江蘇南京歷年中考作文試題與審題指導（2002—2024）目錄2024年江蘇南京中考作文題 22023年江蘇南京中考作文題 52022年江蘇南京中考作文題 62021年江蘇南京中考作文題 82020年江蘇南京中考作文題 112020年江蘇南京中考作文題 132019年江蘇南京中考作文題 162018年江蘇南京中考作文題 182017年江蘇南京中考作文題 202016年江蘇南京中考作文題 212015年江蘇南京中考作文題 212014年江蘇南京中考作文題 222013年江蘇南京中考作文題 232012年江蘇南京中考作文題 242011年江蘇南京中考作文題 242010年江蘇南京中考作文題 252009年江蘇南京中考作文題 252008年江蘇南京中考作文題 252007年江蘇南京中考作文題 262006年江蘇南京中考作文題 262005年江蘇南京中考作文題 262004年江蘇南京中考作文題 272003年江蘇南京中考作文題 272002年江蘇南京中考作文題 28

2024年江蘇南京中考作文題【作文原題】閱讀下面的文字，按要求作文。新升入初中的學生，對如何寫好作文，很是迷茫，甚至還有害怕寫作文的。為了幫助初一新生解決作文寫作問題以便學好語文，學校決定組織高年級同學現身說法。班主任邀請你結合自己的寫作經歷或對寫作的思考，以“一篇代表作的誕生”為題，給初一新生做一次演講。要求：(1)文體不限；(2)不少于600字；(3)文中不得出現個人信息，如地名、校名、人名等；(4)抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。審題指導1審題立意這篇作文的審題立意主要關注材料中的三個關鍵短語：話題是“一篇代表作的誕生”；文體是發言稿；寫作目的是增強學弟學妹們學習語文的自信、興趣和熱情。從形式上看，發言稿作為一種較為常見的應用文，需明確發言稿的形式：稱呼語、問候語、主體內容、結束語。發言稿的語言要簡潔，要有充沛的情感和強烈的感染力。從內容上看，“代表作”可以是文學作品藝術作品，甚至是手工藝品…但結合特定情境聽眾是學弟學妹，且發言的目的是增強學弟學妹們學習語文的自信、興趣和熱情。所以“代表作選擇文學作品更易入手。從立意的角度看，“代表作的誕生”給學弟學妹帶來的啟示是文章的立意所在：可以是代表自己持之以恒學習的結果，也可以是對語文學習有濃厚興趣且經受磨練后成就的佳作，也可以是團結他人共同創作的作品……能凸顯立意的內容在記敘描寫部分要具體，這樣主旨的出現才水到渠成。如何選材那么代表作是誰的代表作呢？可以是自己的，也可以是他人的。無論寫自己的還是他人的，都要想好自己所要表達的主旨是什么。1.寫自己的代表作是如何誕生的。廣泛的涉獵，勤奮的寫作，仔細的觀察……這些都是能成就一篇代表作的原因。比如選擇一個你真實經歷過的、對你有深刻影響的成功案例。通過具體事件和細節描寫，展現在這個過程中遇到的挑戰、解決問題的方法以及最終的收獲。2.寫他人的代表作是如何誕生的。他人可以是身邊的寫作高手，也可以是教材中的名家，古今中外均可入文。重點寫他人的代表作是如何誕生的，誕生的過程給了學弟學妹們的語文學習有怎樣的啟示，這是文章的主旨所在。寫他人代表作的誕生就要熟悉他人創作背后的故事，了解他們的生活經歷與創作歷程。從文學創作的角度來看，代表作的誕生不外乎是家庭的熏陶、個人的寫作興趣、廣泛的閱讀、深入的思考……但在具體構思的時候，不求面面俱到，只要詳寫一兩個方面，將細節寫具體，語言表達力求生動即可。審題指導2針對"一篇代表作的誕生"這篇中考作文材料，我將按照以下五個方向為大家提供分析和指導：1.圈劃關鍵詞新升入初中的學生迷茫、害怕寫作文；幫助、解決寫作問題；現身說法；結合自己的寫作經歷或寫作思考；一篇代表作的誕生。2.分析作文材料中的關系作文材料中的核心關系是“新生”與”高年級學生”的關系。高年級學生通過現身說法，用自己的經驗幫助初一新生解決寫作困惑。此外，"迷茫“和"害怕寫作文"是新生面臨的問題，而"幫助"和"解決問題”是高年級學生要達成的目標。整篇作文的任務是通過自己的寫作經歷或思考，向初一新生展示如何應對這些問題，推動他們在寫作上成長。3.明確作文材料內涵材料的核心內涵是通過分享寫作經驗來幫助初一新生克服寫作上的迷茫與恐懼。從中可以引申出許多寫作相關的主題，如寫作的心態調整、從零到有的寫作過程、如何選材、怎樣表達個人思想等。關鍵在于如何通過實例或感悟，給予初一新生啟發和信心。4.推導作文材料思考方向從材料中可以推導出以下思考方向：克服寫作恐懼的心路歷程：可以通過講述自己寫作過程中如何從"害怕"到"得心應手"的轉變。寫作技巧與方法：例如通過具體的代表作展示如何構思、選材、修飾語言等，告訴新生如何一步步寫出好作文。寫作心態調整：強調寫作需要勇敢嘗試，錯誤并不可怕，而是學習的過程。寫作與成長的關系：從寫作過程看到自己的成長，幫助新生認識到寫作不僅是寫作文，更是思想的表達和自我認識的深化。5.確定文章的立意方向結合以上分析，作文的立意可以選擇：寫作是一段自我成長的旅程：通過代表作的創作，展現寫作如何幫助自己思考和表達。從害怕到自信：鼓勵新生正視寫作的困難，但更重要的是通過寫作建立信心。代表作背后的思考與探索：通過具體的寫作實例，展示從構思到完成一篇作文的全過程，幫助新生掌握寫作方法。我們已經完成了作文的解讀，接下來我們來看看一篇作文是如何一步一步的創作出來的。第一步：構思作文框架在構思框架時，根據我們前面的分析，設計出一個適合的框架。對于題目《一篇代表作的誕生》，可以以演講稿的形式進行寫作，圍繞個人寫作經歷，幫助初一新生克服對作文的迷茫和恐懼。1.引言目的：引起聽眾興趣，快速引入主題。內容：可以通過共情，講述自己剛入初中的寫作經歷，如何害怕寫作，進而引出這次分享的主題。2.我與寫作的初次碰撞目的：結合自身經歷，講述如何從迷茫和恐懼開始，并自然過渡到如何克服寫作困難。內容：回憶自己在初中時的寫作困境，談談自己對寫作的誤解、焦慮，甚至是失敗的經歷。3.寫作中的突破與思考目的：通過具體的寫作過程，分享自己如何從害怕走向自信。內容：代表作的選擇：可以具體談某一篇作文如何誕生。從構思到修改：包括靈感來源、選材技巧、結構安排等，分享自己的寫作方法。寫作心態：如何調整心態，把寫作當成表達思想、鍛煉思維的機會，而不是任務。4.我的寫作代表作的誕生目的：以具體的作品為例，展示完整的寫作流程。內容：講述某篇作文如何構思、寫作、修改，并通過它總結出寫作的要點。5.對新生的建議與激勵目的：為聽眾提供實用的建議，鼓勵他們嘗試寫作，走出迷茫。內容：可以從調整心態、培養興趣、掌握技巧三個方面給新生一些建議，鼓勵他們勇敢面對寫作。6.結尾目的：總結演講，呼應開頭，激發聽眾對寫作的興趣。內容：總結寫作帶來的成長，激勵新生在寫作中找到自我表達的樂趣。通過這個框架，呈現明確的邏輯層次，能夠通過演講形式自然引導新生逐步認識寫作的重要性，并提供實際的寫作方法和心態調整建議。第二步：內容填充接下來，我將根據第一步的構思，為大家逐步填充內容，并解釋寫作過程中的思考。1.引言（引起共鳴，快速導入主題）內容："你們是不是剛升入初中，面對作文時感到特別迷茫，甚至有些害怕呢？別擔心，我當年也是這樣。當時，作文對我來說就像是一座難以逾越的高山，每次提到寫作文，心里總是緊張得不行。今天，我想結合我的寫作經歷，跟大家分享一篇代表作的誕生過程，看看我們怎樣才能從害怕寫作，走向寫出一篇好作文。”寫作思考：在這里，我選擇用共情的方式來引起聽眾的興趣。提到"害怕寫作"這個新生普遍會有的感受，能迅速抓住他們的注意力，并讓他們感到我也曾有相同的經歷，從而引導他們進入演講主題。2.我與寫作的初次碰撞（困難與迷茫）內容：“還記得剛上初中時，第一次寫作文我幾乎是一片空白。老師要求我們寫一篇題目為’我的家鄉'的文章。雖然這個題目看似簡單，但當時我根本不知道該從哪里開始。我把草稿紙翻來覆去地揉了好幾張，腦袋里卻始終空空的。無奈之下，我勉強寫了幾句，交上去后，成績自然也不理想。”寫作思考：這里通過回憶真實的寫作困境，表現自己最初的迷茫。這個段落主要是通過故事化的描述，讓新生對寫作的困難產生共鳴，幫助他們認識到寫作之初的恐懼是普遍存在的。選擇這個內容，是為了讓聽眾感到自己不是孤單的。3.寫作中的突破與思考（方法與心態）內容："但經過幾次失敗后，我發現了一個小技巧：寫作前不妨先問自己幾個問題，比如"我想表達什么、'我想讓別人從文章中看到什么'。當我明白寫作是要傳達我的想法，而不是為了迎合什么標準答案時，我的寫作就開始有了進步。我學會了從生活中尋找素材，學會了如何一步步構思，甚至逐漸找到了自己的寫作節奏。”寫作思考：在這一段，我試圖通過分享具體的寫作技巧和思考方式，幫助新生理解寫作并不只是技術活，還要有思想的傳達。通過講述如何從“為了寫作而寫作“到“為表達而寫作”，讓聽眾理解寫作其實是思想與語言的互動過程。4.我的寫作代表作的誕生（實例分析）內容：“我記得有一次，我們被要求寫一篇描寫人物的作文。我決定寫我的外婆。起初，我以為只要簡單描述她的外貌和生活就行了。但我發現，那樣的寫作毫無生氣。后來，我開始回憶她對我的關懷，寫她每次為我織毛衣時的細心和專注。慢慢地，我的文章充滿了情感，那篇作文得到了老師的高度評價。這就是我代表作的誕生。"寫作思考：通過具體的代表作示例，我希望展示從構思到完成的寫作過程，同時強調寫作中情感的重要性。這可以給新生提供一個具體的參考案例，幫助他們理解如何將寫作與個人經歷和情感結合，提升作文的質感。5.對新生的建議與激勵（具體方法與鼓勵）內容："寫作是一個不斷嘗試、修正和提高的過程。首先，不要害怕失敗，勇敢地寫下第一段；其次，寫作時要選取熟悉的素材，這樣才能寫得生動；最后，寫作時保持自信，相信你的故事值得被講述。每一篇作文都是一次成長，越寫你就會越有信心。"寫作思考：在這里，我給出了實際的建議，幫助新生從基礎做起，并通過逐步積累寫作信心。建議的設計不僅實用，還能為聽眾提供心態上的激勵。6.結尾（總結與呼應）內容：“寫作不僅僅是完成一項任務，它是我們表達思想和情感的方式。每一篇作文都是一段成長的旅程，希望你們能在這條路上找到屬于自己的聲音。讓我們一起寫出屬于自己的代表作吧！"寫作思考：結尾部分呼應開頭，總結寫作的意義，并以鼓勵的方式結束演講，給新生留下積極的印象。這種正向的情感收尾有助于激發他們對寫作的興趣。2023年江蘇南京中考作文題【作文原題】為幫助初一新生了解初中生活，班主任整理了三個話題。請你從中選擇一個，自擬標題，撰寫一篇600字左右的文章。話題一：學農或其他勞動實踐活動，一定要參加嗎？話題二：學校有哪些文體活動？參加會耽誤學習嗎？話題三：中學有些學科要做實驗，會很麻煩嗎？不做實驗，就看看書，行嗎？【名師解題】2023年江蘇南京卷中考作文題是“三選一”形式的話題作文。題目所給出的情境與話題都與學生的學習生活高度相關，且話題均為語義完整的選擇疑問句，對考生而言幾乎沒有審題難度；同時，“勞動實踐”“文體活動”“學科實驗”三個話題均導向鮮明，基本都呼吁學生不要只埋頭讀書。另外，出題人并未對立意、文體做限制，無論是對話題持肯定或否定態度，無論是打算寫記敘文、議論文或其他特殊文體，考生都可以按照自己的想法發揮。但需要注意的是，題目要求通過稿件幫助初一新生熟悉初中生活，故而在寫作時應該有相關闡述。話題一勞動實踐活動是否一定要參加？若要寫議論文，考生可以從兩個方面立意：一是持肯定態度，論述參加勞動實踐活動的重要意義或者對學生健康成長的幫助，從正面論述勞動實踐對學生的必要性；二是持否定態度，提出“學生不應盲目參與勞動實踐，而應專注于學習”的論點并展開論述。也可以寫成記敘文，通過敘述自己參與勞動實踐的經歷，表達自己的看法。【構思角度提示】1、學生一定要參加學農或者其他勞動實踐活動。初中生不僅要學好書本知識，而且要注重勞動實踐，掌握真正的生活技能；舉出事例，論述通過勞動實踐活動，我們不僅可以學到技能，而且可以養成熱愛勞動的優秀品質，還可以鍛煉出健康的體魄等；最后進行總結，呼吁大家應該積極參加勞動實踐。2、記敘一次自己參加勞動實踐活動的經歷。通過這次勞動，“我”不僅學到了書本上沒有的知識，而且明白了勞動的真諦，決心以后更加努力學習。話題二文體活動會耽誤學習嗎？對于這個話題，可以考慮論述“文體活動”與“學習”兩者的辯證關系，如當學習壓力太大時，適當的文體活動可以調節學習氛圍，緩解學習壓力等。如果要寫記敘文，可以講述自己通過參加文體活動，對某個學科產生了興趣，上課時更認真了，說明參加文體活動不僅不耽誤學習，還能促進學習。【構思角度提示】1、適當的文體活動對學生來說是必要的。依據全面發展的要求，學生“死讀書”是不應該的。適當的文體活動可以培養學生的特長，豐富學生的課外生活，促進學生勞逸結合。2、“我”所參加的文體活動不僅沒耽誤“我”學習，更促進了“我”成績的提升。講述“我”參與課外寫作活動的始末，陳述自己總是花很多時間在課外寫作上，但自己不僅因此提高了文學素養，提高了寫作能力，還提高了語文成績。話題三學科實驗會不會很麻煩？“進行學科實驗”和“看看書”可以分別提煉成“自己動手得出結論”和“直接學習他人結論”兩個觀點。寫作時，可以從兩者的優缺點和辯證關系出發，結合自己的學習經驗或他人的事例，展現自己的思考，講述自己的看法。【構思角度提示】1、學科實驗很有趣，實驗過后能更好地記住知識點。“我”本來背不出某個知識點，無論怎么死記硬背都會記錯，經過一次別開生面的實驗課后，“我”理解了知識點背后的道理，也終于將其記住并準確地運用到習題中。2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。提出“只有堅持學科實驗，才能更好地學習知識”的論點，并以“只看書會導致盲信權威”“只看書無益于深入理解知識”兩個分論點加以論述，最后總結升華論點。【審題指導】“以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體”是《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的課程理念之一。南京市2023年中考作文試題很好地體現了這一理念。首先，試題非常符合生活實際，貼近學生生活。初一新生往往對初中生活充滿了好奇與向往，而班主任搜集的三個話題，也非常貼近當下初中生的校園生活。受應試的影響，不少學生對于勞動實踐、文體活動、實驗學習等不夠重視，總擔心其影響文化課學習。三個話題所拋出的疑問契合了部分學生的學習心理。其次，本命題指向了一次有意義的語文實踐活動。作為即將初中畢業的中考考生，用寫作的方式為初一新生答疑，不僅非常符合生活實際和生活邏輯，而且體現了以語文能力為生活賦能的良好導向。讓學科學習與解決生活問題掛鉤，符合知行合一的學習意義。再次，這道題也隱含了一個有價值的學習主題——健康的校內學習生活。對于真正參與過文體活動、勞動實踐、實驗探究等活動的學生而言，這樣的命題不僅讓他們有話可說，而且能使他們真正意識到素養拓展不僅不影響文化課學習，甚至可以為文化課學習“加分”這一事實。此外，這道題也是一個引導中學生關注生活、關注社會的寫作任務。“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”寫作是可以解決生活中的實際問題的，不是無病呻吟，為寫而寫。從這樣的認識出發，本命題對學生的寫作觀是一種正向的引導，是一次積極的寫作命題探索。2022年江蘇南京中考作文題【作文原題】南京作為世界文學之都，文學遺跡遍布，文學名家輩出，文學愛好者眾多，文學氛圍濃厚。近來，有關部門擬組織“文都少年行”征文活動，你積極參與。請以《______身邊的文學蹤跡》為題，寫一篇文章，文體不限。要求：①在橫線上填寫一個動詞，如“尋訪”“發現”“話說”“小議”等，使題目完整；②不少于600字。③不出現真實的校名、人名等相關信息。【名師解題】2022年江蘇南京卷的作文題一改前三年的命題風格，回到2018年的半命題作文形式，而且在考查內容上也與2018年的作文題有異曲同工之處。2018年的作文題為“____在2018”,要求考生選取文學名著中的一個人物填寫在橫線上；2022年的作文題則設定了一個征文活動的情境，要求考生以“____身邊的文學蹤跡”為作文。兩者都關注考生的文學素養，開放性很強，考生在立意、取材上可選擇的余地都很大。比較而言，2022年的作文題文體自由度更大，從要求中提供的詞語示例來看，選擇“尋訪”“發現”，則可以寫記敘文，選擇“話說”“小議”,則可以寫議論文。在選擇作文素材時，考生要特別關注題目中的修飾詞“身邊的”，考生可以選擇自己參與或體驗過的事件來寫，也可以選擇課本中或名著中出現過的事例來寫，還可以選擇南京的文化遺產或文學名人來寫，但不可信馬由疆，隨意發揮。【命題透視】2022年南京中考作文題在寫作文體和寫作導向上均有所突破，突出的特點是，指向日常生活，指向實際生活運用性寫作。本題很有地域特色，南京被列為“世界文學之都”，文化資源豐厚，文化名人薈萃，在全國文學界具有無可替代的地位。朱自清先生曾經說過：“逛南京就像逛古董鋪子，到處都有時代侵蝕的遺痕。”不管是四大名著，還是唐詩宋詞，都與南京有著千絲萬縷的聯系。《紅樓夢》前五回描寫金陵風物的就有30多處，“金陵十二釵”是享譽世界的經典文學形象。“舊時王謝堂前燕，飛人尋常百姓家”的夫子廟，曾經是曹雪芹曾祖父的私家宅院但后來被袁枚買下定居的隨園，這些都可以引起考生抒發感想，發表議論。對于喜歡歷史、有文化底蘊的考生來說，發揮的余地很大，可以縱橫捭闔，一氣呵成。大多數同學也可以找到話題，從某一個方面進行闡述、考證。本題不僅讓考生有話說，也能考出區分度，對語文教學有一定的導向作用。本題有一定的審題障礙，要求填寫“探尋”“小議”“感受”等動詞，把題目補充完整再行文。審題難度集中在如何理解“文學蹤跡”？蹤跡是指行動所留下的痕跡。文學蹤跡包含的信息很寬泛，可以寫城市發展的軌跡，可以寫某座建筑或某個人留下的蹤跡。比如，寫“小議身邊的文學蹤跡”,從科舉制里的一些文章去追溯文學、文化的發展，體現那時人們的報國壯志；比如，另辟蹊徑，在朱自清、杜牧等作家的文學作品中，探尋秦淮河的蹤跡，體現南京秦淮文化背景下的兒女情長與家國情懷。還要注意“身邊”這兩個字，最好涉及南京的一些歷史遺跡、人文故事。經常參與社會實踐的同學，一定會有話可說；了解南京歷史文化的同學，應該也會有話可說。本題有一定的挑戰性，想要得到高分還是有一些難度的。寫作時，可參考以下幾方面展開思路。①探尋身邊的文學蹤跡——秦淮河。“雅麗過于他處，而又有奇異的吸引力的，實在是許多歷史的影像使然。”兩千多年來，厚重的人文積淀，隨著河水翻卷沉浮，在陣陣漣漪中不斷蕩漾出璀璨的光影。在東水關旁，矗立著朱自清和俞平伯的雕像，他們曾同游秦淮河，以《槳聲燈影里的秦淮河》為題，各作散文一篇，因各有千秋而傳世，成為現代文學史上的一段佳話。②小議身邊的文學蹤跡——文學之都孕育了一批又一批文學巨匠。從“江南佳麗地，金陵帝王州”的謝朓到千古詩仙李白，從湯顯祖到曹雪芹，從魯迅到巴金，這些文學巨匠都與南京結下了不解之緣。當代南京也涌現了一大批文學名家，無論是創作了茅盾文學獎獲獎作品《推拿》的畢飛宇，還是創作了曼布克亞洲文學獎獲獎作品《河岸》的蘇童，他們書寫著南京的故事，鐫刻著南京的情誼。③感受身邊的文學蹤跡——南京群山盤踞。從地形上看，南京東有紫金山，魏峨壯觀；南有牛首山、將軍山，秀宇層明，松嶺森陰；西有秦淮河、石頭城，山水兼備；北有覆舟山，氣象雄偉。從楚威王埋金鎮其王氣，到秦始皇鑿鐘阜斷其王氣，再到諸葛亮登高望其王氣，雖是附會之說，但“鐘山龍盤，石城虎踞”的說法，卻流傳了下來。【構思角度提示】①小議身邊的文學蹤跡。南京這座歷史悠久的老城孕育了眾多文學家和文學作品，南京的名勝古跡留下了許多文人的墨跡。可以選取幾個有代表性的名勝古跡，如夫子廟、烏衣巷、江寧織造府等進行評議，闡述自己對身邊的文學蹤跡的認識，并說明它們的意義和價值。②透過《儒林外史》發現身邊的文學蹤跡。吳敬梓在《儒林外史》中形容南京“城里幾十條大街，幾百條小巷，都是人煙湊集，金粉樓臺”。南京是六朝古都、繁華勝地。《儒林外史》中的多個重要人物，如杜少卿、莊紹光、虞育德等名士都聚集于此，還在南京舉辦了盛大的祭泰伯祠儀式。跟著書本去旅行，實地探訪書中提到的名勝古跡，鑒賞書中的相關情節，發現身邊被人們忽視的文學蹤跡。③尋訪秦準河的文學蹤跡。秦淮河是歷代文人墨客吟詠的對象，在燦爛的古代文化中有很多關于秦淮河的名句。在一個月明星稀的晚上，泛舟河上，欣賞著秦準河的美景展開聯想的翅膀，開啟一場古詩詞之旅。回想杜牧的“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”，李煜的“晚涼天凈月華開。想得玉樓瑤殿影，空照秦淮”等詩詞名句、表達自己對詩句的理解和感悟。2021年江蘇南京中考作文題【作文原題】根據要求寫作文。題A:畢業前夕，班委會決定去牽手共建班級——某小學三年級2班開展聯誼活動。你的任務是從鄧稼先、袁隆平、鐘南山、郎平四位英雄中選一位，把他（她）的故事講給小學生們聽。為了講好故事，你寫了一篇演講稿。題B:商量給三年級2班的小學生們送什么禮物時，同學之間發生了分歧：有些同學認為要送自己喜歡的東西（正方），還有同學認為要送小學生們喜歡的東西（反方），雙方各執己見。班長說，我們來個小辯論吧。你作為其中一方的一辯，撰寫了辯詞。要求：①從上述兩題中任選一題寫作。選題A的用2B鉛筆在答題卡上將題號A涂黑，“題目”處填寫“（所選人物）故事講稿”；選題B的用2B鉛筆在答題卡上將題號B涂黑“題目”處填寫“（‘正’或‘反’）方一辯辯詞”。②不少于600字。③不得出現作者真實的校名、人名等相關信息。【考題分析】今年南京中考題目有很大特色。一是兩個題目二選一，更重要的是兩個作文都非常接地氣，選任何一個話題，考生都能有話說，而且能很感興趣地表達出來，能極大地調動考生的寫作興趣。二是寫作文體較往年有更大突破，要求考生以辯論詞或演講稿的方式呈現，令人耳目一新。【名師解題】2021年江蘇南京的中考作文題沿襲2020年二選一”的形式，讓廣大考生可以依據自己所長與素材積累的實際情況進行選擇。題目設置富有生活氣息，緊貼學生實際，讓每個考生有話可說。彰顯了以人為本的人文精神。不管是寫故事講稿，還是寫辯論詞，都涉及口語表達，寫作要求類似于廣播稿，因此，語言表達應盡量口語化，避免使用冷僻字詞或音同、音近的字詞。題A給三年級學生講名人故事題目引導語是畢業前去和小學三年級同學進行聯誼活動，給他們講給定的四個人物中的一個英雄人物的故事；寫作任務是寫一篇講稿。換句話說，這道題目的要求是寫一篇寫人的記敘文，所寫對象是題目指定的四個人中的一個。同時，題目指定的四個人都是共和國英雄，他們的故事很多，一篇作文肯定不能面面俱到，因此考生寫作時應先根據自己所掌握的這幾個人物的素材以及自身寫作能力，選擇一個人物，明確一個主題，然后根據確定的主題選擇相應的故事。由于要寫成記敘文，在結構安排上需考慮故事的順序，可靈活使用插敘、倒敘等手法，還要綜合運用敘述、描寫、議論和抒情等多種表達方式。題B送禮是選自己喜歡的還是別人喜歡的題目所設置的情境是要給小學生送禮物，大家對是送自己喜歡的東西還是送小學生喜歡的東西展開辯論。寫作任務是寫一篇一辯辯詞，考生自己選擇正方或反方。題目暗含了寫議論文的文體要求，議論的話題就是送小學生物時，該選哪一方喜歡的東西。構思時，考生應先根據自己的認知傾向、素材掌握情況等確定寫哪一方的一辯辯詞，接著按照議論文寫作常識安排文章結構，選擇合適的素材。行文時，需注意辯論詞的語言表達要有氣勢，可多選用問句以加強語氣和引發思考。文章呈現形式應符合辯論詞一辯辯詞的寫作規范。【命題透視】2021年南京中考作文題在寫作文體和寫作導向上均有所突破，突出的特點是，指向日常生活，指向實際生活運用性寫作。作文題提出因為聯誼活動給某小學三年級2班準備禮物，要求考生結合實際思考是送自己喜歡的東西（正方），還是送小學生們喜歡的東西（反方），你作為其中一方的一辯，撰寫了辯詞。中考作文指向真正應用的寫作，無疑是江蘇中考作文的一大轉向，一大飛躍，一大跨越。日常生活中考生之間的辯論經常存在，如何以正方或者反方的方式寫一段辯詞，是一件非常有趣的事情。這樣的作文題引導考生寫作，考生當然有話可說，有意思可以表達。從文體上說，以往中考題以寫散文、記敘文居多，而2021年要求寫辯詞、講稿，實際上是考查考生議論文的寫作能力。比如“送禮物寫辯詞”這道題，正方、反方各有其觀點，考的是考生的邏輯思維水平和自圓其說的水平，題目非常契合語文學科要求的“培養考生良好的思維品質”這一核心素養。在寫作導向上，2021年南京作文題引導考生從空泛抒情轉向辯證思考，由關注“小情感”轉向思考“大社會”，引導考生增強公民意識及責任擔當。從這個角度說，寫講稿這一道題目體現得很明顯。講稿要求考生圍繞鄧稼先、袁隆平、鐘南山、郎平四位英雄人物進行素材應用、挖掘提煉，形成一篇有自己觀點和邏輯的稿件，其中包含對材料的處理、駕馭、關聯、剪裁，對考生的能力要求比較高。如果考生經常看新聞就很容易總結出四位英雄的特點，鄧稼先是“兩彈一星”元勛，袁隆平有個“禾下乘涼夢”，鐘南山有著“國士的擔當”，郎平帶領的中國女排則是“拼搏精神”的典型代表，他們身上的良知、本色、崇高、拼搏等精神熠熠閃光，這些精神串聯起來體現為愛國主義和責任擔當，考生抓住這些特點，寫出來的演講稿就容易飽滿、出彩。辯詞一般分標題、開頭、主體、結尾等幾部分。標題可點明辯詞的中心，或標明中心事件，或標明中心的論題，讓人看到標題就能了解辯論的內容。開頭應接觸辯論題目，提出辯詞的主要內容，使聽眾了解你要講的東西，當然也應使開頭有點技巧，使聽眾有興趣聽下去。主體是辯詞的重點部分，要突出中心，用典型的材料，有力的分析，使聽眾點頭贊同。結尾可歸納自己的見解，使聽眾有個完整的印象。結尾要有力，能給人啟示和回味。講稿其實是故事的講稿，故事是文學體裁的一種，側重于事件過程的描述。它強調情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。首先要確定故事主題。一個事件可以有多個主題，要選定一個最想表現的進行講述，這樣能讓情節和人物圍繞這個主題展開。然后建構故事框架。寫故事講稿前，要構思好故事的情節、人物、環境。這是故事的三要素，三者不可或缺。如何展現情節，如何描寫人物，如何渲染環境，都要提前構思好。注意適當設置趣味。要想故事寫得有波瀾，使人有閱讀的興趣，還要在情節發展中設置一些懸念、波折和意外等，讓故事顯得趣味橫生。當故事沿著時間順序向前發展的時候，要注意情節的前后關聯，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關系。故事要有頭有尾，但開頭切忌拉雜，應簡練快速地進入情節；對人物或情節要詳細描述，可運用多種描寫方法，語言要生動形象；適當借助環境表現人物情緒，表現情節氛圍。【構思角度提示】1、獻身國防事業的鄧稼先。在國家最為困難的時候，他告別妻兒，隱姓埋名投身國防事業，參與“兩彈一星”的研制工作。他不僅焚膏繼晷拼命研究，而且經常深人試驗場，與一線工作人員同甘共苦，常常在關鍵時刻不顧個人安危，出現在最危險的崗位上，彰顯了崇高無私的奉獻精神。2、始終沖在一線的鐘南山。在新冠肺炎疫情最嚴重的時候，一位84歲的醫務工作者出現在了最危險的地方，他的到來，給疫區人民也給全國人民吃了一顆“定心丸”。【構思角度提示】1、送小學生禮物，應該送自己喜歡的東西。送人禮物，是一門學問，要送就送自己喜歡的東西，這既能體現送禮者與收禮者之間志同道合、親密無間的關系，又能體現送禮者的真心誠意。因此，送小學生禮物，也應該送自己喜歡的東西。考生可以引用名人名言、列舉事實論據，條分縷析，層層剝筍般闡述道理，說服閱卷老師。2、送小學生禮物，應該送他們喜歡的東西。送人禮物，應以讓收禮者開心、快樂為目的，因此應該送小學生喜歡的東西。論證時，可引用名人名言、歌詞、諺語及歇后語等來支撐論點，列舉事例時應進行具有針對性的分析說理，讓人明了論據與論點之間的關系。【思路導航】題目一：考生可先確定是寫正方還是反方，最好能開門見山明確自己的觀點。是選擇三年級孩子喜歡的禮物還是選自己喜歡的禮物。由此觀點展開，事實講道理，層層遞進，最后再次明確自己的觀點，闡明這樣做的目的意義。題目二：給同學講故事，考生在作文時，應審清作文要求，只能在這四個人中選一個，千萬不能另選他人。在寫作時，要注意演講稿的幾大要素，同時，在演講所闡述的思想觀點，要在人們現有的知識、認識水平上有所突破，或新穎，或深刻，或獨到別致，切忌沒有個人意見。【名師專場】在批閱考場作文時，筆者經常會發現：有些同學寫文章往往主旨不突出，中心表述不明確，而閱卷老師受種種閱卷要求的限制，就會以中心不明確或不清晰之類的原因判低分數。考場寫作讓中心突出，不僅是提高應試作文分數的手段，也是全面提高作文水準的需要。歷覽成功的考場作文，突出中心的方法各有其妙。筆者以為，以下幾種方法值得一試。開門見山法，也稱開宗明義法。人們常說第一印象是最深刻、最重要的，閱卷老師讀作文時也是如此，因此我們必須重視寫好文章的第一句、第一段。為了讓中心突出，要把主旨句放在開篇第一段甚至第一句，這既為后面的行文樹起了旗幟，也為閱卷老師了解文章主旨提供了便利。如上文中的辯論詞，開篇即“我們反方的觀點是，送小學生禮物，就送他們喜歡的東西”,讀后讓人想忘記都困難。設問引出法。運用自問自答的設問方法，在回答中明確亮出全文主旨。問句容易引起人們的注意，引發思考，因而通過設問能夠使中心更加突出。如一篇優秀考場作文《反方一辯辯詞》就是運用設問手法突出中心論點的：“不妨想一下，自己收到禮物時，什么樣的禮物會讓自己心花怒放呢？送別人禮物時，什么樣的禮物才稱得上有意義呢？我的答案是：收禮物的人喜歡，禮物才有意義、有價值。”開篇先提出兩個問題，引而不發，讓人在讀的過程中進行思考，最后讀到論點，這論點自然就能在人心中留下深刻的印象。單獨成段法。讓文章表明主旨的句子單獨成為個自然段，以實現突出、醒目的效果。如一篇中考優秀作文《袁隆平故事講稿》的中心句“讓全國人民端牢飯碗，這種樸素的愛國、愛民情懷，是袁隆平爺爺最令人感動的地方”，雖然在全文第三段，但因為是一個單獨的自然段，亦有鮮明、突出的效果。回眸一笑法，亦稱首尾呼應法。在文章收束時再次點明主題，呼應開頭，能使文章成為一個有機的整體，也能收到強化主旨、升華中心的表達效果。如一篇中考優秀作文《郎平故事講稿》開頭寫道：“同學們，我們難道僅僅是因為郎平拿到了冠軍才喜歡她、敬她嗎？她身上的堅強所散發出來的光芒，比她手中的獎杯更加耀眼。”結尾又寫“是她從不氣餒、不可折服的堅強，賦予了排球這種運動無以復加的魅力”來呼應開頭，使文章首尾圓合，彰顯構思之縝密。2020年江蘇南京中考作文題【作文原題】根據要求寫作文。（50分）題A：生活處處有趣味，單是食趣就頗多。請以“食趣”為題，寫一篇文章。要求：①從上述兩題中任選一題寫作。（選題A的用2B鉛筆在答題卡上將題號A涂黑；選題B的用2B鉛筆在答題卡上將題號B涂黑。）②不少于600字。③不得出現真實的校名、人名。【真題解讀】從2018年和2019年的中考作文題目上來看，南京卷中考作文的命題形式在2018基本上以全命題作文、半命題作文為主。2018年是半命題作文“____在2018（填一文學名著人物）”，2019年是全命題作文“你的和我的”。2020年的中考作文題則采用了“命題作文＋材料作文”二選一的形式，打破了江蘇省連續七年“唯一命題作文”的局面，成了一個新動向、新坐標。此外，二選一的作文題，給予了考生更多的選擇空間和發揮空間。題A簡潔明了，可以說，該題沒有設置審題障礙，人人都有話可說。“食”可作名詞，可以寫食物的獲得、制作過程和吃法；也可作動詞，寫自己品嘗一道美食的故事。“趣”包括趣味、情味等，這需要在文章中體現出來，如從食材的不易獲得入手，寫在尋找的過程中感受到各種趣味。考生可以從具有代表性的食物入手，如烤鴨、螃蟹等，介紹自己品嘗美食的經歷；也可以與自己動手制作某種自己喜歡的美食，呈現出制作過程的各種趣味；還可以從古今文人入手，寫文人留下的“食趣”，挖掘這此“食趣”中蘊含的人文內涵。【考題分析】2020年，南京首次出現中考作文題二選一，體現了出題者從考生的不同經歷、不同喜好文體風格出發，體現人文關懷。沒有孩子不喜歡美食，題A“食趣”這個題目非常貼近學生的生活，不管城鄉，都有話可說，有事可寫，有感可發。題目是偏正短語，行文要側重寫“趣”。“食”既可以是名詞食物，也可以理解為動詞“吃”，還可以理解為做美食。無論是食物本身之美，制作過程之趣，還是享受美食之樂，感人的文字都離不開“情”。【命題特點】從前幾年的中考作文題目上來看，南京卷的中考作文的命題形式基本上以命題作文和半命題作文為主，2017年是命題作文“無情歲月有味詩”;2018年是半命題作文“____在2018（填名著一人物）”;2019年是命題作文“你的和我的”。今年中考作文題采用了“命題作文＋材料作文”二選一的形式，率先打破了江蘇省連續七年“命題作文”的僵局，成為一個新動向。此外，二選一的作文題比較人性化，給予考生更多的選擇空間和發揮空間。從內容來看，不管是命題作文還是材料作文，都十分接地氣，可以說是很多考生在日常生活中曾經遇到過的，所以考生不會無話可說，而且也意在鼓勵考生說真話、抒真情。【名師解題】近年來，江蘇南京卷的中考作文題形式多樣，如2017年為全命題作文“無情歲月有味詩”，2018年為半命題作文“在2018”，2019年為全命題作文“你的和我的”，2020年則為二選一的形式，一道為全命題作文題，另一道為材料作文題，賦予考生更大的自由度。第一題食趣這一道題是命題作文，題目看似很簡單，就是“食趣”，但是要寫出高分作文來，首先得把題目理解透了。“生活處處有趣味，單是食趣就頗多。"食趣是生活中眾多趣味的一種，那我們在下筆寫食趣的時候，如果想要達到較高層次的立意，最終還是要回到生話的趣味上來，讓文章體現一種生活味、人生味。我們可以先對“食趣”進行解構，“食”可以指“食物”，也可以指“享受食物”。“趣”的意思是“趣味”，這個“趣味”不單指的是食物的美味，還指制作、享受成分享食物的樂趣，經過這樣分析后作文就能更好地與生活聯系起來。【思路要點】這是一道二選一的題目，設置了一道命題作文題和一道材料作文題，給予了考生充分的選擇空間。兩道題目都和“食物”有關，指向卻大相徑庭。題目一是一道命題作文題。從簡短的導語中可知，是要寫出“食”中的趣味。“食”可以理解為名詞，它可以是某種地方特色小吃，可以是飯店中的招牌菜，還可以是家中飯桌上飽含著煙火氣息的一道家常菜，或者是蔬菜、水果、面食等。“食”還可以理解為動詞，即“吃”，考生可以寫生活中一切與“吃”相關的故事。這一作文題適合寫成記敘文，不宜寫成說明文或議論文。“食趣”旨在寫出食物本身或與食物相關的人、事上所生發出的趣味。可以是食物本身的理趣，可以是品嘗食物的樂趣，也可以是食物背后的人情之趣。【寫作思路】題A，是一道命題作文題。簡潔的導語之后便提出作文題“食趣”。應該說，該題沒有審題障礙，人人都有話可說。“食”可作名詞，寫食物的獲得、制作過程和吃法都可以；也可作動詞，寫自己品嘗一道美食的故事；“趣”包括趣味，情味和高雅等，“趣”字需要在行文中體現出來。寫好這道題，可以從以下幾方面的立意：1、從食材的獲得不易入手，花費時間外出尋找，尋找的過程充滿情趣。2．從具有代表性的小吃入手，如烤鴨、蒸螃蟹、活珠子、驢打滾等，用幽默的文字向別人介紹自己品嘗美食的過程，凸顯情趣。3．從喜歡某種美食，然后自己動手制作入手，寫出在制作過程中經歷的各種酸甜苦辣來演繹“苦盡甘來”帶來的趣味。【思路導航】1、食物在制作、獲得、吃法上的趣味。汪曾祺的《人間至味》、紀錄片《舌尖上的中國》為我們展現了很多關于食物的有趣事情，包含制作過程吃法乃至食物文化。我們可以從熟知的美食入手，寫食物的有趣吃法、制作過程、相關故事。2、食趣富有內涵。不少歷史文人留下了關于食趣的故事，這些故事反映出人物的性情，折射出一定的人文內涵。如蘇東坡嗜辣，害了紅眼病也不忌口，他還喜歡鉆研各種食物的做法；袁枚不喜歡和一群人在吵鬧的環境中吃飯，食趣不全在食，與何人一起食才重要。【思路導航】食之趣在食材本身，可以寫食材之精美，也可以寫找尋某種食材的故事。食之趣在制作過程，可以寫看媽媽如何做一道家常菜，也可以寫自己學做菜的體驗。食之趣在享受美食，色香味俱全，令人胃口大開，回味無窮。食之趣在真情流露，可以是家人的親情、同學之友情、師生之情。來自故鄉的一道美食帶著溫暖的鄉情；小時候吃過的桑葚充滿了童真童趣。食之趣在文化傳承，中華飲食文化源遠流長，若能上升到傳承中華傳統文化的高度，立意自然就有深度了。【構思角度提示】1食趣中蘊含著人情味。在制作食物、享受食物或分享食物的過程中，我們都扮演著不同的角色。不管我們扮演的是哪種角色，食物都是一種載體，承載著親情、友情或師生情，如在異鄉吃了某種食物，引了對家鄉、親人的思念。而這些情，就是食之趣。2、食趣是一種生活味。民以食為天，食是民生之本，而在這一簡單又必需的訴求中，蘊含著許多生活的氣息，如不同地域有不同的美食，又如不管身處什么環境，只要有美食，就有生活之趣。【構思角度提示】1．看小倉鼠爭食時的可愛模樣，十分有趣。小倉鼠喜歡吃面包蟲干、小米和黃瓜，一有閑暇，“我”就嘗試著喂它們，它們先是爭著吃，等吃飽了還會將剩余的食物藏進洞里，特別有趣。2．第一次嘗試吃榴蓮，真帶勁。總聽別人說榴蓮像臭豆腐一樣，聞著臭，吃著香。然而，“我”還真不敢嘗試。這一天，姑姑帶回一個榴蓮來，剝開來，果肉飽滿，在姑姑的鼓勵下，“我”終于拿起一塊，品嘗了起來，這一吃，“我”便愛上了這個味道，香甜軟糯，唇齒留香。擺脫成見，大膽嘗試，發現了一種食物的美味之處，這個過程讓“我”覺得十分有趣。3．在野外就餐，那叫一個“爽”。一次暑假，我們一家四口去野三坡游玩。傍晚時，我們坐在溪畔準備晚餐。爸爸支上了烤肉架，還點燃了炭火，“我”和弟弟將準備好的肉串、菜串依次放到架上去烤。爸爸又去溪邊捉了幾條小魚回來，穿在鐵簽子上，也放到烤架上。哈，在天地之間，清流之畔，我們吃著親手做的烤串，感覺生活美極了。【考場得失】此次作文，很多考生都選擇題A，但在寫的過程中，沒有緊扣“趣”字，沒有突出趣味、情味等，而且只是在敘述一個寫食物的故事。題B偏重于議論，但很多考生沒有扣住情景，有的考生忽視整個情景，另起爐灶，寫一件與巧克力有關的故事。2020年江蘇南京中考作文題【作文原題】根據要求寫作文。（50分）題B：出于環境衛生和食品安全的考慮，學校規定，學生在校不許吃零食。有一天上午第三節課后，米豆、小軒和你到老師辦公室抱本子。老師把桌上的巧克力遞給米豆，她剛想接，卻縮回了手，說：“謝謝老師，我不吃，不然我們班會被扣分的。”小軒卻拿過來，笑著說：“真的很餓，我不客氣了！”這個情景引發了你的聯想和思考，你就此自擬題目，寫了一篇文章。要求：①從上述兩題中任選一題寫作。（選題A的用2B鉛筆在答題卡上將題號A涂黑；選題B的用2B鉛筆在答題卡上將題號B涂黑。）②不少于600字。③不得出現真實的校名、人名。【命題特點】從前幾年的中考作文題目上來看，南京卷的中考作文的命題形式基本上以命題作文和半命題作文為主，2017年是命題作文“無情歲月有味詩”;2018年是半命題作文“____在2018（填名著一人物）”;2019年是命題作文“你的和我的”。今年中考作文題采用了“命題作文＋材料作文”二選一的形式，率先打破了江蘇省連續七年“命題作文”的僵局，成為一個新動向。此外，二選一的作文題比較人性化，給予考生更多的選擇空間和發揮空間。從內容來看，不管是命題作文還是材料作文，都十分接地氣，可以說是很多考生在日常生活中曾經遇到過的，所以考生不會無話可說，而且也意在鼓勵考生說真話、抒真情。【名師解題】近年來，江蘇南京卷的中考作文題形式多樣，如2017年為全命題作文“無情歲月有味詩”，2018年為半命題作文“在2018”，2019年為全命題作文“你的和我的”，2020年則為二選一的形式，一道為全命題作文題，另一道為材料作文題，賦予考生更大的自由度。第二題吃零食這是一道材料作文題。米豆、小軒、“我”、老師是材料中的人物，材料的大概內容就是在學校規定學生在校不許吃零食的背景下，老師給了米豆一塊巧克力，米豆出于對學校規定的考慮，拒絕了，小軒卻將巧克力拿了過來。“我”作為事件的親歷者，看到米豆和小軒不同的做法后有自己的看法。那么，這個看法就是文章的立意了，因此這道作文題比較適合寫成議論文。其實，在這個具有思辨性的材料背后，是人們對規則的考量，還有在事件當中，米豆和小軒出于理、情兩個角度做出了不同的選擇，不同的選擇蘊含著不同的人生觀和價值觀。【真題解讀】從2018年和2019年的中考作文題目上來看，南京卷中考作文的命題形式在2018基本上以全命題作文、半命題作文為主。2018年是半命題作文“____在2018（填一文學名著人物）”，2019年是全命題作文“你的和我的”。2020年的中考作文題則采用了“命題作文＋材料作文”二選一的形式，打破了江蘇省連續七年“唯一命題作文”的局面，成了一個新動向、新坐標。此外，二選一的作文題，給予了考生更多的選擇空間和發揮空間。題B是一道材料作文題，材料選取了校園生活中的一個情景學校不允許學生吃零食，兩個同學在辦公室面對老師給的巧克力，一個拒絕，一個接受，考題要求根據這個情景引發的聯想和思考寫作文。這道作文題偏重于議論，可以對兩個同學的行為做出評判，也可以評價師生關系、學校管理等。當然，也可以根據這個情景，寫出你的選擇，從而寫成記敘文等。總之，這道作文題貼合教材。鼓勵考生自主表達和創新。【名師解題】2020年江蘇南京卷作文的第一題可以寫成記敘文，也可以寫成議論文、散文，而第二題更適合寫成議論文。但根據考場作文閱卷情況，我們發現很多議論文的論證蒼白無力，從而造成失分。那么，怎樣規避這個失分點呢?我們以《規則，應該被“墨守”》為例來談一談。一是用正反兩面分析法，即從正面和反面針對同一個問題加以分析。比如，考生認為米豆的做法更加合理。這是為什么呢?考生先從米豆的角度進行正面分析，說米豆“在對老師表達謝意并道明了原因之后拒絕了老師的巧克力，既遵守了校規，又顯得大方得體”，是一舉兩得。之后從小軒的角度進行反面分析，說小軒“僅僅因為肚子餓就接受了老師給的巧克力，既破壞了規則，又給老師與同學留下了貪吃的不良印象”，得不償失。一正一反，孰是孰非，一目了然。二是用假設分析法，即以假設為前提，進行推演，將可能出現的情況或局面展現在人們面前，極具說服力，從而讓人們認可自己的觀點。考生假設米豆“接受老師的巧克力”，那么“將給同學們傳遞一種‘校規可以打破’的信號”，到此考生并沒有打住，而是繼續向縱深議論，說“這就成為關乎全校師生的校園環境衛生以及食品安全問題了”，這種表述極為深刻。三是用不同角度分析法，即針對同一問題，變換角度去分析，會更全面、更透徹。考生運用假設分析法從米豆接受了老師的巧克力的角度進行分析，那么從米豆未接受巧克力，對其個人產生的影響的角度來看呢?考生接著發表議論，涉及方方面面，自然更能讓人信服。除了論證蒼白無力這個失分點外，有些考生的點題意識不強，以致文章中心不突出、不鮮明。其實點題的方式有很多，對議論文來說，可以讓體現中心論點的某些關鍵字眼反復出現，也可以在結尾讓中心論點再現，以照應標題或首段提出的中心論點;對記敘文來說，可用心理描寫點題，可用人物對話點題，也可在結尾用抒情語句點題。還有些考生的文章層次不清，寫議論文，如果將中心論點分解為幾個分論點，那么文章層次自然一目了然;寫記敘文，用“現實一回憶一現實”結構，或者使用小標題，將文章分成幾部分，文章層次自然也會清晰。【思路要點】這是一道二選一的題目，設置了一道命題作文題和一道材料作文題，給予了考生充分的選擇空間。兩道題目都和“食物”有關，指向卻大相徑庭。題目二是一道材料作文題，延續了近幾年南京市中考作文“情境化，重思辨”的思路。這個情境發生在校園里，發生在師生之間，內容是關于該不該要老師給的零食（巧克力）。第一個同學沒有要，理由是“我們班會被扣分的”，指向的是規則意識；第二個同學要了，理由是“真的很餓”，指向的是人性人情。因此本作文題適宜寫成議論文，可以將論點定為“沒有規矩，不成方圓”“規則應照顧人情”等。當然，本作文題也可以寫成記敘文，考生可以將從材料中提煉出來的觀點當作題旨，通過敘述故事來體現自己的鮮明現點。【寫作思路】題B，是一道材料作文題。材料選取了校園生活中的一個情景——學校不允許吃零食。描述了在老師辦公室，面對老師給的巧克力，兩位同學一個拒絕，一個接受的不同反應，要求你根據這個情景發揮聯想作文。這道作文題偏重于議論，可以對兩個同學的行為作出評判；也可以評價師生關系、學校管理等。當然，也可以根據這個情景，寫出你的選擇，從而寫成記敘文等。這是一道讓擅長記敘和議論的考生都有發揮空間的題目，寫好這道題，可以從以下幾方面的立意：1．從評價米豆為了班級不被扣分，拒絕老師的巧克力入手，談論“沒有規矩，不成方圓”，來論說遵守規章制度的重要性。2．從老師把巧克力給學生入手，結合師生關系的現狀，談論新型的師生關系是怎樣的，有什么好處等。3．從米豆、小軒的行為入手，談論如何“抉擇”，從而進一步引申到如何處理個人與集體的關系等。【思路導航】1、個人利益要服從集體利益。面對老師給的零食，米豆想接受卻又拒絕了，在維護班級的集體利益面前，她選擇了暫時犧牲個人利益。同樣的素材有：“戊戌六君子”為了變法，不惜犧牲生命，喚醒了國民的意識；江竹筠為保衛國家，英勇就義；等等。2、不以規矩，不能成方圓。不許學生在校吃零食，這是學校為了保證環境衛生和學生身體安全做出的規定，但材料中的老師不僅沒有做好表率，還主動給學生零食。正所謂“不以規矩，不能成方圓”。可用的素材有：有些人經常漠視交通規則，做出亂闖紅燈、違法停靠車輛等不文明行為；列寧雖然工作繁忙，但是非常遵守公共秩序，有一次他排隊等待理發，許多客人提議讓他優先，他微笑著拒絕了，選擇遵守規則。【構思角度提示】1、米豆的做法合情合理。雖然老師給了巧克力，但米豆沒有要，這種行為是對學校規定的遵守，值得肯定和表揚，而且向老師說明了拒絕的原因，合情合理，與之相對的是，小軒拿了巧克力，漠視學校規定。.2、米豆的做法不合情，但合理。米豆拒絕了老師給的巧克力，雖然表明了緣由，不過還是有些固執和死板，不大合人情。但如果從學校的規定來考慮，米豆的做法又是合理的。在“我”看來，米豆在處理事情的時候，可以更為委婉一些，巧克力可以接受，不過是帶回家再吃，這樣更為合情。【構思角度提示】1．遵守規則，方能造就和諧。第一段概括導語，得出中心論點“遵守規則，方能造就和諧”；第二段以列寧理發不插隊的事為例，進行說理論證；第三段引用孟子的“沒有規矩，不成方圓”，并進行闡釋：第四段鏈接當今的交通規則，談“規則”的重要性：第五段號召人們遵守規則，創造和諧生活。2．勇于改革，打破陳規。第一段亮出中心論點：第二段舉聞一多破格錄取臧克家的故事，并說理論證；第三段舉趙武靈王推行“胡服騎射”，使得趙國富強的故事，談打破陳規的重要性；第四段列舉當今各領域勇于改革的事例；第五段總結全文，補充說明論點。3．讓遵守規則成為習慣。第一段列舉生活中不遵守規則的現象；第二段談不遵守規則的各種后果，進行反面論證；第三段亮出觀點“讓遵守規則成為習慣”，舉周亞夫在文帝到達細柳營時仍堅守軍紀軍規，來談遵守規則的重要性：第四段舉宋朝時包拯在大是大非面前，刀鍘親侄子包勉的故事，進一步論證中心論點；第五段引用淮南子的名言“矩不正，不可以為方；規不正，不可以為員”，倡導人們讓遵守規則成為習慣。【考場得失】此次作文，很多考生都選擇題A，但在寫的過程中，沒有緊扣“趣”字，沒有突出趣味、情味等，而且只是在敘述一個寫食物的故事。題B偏重于議論，但很多考生沒有扣住情景，有的考生忽視整個情景，另起爐灶，寫一件與巧克力有關的故事。2019年江蘇南京中考作文題【作文原題】端午節，奶奶像往年一樣送來了端午食品一一綠豆糕，你卻不領情，對奶奶說:“這是你喜歡的，不是我喜歡的。”事后，這引起了你的聯想和深思……請你以“你的和我的”為題寫了一篇文章，向校刊投稿。(50分)要求:①不少于600字。②不得出現真實的校名、人名。【原題特點】與2018年相比，今年的南京卷作文題富有變化，由引導考生發揮想象的半命題作文，變成了由具體情境引導的命題作文題。材料通過祖孫二人看待端午食品——綠豆糕的不同杰度。反映出年輅人和老一輩人在對待傳統事物的問顆上存在碰撞與交鋒。生活中類似的碰撞比比皆是，考生還是有話可說的。在審題時，應明確“你的”“我的”的內容指向。“你的”暗指老一輩對傳統事物的看法、生活習慣、精神追求等；“我的”暗指年輕一代的生活習慣、思想認識、精神追求等。“和”字意味著“你的”“我的”二者之間的關系，這種關系可能是和諧相融，可能是互不交叉，也可能是矛盾沖突。“你的”“我的”具體內容可以指向傳統與現代、本國與外國、農村與城市等，只要寫作時從實際生活出發，寫出自己獨特的理解和感悟即可。【思路要點】這是一道有引導材料的命題作文題。材料先給出了一個具體情境：奶奶在端午節送來了綠豆糕，可“我”卻不領情，原因是“這是你喜歡的，不是我喜歡的”。很顯然，奶奶錯把自己所愛當成了孫輩所愛，從而引發了沖突。那么面對這樣的沖突，你產生了怎樣的“聯想和深思”呢？聯系生活，想必能找到很多的寫作素材，如父母輩的期望和自己的夢想、傳統的手藝和現代的娛樂等。另外，標題“你的和我的”中的“你”和“我”，既可實指，如生活中的人、自然界中的物等；也可虛指，如人類與大自然、個體與集體（或國家）等。“和”說明二者之間有著關聯，這種關聯既可以是和諧共生，也可以是并行不悖，甚至是對立沖突。【審題立意】今年的出題，打破了以往出題模式，變成了類似時評格式的出題方式。考生根據材料內容內容，明確寫作方向。1、“端午節，奶奶送來一盒綠豆糕”，注意是傳統節日時，“送”，并不沒有強調“強加”的意思。2、“我都不領情”，考生注意“領情”二字的意思：領情接受對方的禮物或好意而心懷感激。“都不領情”這是文中“我的態度”。3、“這是你喜歡的，我不喜歡”，這是文中“我”對奶奶送綠豆糕后的回答。4、“這件事引發我的深思”，考生注意，是通過這件事，引起“我的深思”，而不是以這個時間點后寫接下來發生的事件，否則是跑題。5、請你以“你的和我的”為題寫一篇文章，向校刊投稿。由學校出版的閱讀刊物，也指校報，那么這個文章的讀者主要是在校中學生來讀的。所以這個要素也要考慮到哦。切忌：如果不結合材料，只是按照命題“你的和我的”，強調每個人都有個性，你的和我的存在，才讓世界更精彩，或者“我的就是你的”之類的結論，則為跑題。【構思角度提示】1．從寫什么的角度看，“你”“我”之間的不同，可能表現在：①“你的保守”和“我的開放”:②“你的逃跑”和“我的堅守”;③“你的傷害”和“我的寬容”:④“你的奉獻”和“我的感恩”;⑤“你的不放手”和“我的內心渴望”;⑥“你的庸俗”和“我的高尚”……2．從揭示原因的角度看，“你”“我”之間的差異，可以是：①生活習慣的不同：②興趣愛好的迥異；思想認識的差別；④精神追求的高低不同；⑤文化理解的深淺不同；⑥成長年代的環境不同……3．從如何去解決沖突的角度看，可以做出一些思考：①在更為廣闊的生活中，人與人如何相處相融、理解溝通；②人怎樣消除心與心之間的帰閔；③面對別人的鼓勵、幫助自己怎么感恩、回報……【思路要點】1．寫傳統文化和現代文明的碰撞可以從老一輩熱衷戲曲和“我”喜歡流行歌曲的矛盾入手，通過具體的情景，“我”也喜歡上了戲曲，從而揭示“你的”“我的”可以和諧相融的主題。2．寫鄉村和城里的生活通過寫老一輩熱愛鄉村生活和“我”鐘情于城里的生活來進行對比，從而表達“你的”“我的”承載的意義不同。3．寫不同的興趣愛好比如寫奶奶和“我”因不同的興趣愛好而引發矛盾，最后“我”接受了奶奶的興趣愛好，奶奶也理解了“我”的愛好，從而揭示出無論“你的”還是“我的”，都應相互理解、包容的觀點。4．寫對傳統節日的認可比如，端午節回老家，“我”認為這是老一輩的節日，不是“我”自己的，然后通過奶奶、爺爺對“我”的關愛，“我”受到感動，覺得端午節也是“我”的節日。2018年江蘇南京中考作文題【作文原題】2018，日新月異的年頭；2018，氣象萬千的時代。請以“在2018”為題，發揮想象，寫一篇文章。要求：①選擇文學名著中的一個人物填在橫線上，將題目補充完整。②不少于600字。③不得出現真實的校名、人名。【名師解題】今年的作文題緊扣教材（七年級上）的“發揮聯想和想象”以及教材（九年級上）的“寫故事”的寫作專題，延續了去年“想象”作文的風格，以半命題的形式，發揮學生的特長，要求學生寫出自己獨特的想法，但同時也限定了范圍，緊扣名莙閱讀，可以說是一次成功的命題嘗試。這道作文題，除了作文題本身，還需要注意到作文導語。具體地說，需要緊扣兩個關鍵詞：一是文學名著中的人物。可以是課內要求的文學名著中的人物，也可以是自己拓展閱讀中的文學名著中的人物。二是“在2018”。這個2018年，可實可虛。“實”是指2018年，或2018年的某一天；“虛”就是指這個日新月異的時代。這道題需要通過豐富的想象，邏輯上要自然合理。在想象的過程中，人物既要有作品中的時代烙印，又要有新時代的元素，人物既要有名著中的性格，又要有在新時代中的建構、有新的成長變化等。綜上，做好充分的審題思考準備，再有充足的素材或事件，提筆寫作，將是游刃有余的事了。【思路要點】2018年南京市的這道中考作文題，延續了上一年要求考生發揮想象能力的做法，并且在題目限定上做了有益嘗試，要求考生緊扣名著中的人物形象來補充題目，巧妙地打通了課外閱讀與中考寫作的阻隔，有利于引領今后的初中作文教學方向。本題的寫作難度不大，但需要注意兩個問題：一是要注意所選名著人物必須是自已熟悉的，且最好能夠避開大家都能想到的人物形象，避免選材補題上的撞車；二是注意導語中“2018，日新月異的年頭；2018，氣象萬千的時代”這一句話，“2018”作為一個特定的時間節點，名著人物出現在這樣一個時間節點上，顯然是要通過人物在當下的一言一行、一舉一動來表現2018年的時代特點，感受這個時代日新月異的變化，以及氣象萬千的格局與風貌。【制勝技巧】如何讓想象的翅膀飛起來想象作文，就是作者根據已有的生活經驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構思出從未見過的或者根本不曾出現過的生活圖景，并達到某種表達效果的文章。近幾年的中考作文，很多地區的文題都需要發揮想象。那么，怎樣寫好想象作文呢？1．廣泛取材，不拘一格想象需廣泛取材，可以搜尋腦海中對相關事物的印象，加以再現；可以按自已頭腦中的特定形象，結合生活實際，進行移植想象。也可以進行幻想，讓筆下鳥獸魚、花草樹木既擁有人的思想、動作和感情，又保留作為“物”的本質特征。2．立足現實，合理想象想象有時有一定的虛擬性，但它必須要植根于現實生活，然后展開合理的想象，不能荒誕離譜。如安徒生創作《皇帝的新裝》一文時的社會現實是：當時丹麥人民深受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲、揮霍無度。安徒生借助合理的想象，創作了這篇童話，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、官廷的丑惡行徑，深刻地剖析了當時社會的病狀。3．細致描寫，情節曲折故事情節是想象類中考作文的靈魂，有了生動曲折的情節才能吸引讀者。怎樣使故事生動有趣呢？這就要我們賦予人物以鮮明的個性，而個性要通過主人公的外貌、動作、神態和語言等一系列細節表現出來。除此之外，還可以借助設置懸念、誤會等手法讓故事情節曲折起來。【思路要點】：1．凸顯新時代的特點相比于舊時代而言，新時代科技發展日新月異。可以讓舊時代的人物“穿越”到新時代，通過他在新時代的所見、所感來凸顯主題。如祥子在成為無賴之后，在新時代得到街坊鄰居的幫助，開起了出租車、成立了出租車租賃公司。通過描寫祥子的這些經歷來凸顯“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼便成人”的主題等。2．成為獨立的完整的人在文學名著中，很多形象都是悲慘的，是社會制度的犧牲品。作文時，可寫這些人物如何在新社會成為完整獨立的人。如寫范進真切地感受到了新社會的優點，放棄了對功名利祿的追逐，成為自食其力的好公民。3．揭示人生的道理名著中的人物有自身的性格特點，可以寫他在新時代中形成了新的性格特點，然后結合他在名著中的特點進行對比，來揭示深刻的人生啟迪。如寫香菱在學會作詩之后，放棄了努力，通過她在詩詞大會上的狼狽表現來揭示不能驕傲，厚積才能薄發的人生道理等。4．故事新編，賦予新的內涵很多人物在原著中有自己獨立的故事，可以寫他在新時代的新故事，從而賦予名著新的內涵。如寫唐僧師徒西天取經圓滿之后，唐僧再一次踏上西行之路，因為佛祖讓他通過取經、教化現代人在注重科技發展的同時，注重環境的保護。這樣，意義就新穎且深刻了。【構思角度提示】：1．祥子在2018。從原著結尾處祥子出賣阮明的情景入手，有效地勾連原著中“北京”“人力車夫”“樣子的性格”等元素，凸顯祥子在新時代背景下的所作所為，所思所感。2．劉姥姥在2018。虛擬出劉姥姥在街頭摔倒、被人圍觀施救的場景，從而抨擊現實生活中“見老人跌倒不敢扶”“醫院不見錢不救人”等社會現象，表達自已的憂思情懷。3．簡?愛在2018。《簡?愛》的結尾，男主人公意外傷殘，給本應幸福的未來抹上了陰影。由此，讓主人公來到2018，借助今天的科技力量治愈傷殘，表達了科技使生活更美好的理念。2017年江蘇南京中考作文題【作文原題】2047年6月17日，30年后的今天，同學們相約回初中母校聚會，要求每人發言。請您發揮想象，以“無情歲月有味詩”為題，寫一篇發言稿。不少于600字。不得出現真實地校名、人名。【審題立意】本作文要求寫一篇想象類作文。從題目及要求分析，寫作的主要內容是想象自己30年后回到母校的所見所聞，從中表達自己的感受。其中“無情”修飾的是“歲月”，蘊含時間悄然流逝，無法挽回的自然規律；“詩”是想象自己從現在開始直到2047年6月17日這30年的生活經歷像一首優美的詩歌，既豐富多彩，又生動無比。其中“有味”是指自己的感受。是指自己的生活值得品味、珍藏。【構思選材】我們可以運用自己的想象力，我們可以想象未來30年自己的主要生活經歷和情景，從中表達對未來美好生活的熱愛，對母校的熱愛之情。為了做到獨辟蹊徑，可以采用回憶的方式，內容主要寫30年后的今天，同學們團聚之的情景，想象同學們在校園中曾經經歷的主要生活經歷，從中表達對生活的熱愛之情，對母校的留戀之情。【寫法點撥】應該運用想象的寫法，敘述、抒情的表達方式，既寫出自己未來30年的生活經歷，又要表達出對母校的熱愛、留戀之情。【寫作指津】“無情歲月有味詩”這道文題看似好寫，考生只要插上想象的翅膀，穿越到30年后，回首曾經的生活經歷，有感而發，一篇作文很快就能新鮮出爐。但要寫得精彩，讓閱卷老師另眼相看，并不是一件容易的事。那如何寫好這篇考場作文呢？第一步：緊扣“有味”，在追問中打開思路。考場時間寶貴，迅速打開作文思路顯得尤為重要。“無情歲月有味詩”這道文題，大家可緊緊扣住“有味”，通過自我追問法打開思路。首先自問：30年后，參加同學聚會時，我最想談起的話題會是什么？接著再問：我為什么要在發言中提及這一話題？它的背后包含著什么樣的生活之“味”？隨后再問：對于這種生活之“味”，我該用什么樣的方式來表達？是以講故事為主？還是以抒情為主？或者邊回憶、邊抒情、邊議論……相信如此一路問下來，大家就會覺得文題變得具體了，就能很快從中找到適合自己的寫作方向。

第二步：緊扣“有味”，在比較中確定主題。在第一階段的追問過程中，肯定會有多個話題蹦進你的腦海，比如親情、友情，比如感恩、懷念，比如奮斗、艱辛。面對這么多關鍵詞，同學們可通過比較，從中選定一個作為寫作的主題。由于這里的選擇，與立意密切相關，所以要盡量求新，高人一籌。比如別人都講述自己的成功史，你卻寫自己30年來堅持做環保志愿者，雖默默無聞，卻別有滋味，無怨無悔，這樣的主題，怎能不讓人叫好？別人都沉浸于離愁別恨的個人情感中，你卻寫這30年來赤膽忠心，報效祖國，為國家利益無悔奉獻的感人經歷，與同學們分享其中的寂寞、自豪等復雜之“味”，又怎能不令人拍案？當然，立意也要靠船下篙，挑自己熟悉的主題寫。否則，若無法把控，還不如選一個大眾化的立意，然后在表達上下番功夫。第三步：緊扣“有味”，在想象中謀篇布局。定好了主題，寫什么的問題就解決了。那到底怎么寫呢？由于這是一道想象性作文題，讓同學們穿越到30年后，到同學聚會上發言，一切都沒有真實發生過，所以，大家必須要插上想象的翅膀，扣住主題，扣住“有味”，進行想象，想象同學們重回母校、久別重逢的情景，想象各人的容顏、性格變化，想象自己這30年來的經歷，想象自己發言時臺下聽眾的反應……總之，想象越大膽，越充分，越全面，文章就越有味。而在想象的同時，只要對想象內容稍加梳理，文章的結構就會了然于胸，接下來的寫作就成了水到渠成之事。第四步：緊扣“有味”，在表達中張揚個性。在具體行文時，一要有意識地突出“有味”，要通過恰當的語言，讓讀者清晰地感受到你所有表達的生活之味；要用熾熱的情感，來點燃讀者心中的激情。同時，還要在語言上盡可能出彩，盡可能展示自己的語言個性，或幽默，或明快，或飽含深情，讓閱卷老師覺得你的作文語言也很“有味”。2016年江蘇南京中考作文題【作文原題】請以“讓我想一想”為題，寫一篇作文。文體自選，不少于600字。不得出現真實的校名、人名。（50分）【名師講堂】這是一道沒有給出提示性材料的命題作文題，解題的關鍵是對題目的準確理解。“讓我想一想”這個題目的題眼為“我”和“想一想”。“我”表明在寫作時要采用第一人稱的角度來敘述；“想一想”表明的是“想”的過程——可以是在做一件事前進行的思想準備，可以是在做一件事的過程中停下來進行的反思，可以是對已經發生的事件的批判性思考，還可以是對往事的回憶……可以說，這個題目給了我們很大的發揮空間。在寫作時，我們應將重點放在個人的感受、感悟方面，力求真實、深刻。以下立意均可判定為符合題意：①寫自己在學習過程中慢慢體會到“學而不思則罔”的道理，認識到對于所學的知識要主動思考，融會貫通，オ能取得更大的進步。②寫做一件復雜的事情時，停下來不斷思考、反思的重要性。③批判地看待“想一想”，指出在現實生活中，“想”固然重要，“行”也不可或缺。2015年江蘇南京中考作文題【作文原題】巴勒斯坦詩人達維什說：“當你做早餐時想想別人/別忘了喂鴿子……”因為這世界有你，有我，也有他（它）。請以“想想別人”為題，寫一篇作文。文體自選，不少于600字。不得出現真實的校名、人名。（50分）【試題分析】作文選材時可從以下幾點入手：1．從關注底層人物，共享陽光的角度他們彎曲的背影，與周圍的一切似乎隔有一層玻璃，格格不入。也許他們是一群雜草，也許他們是艷麗花下的綠葉，他們的存在只是襯托他人的成就。但他們這個群體，也是構成社會的一部分。世界應該是公平的、無私的，我們生活在同一片天空下，共享一縷愛的陽光。2．從關注流浪少年的角度可以運用第二人稱，猶如和流浪少年對話，生動地再現孩子們四處漂泊、挨餓受凍的慘狀，充分表達“我”對“別人”(這些孩子)的憐惜之情。3．從不獨占資源的角度例如，不封閉大門，想著讓流浪的貓進院子小憩；不張網阻擋，想著讓鳥雀也能品嘗到果實，表達對它的關心之情。再如，不浪費水，想著讓干旱地區的孩子也有水喝；不扔掉舊衣物，想著送給災區的孩子穿等。4．從關注他人的角度“我”享受家庭幸福的同時，關注單親少年；“我”身心愉悅的同時，關心不開心的伙伴；“我”身體健康的同時，想著關心殘疾兒童；自己學習進步的同時，帶領班級其他同學共同提高等等。5．從學會分享的角度“我”有果實，與鳥兒分享；“我”有精彩的書籍，與小伙伴分享；“我”有表達對這些事物的贊美之情。2014年江蘇南京中考作文題【作文原題】請以“只是因為▲”為題寫一篇作文。要求：（1）從“那本書”、“那條路”、“那個人”三個短語中任選一個，填在橫線上，將題目補充完整。（2）文體自選，不少于600字。（3）不得出現真實的校名、人名。【試題解讀】2014年南京中考作文題目是“只是因為（那本書/那條路/那個人）”，任選其一寫作。看到這個題目后，我們可以從以下兩個方面入手。一、審題。首先，作文采用了半命題的形式，這樣同學們的思路可以更開放。另外，題目中“只是因為”四個字其實暗含乾坤，“只是”強調了“那本書/那條路/那個人”的唯一性和重要性，所以同學們在審題時一定要注意。另外，“那本/那條/那個”提示我們不要寫成“幾本/幾條/幾個”。其次，以“只是因為那本書”為例，同學們可能面對題目打不開思路。那么我們在構思時就可以在腦海中為題目作補充工作。例如：我們可以思考只是因為那本書發生了什么事情