語從句等，學(xué)生們理解困難，不知道如何正確運(yùn)用，導(dǎo)致文章缺乏復(fù)雜性和邏輯性。

邏輯問題1.文章缺乏明確的主題和中心思想，內(nèi)容松散，條理不清。學(xué)生們在寫作時(shí)往往想到哪里寫到哪里，沒有清晰的寫作思路和框架。2.段落之間、句子之間缺乏連貫性和銜接性，過渡不自然。學(xué)生們不知道如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞和過渡語來使文章更加流暢。

寫作習(xí)慣問題1.學(xué)生們普遍缺乏寫作前的構(gòu)思和規(guī)劃，往往拿起筆就寫，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂，質(zhì)量不高。2.寫完作文后，很少有學(xué)生主動(dòng)檢查和修改，對(duì)自己的錯(cuò)誤渾然不覺，這使得寫作水平難以得到提高。

四、教學(xué)策略與實(shí)踐

詞匯教學(xué)策略1.豐富詞匯儲(chǔ)備開展詞匯競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。例如，每月組織一次詞匯拼寫比賽，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過競爭來提高詞匯量。推薦英語課外讀物，如《書蟲》系列，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯。定期開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得，分享自己學(xué)到的新詞匯。利用多媒體資源，如英語電影、歌曲、動(dòng)畫等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯。例如，觀看完電影后，讓學(xué)生寫下自己在電影中聽到的新單詞，并嘗試用這些單詞造句。2.詞匯運(yùn)用訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用詞匯。例如，設(shè)定一個(gè)購物場景，讓學(xué)生用所學(xué)的購物相關(guān)詞匯進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后再將對(duì)話內(nèi)容整理成短文。開展詞匯接龍游戲，一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生要用這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為開頭，說出另一個(gè)單詞，依次類推。通過游戲，提高學(xué)生對(duì)詞匯的敏感度和運(yùn)用能力。進(jìn)行詞匯替換練習(xí)，給出一些簡單的句子，讓學(xué)生用不同的詞匯替換句中的某個(gè)單詞，使句子表達(dá)更加豐富多樣。

語法教學(xué)策略1.系統(tǒng)講解語法知識(shí)采用直觀教學(xué)法，利用圖片、圖表、動(dòng)畫等手段，幫助學(xué)生理解抽象的語法概念。例如，在講解定語從句時(shí)，通過繪制關(guān)系圖，讓學(xué)生清晰地看到定語從句與先行詞之間的關(guān)系。結(jié)合例句進(jìn)行講解，讓學(xué)生在具體的語境中感受語法的運(yùn)用。每講解一個(gè)語法點(diǎn)，都給出多個(gè)例句，讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，總結(jié)語法規(guī)則。制作語法卡片，將重要的語法知識(shí)和例句寫在卡片上，讓學(xué)生隨時(shí)可以復(fù)習(xí)和背誦。卡片可以設(shè)計(jì)成不同的顏色和形狀，增加趣味性。2.語法專項(xiàng)練習(xí)針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的語法點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。例如，每周安排一次時(shí)態(tài)專項(xiàng)練習(xí)，通過大量的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的時(shí)態(tài)知識(shí)，提高運(yùn)用能力。開展語法糾錯(cuò)活動(dòng)，給出一些含有語法錯(cuò)誤的句子，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤并改正。通過這種方式，加深學(xué)生對(duì)語法錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)別和糾正錯(cuò)誤的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)語法規(guī)律，制作語法筆記。定期檢查學(xué)生的語法筆記，給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握語法知識(shí)。

邏輯思維訓(xùn)練策略1.寫作思路引導(dǎo)在寫作課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，圍繞作文題目展開討論，讓學(xué)生盡可能多地想出與題目相關(guān)的內(nèi)容。例如，在寫一篇關(guān)于"MyHobbies"的作文時(shí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論自己的愛好有哪些，為什么喜歡這些愛好，然后每個(gè)小組派代表分享討論結(jié)果。幫助學(xué)生制定寫作提綱，明確文章的主題、中心思想、段落大意和寫作順序。例如，在寫一篇記敘文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序來組織文章結(jié)構(gòu)，開頭介紹事情的背景，中間詳細(xì)描述事情的經(jīng)過，結(jié)尾總結(jié)自己的感受或收獲。提供一些優(yōu)秀范文，讓學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)和邏輯。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文是如何開頭引入主題、如何展開論述、如何結(jié)尾總結(jié)全文的，以及范文中運(yùn)用了哪些連接詞和過渡語來使文章更加連貫。2.邏輯連接詞運(yùn)用教授學(xué)生常用的邏輯連接詞，如"firstly""secondly""thirdly""inaddition""moreover""however""therefore"等，并通過例句讓學(xué)生理解它們的用法和意義。在課堂練習(xí)中，要求學(xué)生運(yùn)用邏輯連接詞來連接句子和段落，使文章更加連貫。例如，給出一些孤立的句子，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)倪壿嬤B接詞將它們組合成一篇短文。鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文中盡量多地運(yùn)用邏輯連接詞，提高文章的邏輯性和連貫性。在批改作文時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)邏輯連接詞的運(yùn)用情況，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略1.寫作前規(guī)劃教給學(xué)生寫作前進(jìn)行規(guī)劃的方法，如列出寫作提綱、繪制思維導(dǎo)圖等。讓學(xué)生在寫作前先明確自己要寫什么，怎么寫，有一個(gè)清晰的寫作思路。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相交流寫作思路和提綱。通過小組合作，學(xué)生可以從不同的角度思考問題，拓寬寫作思路，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生寫作過程中，教師加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作思路上存在的問題，并給予幫助和引導(dǎo)。2.寫作后檢查與修改培養(yǎng)學(xué)生自我檢查和修改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生在寫完作文后，認(rèn)真檢查文章是否存在語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，并及時(shí)進(jìn)行修改。組織學(xué)生進(jìn)行同桌互評(píng)或小組互評(píng)，讓學(xué)生互相閱讀作文，找出對(duì)方作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改建議。通過互評(píng)，學(xué)生可以從他人的角度發(fā)現(xiàn)自己的問題，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到他人的寫作技巧。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)批改，不僅指出語法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，還對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出具體的修改建議。在課堂上，針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的問題進(jìn)行集中講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的不足之處以及如何改進(jìn)。

五、教學(xué)效果通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在英語寫作方面取得了明顯的進(jìn)步。

詞匯方面學(xué)生的詞匯量有了顯著增加，能夠運(yùn)用更多豐富多樣的詞匯來表達(dá)自己的想法。在作文中，不再局限于使用簡單、基礎(chǔ)的詞匯，而是開始嘗試運(yùn)用一些高級(jí)詞匯和短語，如"inmyopinion""asaresult""notonly...butalso..."等，文章的質(zhì)量有了很大提高。

語法方面學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，句子結(jié)構(gòu)更加清晰，語法錯(cuò)誤明顯減少。在寫作中，能夠正確運(yùn)用各種語法結(jié)構(gòu)，如定語從句、狀語從句、賓語從句等，使文章更加復(fù)雜和準(zhǔn)確。

邏輯方面文章的邏輯性和連貫性有了很大提升，主題明確，條理清晰。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用邏輯連接詞來組織文章結(jié)構(gòu)，段落之間、句子之間的過渡自然流暢，文章的可讀性大大增強(qiáng)。

寫作習(xí)慣方面大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，寫作前能夠認(rèn)真構(gòu)思和規(guī)劃，寫作后能夠主動(dòng)檢查和修改。學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣明顯提高，不再覺得寫作是一件枯燥困難的事情，而是能夠積極主動(dòng)地參與寫作訓(xùn)練，享受寫作的過程。

六、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我也不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

個(gè)性化教學(xué)不足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都存在差異，在教學(xué)中我雖然采用了一些分層教學(xué)的方法，但還不夠細(xì)致和全面。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，需要給予更多的關(guān)注和個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服寫作困難，逐步提高寫作水平。

寫作素材積累不夠?qū)W生的寫作素材相對(duì)單一，主要來源于課本和課堂練習(xí)。為了拓寬學(xué)生的寫作視野，提高寫作能力，需要引導(dǎo)學(xué)生積累更多豐富多樣的寫作素材，如課外閱讀、生活經(jīng)歷、社會(huì)熱點(diǎn)等，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些素材運(yùn)用到寫作中。

評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)目前對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)主要以教師批改為主，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一?？梢試L試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及引入評(píng)價(jià)量表等，更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也能讓學(xué)生更加清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。

七、總結(jié)通過這次初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到英語寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合語言能力提升的重要性。在教學(xué)過程中，我通過采用多種教學(xué)策略和方法，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，取得了一定的