江蘇常州歷年中考作文試題與審題指導（2002—2024）目錄2024年江蘇常州中考作文題 22023年江蘇常州中考作文題 62022年江蘇常州中考作文題 82021年江蘇常州中考作文題 92020年江蘇常州中考作文題 102019年江蘇常州中考作文題 112018年江蘇常州中考作文題 122017年江蘇常州中考作文題 132016年江蘇常州中考作文題 142015年江蘇常州中考作文題 142014年江蘇常州中考作文題 152013年江蘇常州中考作文題 162012年江蘇常州中考作文題 162011年江蘇常州中考作文題 162010年江蘇常州中考作文題 172009年江蘇常州中考作文題 172008年江蘇常州中考作文題 172007年江蘇常州中考作文題 192006年江蘇常州中考作文題 212005年江蘇常州中考作文題 212004年江蘇常州中考作文題 232003年江蘇常州中考作文題 232002年江蘇常州中考作文題 24

2024年江蘇常州中考作文題【作文原題】舊有舊的味道，新有新的魅力。生活中，那些舊建筑、舊物件、舊故事……，常會給我們呈現新面貌、新形態，帶來新體驗、新認知，催生新發展、新思考。請以“那么舊，那樣新”為題，寫一篇文章。說明：①要表達自己的生活經歷和思考感悟，不得抄襲；②除詩歌外，文體自選；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。【詳解】本題考查全命題作文。第一：審題立意。文題中的“那么”與“那樣”是一對近義詞，指事物的性質、狀態、方式、程度等，也表示順著上文的語意，申說應有的結果。因此寫作中選取的人、事、物，不能忽視應有的細致描寫，要表現出“那么，到底是怎么？那樣，又是怎樣的？”其中“那”是一個遠指代詞，又包含追憶與感懷。“舊”與“新”是一對反義詞，“舊”指過去的、以前的、長久的，“新”指剛出現的、新鮮的，也意味著更好的。也可以聯想一些關于“新與舊”的成語為我們提供寫作思路，如：推陳出新、歷久彌新、耳目一新、破舊立新等。當然，立意上要抓住關鍵詞“新”與“舊”，體現它們的聯系與區別。“新”與“舊”不應是對立的，而是相輔相成，舊事物讓我們懷念過去、珍惜眼前；舊歷史讓我們鑒往知來。因為有了“舊”的陪伴和“新”的挑戰，我們有更積極的人生態度，可以更好地走向未來。第二：選材構思。本文適合寫作記敘文。要善于從學習生活中尋找素材，我們可以結合已有的閱讀積累、聯系我們學過的教材內容，得到啟發與幫助。如我們讀過的那些名著經典《西游記》《水滸傳》，所謂經典，便是常讀常新，每次閱讀都有新的理解與體會。當然，還可以深入到廣闊的生活中，想想那些陪伴我們成長的舊事物，也許是一本泛黃的舊相冊、一輛斑駁的自行車，每次看見它就會有新生的情誼與感慨；也許是一條老街、一座老房子，回不去的老家卻是永遠的牽掛，歷久彌新的記憶；也許是一種老味道、舊情懷，追尋已久時時想念，常有新的體驗與驚喜……最后，可以發出呼吁，鼓勵讀者在自己的生活中，無論是學習、工作還是人際交往中，都能以開放的心態去擁抱變化，同時不忘初心，珍惜那些陪伴我們走過風雨的舊時光。審題指導1“那么舊”或“那么新”日常口語，生活中能脫口而出，例如“你這件衣服那么舊，還穿啊”“這雙鞋子，你穿這么久了，還那樣新啊”。但是把這兩個狀中短語并置一起形成“舊-新”關聯后，就有了一些不一樣的內涵。其一，“舊”在“新”前，是將“舊”的價值放在特定時期進行表達與詮釋，二者之間是相對關系。例如，在服飾領域，牛仔褲做舊或水洗發白，經過明星示范、時尚代言后，可能成為一段時期的“流行亮色”，成為時尚最前沿；再比如，上世紀七八十年代的我們玩的兒童游戲跳房子、打彈珠、摔寶等，對于今天那些缺少戶外活動的孩子們來說，他們或許是第一次接觸，有可能玩得興趣盎然，“那么舊卻那樣新”。其二，兩個短語的順序不可顛倒，如果改為“那樣新，那么舊”，其立意導向可能就改變了。“那么舊，那樣新”，舊起新收，引導學生積極發現，批判思考，可以讓學生思考到一些“看似尋常最奇崛”的人、事、物；但是，如果改為“那樣新，那么舊”，則有可能變成對一些標新立異的批評，例如“穿新鞋走老路”“掛羊頭賣狗肉”等。其三，行文扣住“舊-新”來確定立意謀篇，思考二者之間的區別、聯系、轉化，這應該是切題的，考生可以寫的空間很大。但是，個人認為，要想對這個作文題完全把握，個人認為還需要在“那么”“那樣”的語體情感上加以體會。（那么舊——對“舊”的程度的感嘆，那樣新——贊美歡喜的意味）如果寫傳統文化素材，可以有以下2個方向：寫法一：徐悲鴻說過一句話：道在日新，藝在日新，新者生機也，不新則死。這句話就非常適合用傳統文化素材寫這道題目的主題立意。寫法二：這個題目的另一個立意方向是：隨著成長閱歷，對傳統文化有了新認知。今年的常州中考作文題《那么舊，那么新》延續了從《強與堅強不一樣》到《方寸之間天地大》這類思辨性較強的命題的風格，便于考查學生的議論文寫作；同時題目的文學性也較強，記敘文素材選擇與切入也較為容易。總體來說，命題是十分成功的。對于大部分學生來講，動筆很容易，對于文學素養和寫作水平較高的同學來說也很容易寫出出彩的文本。切入角度很多，包括常州本土性的素材，從本地的黃仲則、趙翼到文化創新；從順過山到舜山小鎮；從前后北岸、篦箕巷到青果巷；從楊橋古鎮到焦溪古鎮；從亂針繡到梳篦文化；從龍泉印泥到孟河醫派。選材無限，重點是要切中新舊兩重屬性。《那么舊，那樣新》這一作文題目蘊含著對比和變化的元素，它要求學生探討“舊”與“新”之間的關系，并表達出對這兩者之間轉換或并存的感悟。這個題目不僅考查學生的寫作能力，還檢驗他們對社會變遷、文化傳承與個人成長的觀察和思考。背后的意圖和寓意可能包含：時間的流逝與事物的更迭；傳統與現代文化的融合與沖突；個人成長過程中的變化與堅守。其一，“舊”在“新”前，是將“舊”的價值放在特定時期進行表達與詮釋，二者之間是相對關系。例如，在服飾領域，牛仔褲做舊或水洗發白，經過明星示范、時尚代言后，可能成為一段時期的“流行亮色”，成為時尚最前沿；再比如，上世紀七八十年代的我們玩的兒童游戲跳房子、打彈珠、摔寶等，對于今天那些缺少戶外活動的孩子們來說，他們或許是第一次接觸，有可能玩得興趣盎然，“那么舊卻那樣新”。其二，兩個短語的順序不可顛倒，如果改為“那樣新，那么舊”，其立意導向可能就改變了。“那么舊，那樣新”，舊起新收，引導學生積極發現，批判思考，可以讓學生思考到一些“看似尋常最奇崛”的人、事、物；但是，如果改為“那樣新，那么舊”，則有可能變成對一些標新立異的批評，例如“穿新鞋走老路”“掛羊頭賣狗肉”等。其三，行文扣住“舊-新”來確定立意謀篇，思考二者之間的區別、聯系、轉化，這應該是切題的，考生可以寫的空間很大。但是，個人認為，要想對這個作文題完全把握，個人認為還需要在“那么”“那樣”的語體情感上加以體會。《現代漢語虛詞詞典》對“那么”做了詳細的注釋：“【代】指示代詞。(1)指代較遠的人、事物、動作的數量。后邊一般跟數量短語。(2)指示動作行為的方式。后邊跟動詞。(3)指示程度。后邊多跟形容詞，有時跟助動詞、心理動詞或使令動詞。顯然“那么舊”是表示程度，從說話人的情態來看，可能有比較強烈的抒情意味，是對某個事物“舊”的程度的感嘆。"那樣"是指示代詞,主要用于表示性質,程度,方式。當說話人在說“那樣新”時，帶有一種稱頌、贊美的意味，表達出說話人內心的歡喜。所以，“那么舊，那樣新”放置在一起除含有的邏輯語義外，還帶有抒情的味道，將“舊-新”的純理性思辨進行了“軟化”，能更好地調動初中學生在考場寫作時的情緒。因此，今年的作文題在理性思辨的內核之外包裹著抒情意味，可謂“剛柔相濟”。當前中考作文通常要求學生能夠清晰表達觀點，合理組織文章結構，并有一定的文采。通過《那么舊，那樣新》這一題目，可以評估學生是否能夠從日常生活中提煉出深刻的意義，是否能夠運用對比的手法來突顯主題，并考查他們的思辨能力和語言表達能力。首先要明確“舊”和“新”的指代內容。可以是老物件與新科技，可以是老傳統與新觀念，還可以是老場景與新變化等。要找到“舊”與“新”之間的內在聯系或者沖突點。在描述“舊”的部分時，可以運用一些細膩的描寫來展現其歷史感或者情感價值；在闡述“新”的部分時，可以強調其創新性、便捷性或現代感。通過生動的語言和具體的例子來形成鮮明的對比。建議采用“總-分-總”的結構。開頭部分可以簡要引入“舊”與“新”的主題，中間部分分別詳細闡述“舊”的魅力與價值以及“新”的活力與創新，結尾部分則對兩者進行對比或融合，提煉出深層的意義或啟示。避免簡單地描述“舊”與“新”的表面現象，而要深入挖掘它們背后的文化、社會或個人成長的寓意。為了使文章更加生動有趣，可以添加一些具體的例子，比如家鄉的老屋與新建的高樓，傳統的書信與現代的電子郵件等。注意語言的準確性和生動性，運用修辭手法增強文章的表現力。《那么舊，那么新》這一題目要求學生不僅要描述“舊”與“新”的現象，還要深入探討這兩者之間的關系。這種探討自然涉及對比和思辨，使得這個題目非常適合考查學生的議論寫作能力。學生需要分析“舊”與“新”在何種條件下可以和諧共存，又在何種情況下會產生沖突，以及這種沖突如何得到解決或調和。題目的文學性也很強，這為學生提供了豐富的想象空間。學生可以通過生動的敘述和描寫，展現“舊”與“新”之間的對比和張力。例如，可以描述一個古老的小鎮如何在新時代的沖擊下保持其傳統特色，同時又融入了現代元素，這樣的記敘文既能體現題目的要求，又能展現學生的文學才華。審題指導2一、核心內容和要求分析《那么舊，那樣新》這一作文題目蘊含著對比和變化的元素，它要求學生探討“舊”與“新”之間的關系，并表達出對這兩者之間轉換或并存的感悟。這個題目不僅考查學生的寫作能力，還檢驗他們對社會變遷、文化傳承與個人成長的觀察和思考。背后的意圖和寓意可能包含：時間的流逝與事物的更迭。傳統與現代文化的融合與沖突。個人成長過程中的變化與堅守。二、考試要求和寫作能力評估當前中考作文通常要求學生能夠清晰表達觀點，合理組織文章結構，并有一定的文采。通過《那么舊，那樣新》這一題目，可以評估學生是否能夠從日常生活中提煉出深刻的意義，是否能夠運用對比的手法來突顯主題，并考查他們的思辨能力和語言表達能力。三、理論定位【理解題目】首先要明確“舊”和“新”的指代內容。可以是老物件與新科技，可以是老傳統與新觀念，還可以是老場景與新變化等。要找到“舊”與“新”之間的內在聯系或者沖突點。【表達】在描述“舊”的部分時，可以運用一些細膩的描寫來展現其歷史感或者情感價值；在闡述“新”的部分時，可以強調其創新性、便捷性或現代感。通過生動的語言和具體的例子來形成鮮明的對比。【結構】建議采用“總-分-總”的結構。開頭部分可以簡要引入“舊”與“新”的主題，中間部分分別詳細闡述“舊”的魅力與價值以及“新”的活力與創新，結尾部分則對兩者進行對比或融合，提煉出深層的意義或啟示。【深化主題】避免簡單地描述“舊”與“新”的表面現象，而要深入挖掘它們背后的文化、社會或個人成長的寓意。【豐富例證】為了使文章更加生動有趣，可以添加一些具體的例子，比如家鄉的老屋與新建的高樓，傳統的書信與現代的電子郵件等。【語言錘煉】注意語言的準確性和生動性，運用修辭手法增強文章的表現力。【邏輯清晰】確保文章從引入到論述再到結論，條理清晰，觀點明確。通過以上分析和建議，希望能幫助學生更好地理解和應對《那么舊，那樣新》這一中考作文題目，同時也能夠在寫作過程中提升思考和表達能力。四、寫作建議【思辨性的體】《那么舊，那么新》這一題目要求學生不僅要描述“舊”與“新”的現象，還要深入探討這兩者之間的關系。這種探討自然涉及到對比和思辨，使得這個題目非常適合考察學生的議論寫作能力。學生需要分析“舊”與“新”在何種條件下可以和諧共存，又在何種情況下會產生沖突，以及這種沖突如何得到解決或調和。【文學性的挖掘】題目的文學性也很強，這為學生提供了豐富的想象空間。學生可以通過生動的敘述和描寫，展現“舊”與“新”之間的對比和張力。例如，可以描述一個古老的小鎮如何在新時代的沖擊下保持其傳統特色，同時又融入了現代元素，這樣的記敘文既能體現題目的要求，又能展現學生的文學才華。【豐富的切入角度和選材】常州本土性的素材為學生提供了豐富的寫作資源。無論是從歷史人物如黃仲則、趙翼，到文化創新；還是從地理景觀如順過山、舜山小鎮，到歷史街區如前后北岸、篦箕巷、青果巷；再或者是從傳統文化如亂針繡、梳篦文化，到特色技藝如龍泉印泥、孟河醫派，都是極佳的寫作素材。這些素材不僅具有鮮明的地域特色，而且能夠很好地體現“舊”與“新”的主題。【寫作重點的把握】在寫作過程中，學生需要重點把握“新舊兩重屬性”的展現。這要求學生不僅要描述“舊”的魅力和價值，還要闡述“新”的活力和創新點。同時，學生還需要探討這兩者之間的關系，是如何相互影響、相互融合的。這樣的寫作既能滿足題目的要求，又能展現學生對社會變遷和文化傳承的深刻思考。審題指導3題目解析：“那么舊，那么新”這個題目具有一定的辯證性和思考深度。“舊”通常代表著過去的事物、傳統、歷史、陳舊的觀念或方式等。它可能是歲月留下的痕跡，是曾經的經驗和記憶，具有獨特的文化價值、情感意義和歷史厚重感。“新”則象征著當下的創新、變革、現代的觀念、技術和發展等。它充滿了活力、希望和未知，代表著進步、突破和改變。“那么……那么……”這種表述強調了“舊”和“新”的程度，同時也暗示了它們之間存在著鮮明的對比。寫這個題目時，可以探討以下幾個方面：一是舊與新的關系。它們可能是相互依存、相互促進的。新的事物往往在舊的基礎上發展而來，而舊的事物也會因為新的元素注入而獲得新生。二是從個人經歷或社會現象出發，描述具體的“舊”和“新”的事物，展現它們各自的特點以及在生活中的影響。三是思考如何在“舊”與“新”之間找到平衡，既不盲目拋棄傳統，又能積極擁抱創新，實現個人或社會的和諧發展。總之，這個題目要求我們深入思考“舊”與“新”的內涵，并通過具體的事例和分析，展現對這一主題的獨特見解。審題指導：1.明確關鍵詞含義“舊”：可以指過去的物品、傳統的文化、古老的技藝、陳舊的觀念等，強調其具有歷史感、傳承性和獨特的價值。“新”：代表現代的科技、創新的思維、新穎的理念、時尚的潮流等，突出其帶來的變化、進步和發展。2.分析題目結構“那么……那么……”這種句式，強調了“舊”和“新”的程度之深，并且暗示需要對兩者進行比較和對照，突出它們的顯著特點。3.確定寫作思路

①對比式：分別描述“舊”和“新”的具體表現、特點和影響，通過對比展現它們的差異和各自的魅力。②融合式：探討“舊”與“新”如何相互融合、相互促進。比如傳統文化與現代科技的結合，舊的價值觀在新時代的新詮釋等。③辯證式：分析在特定情境下，“舊”的存在意義和局限性，以及“新”的優勢和可能存在的問題，從而得出要合理對待“舊”與“新”的結論。4.選取合適素材

①個人生活：自己經歷過的傳統習俗與現代生活方式的碰撞，如過年時的傳統慶祝方式與新興的網絡拜年。②社會現象：城市中古老建筑的保護與現代化建設，傳統手工藝在現代工業沖擊下的堅守與創新。③文化領域：古典文學在當代的傳承與發展，流行文化對傳統文化的借鑒與創新。5.注意立意升華①不能僅僅停留在對“舊”和“新”的表面描述，而要深入思考它們對個人成長、社會進步、文化傳承等方面的意義和價值。

②表達對如何在“舊”與“新”之間保持平衡、實現共同發展的見解，展現積極向上的態度。2023年江蘇常州中考作文題【作文原題】方寸，既指小的空間,也指人的內心。生活中我們常會發現:有的地方，空間雖小，包蘊無限;有的事物,形制雖小,的味無窮;同樣，人的內心也可以充實而豐盈，博大而廣闊。請以“方寸之間天地大”為題，寫一篇文章。說明:①要表達自己的生活經歷和思考感悟，不得抄襲;②除詩歌外，文體自選;③不少于600字;④請勿透露考生個人信息。【審題指導】作文做人，立言立人。本題按照“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識”的要求，在堅持考查學生生活積累、生活思考和生活感悟的基礎上，注重文化自信、語言運用、思維能力、審美創造等核心素養的考查。從命題特點看：一、貼近學習生活實際貼近學習生活實際才能喚起具體的生活體驗和獨特的思考感悟。如八年級下冊教材中有過相關話題的寫作訓練：你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如自己的房間、你在教室里的座位、校園里的某個角落等。以“我的小天地”為話題，寫一個片段，向別人介紹它。可以說每個學生生活中都擁有過（面對過）屬于自己的小天地、小角落、小事物，所以一般都能夠迅速地確定寫作對象。而教材中的《竹里館》《陋室銘》《核舟記》《山水畫的意境》《湖心亭看雪》等文章，都曾給予我們生活的、審美的啟迪。二、激發學生個性表達雖然人人都有自己的小天地，但每個人的小天地中包蘊的“大”是各不相同的，對“大”的內涵開掘、價值認識是有高下的。方寸之間的天地大在何處？大在文化，大在審美，大在精神……又何以就有天地之大？是因為有深厚的積淀，因為有欣賞發現的眼光，因為有博大包容的胸懷……題目有利于引導學生從感性往理性上走一步，在理性認知時又能聯系自己的經歷和體驗，表達出自己獨特的認識和看法，是能反映出不同層次學生的思維能力、水平和品質的。三、在開放中又有限制在審題立意、寫作內容以及文體選擇上給學生提供了比較開放自由的寫作空間，“方寸”可以是具體的物理的空間和事物，也可以是抽象的人的心靈世界，“天地大”可以寫小空間和小事物帶給人的文化韻味、思想啟迪、生命氣象、人生啟示等之豐富、厚實和巨大，也可以表達人的精神世界、心胸格局因為某種際遇不斷提升和放大，帶給人的充實感和幸福感。限制則在于，要表達出“小”中有“大”過程、“小”和“大”的內在關聯性，寫作任務有一定的指向性，明確要求要去尋找并表達出“小”中的“大”，意在對學生做一些正確人生觀、價值觀的引領。從審題立意看：一、導語簡潔明確，重在把握關鍵引導語有幫助考生理解概念、提供寫作角度、打開思路的作用。“方寸，既指小的空間，也指人的內心”幫助考生理解“方寸”的含義，它既可以指向外在的物質世界，也可以指向內在的精神世界，一實一虛，可外可內。“生活中我們常會發現”領起的三個并列分句，從不同角度用一般性事實來呈現出“方寸”與“天地”之間的關系及意義。“有的地方，空間雖小，包蘊無限”，有限的空間，可以包含無限的內容，觸發無盡的想象。如一方庭院、一角書屋、一塊屏幕……承載世間故事、寄寓人生況味、反映社會變遷。“有的事物，形制雖小，韻味無窮”，規格、結構微小的事物，如一枚竹簡、一張郵票、一幅字畫、一段故事……這些事物（物件）中有特定情感、文化傳承、品格寓意，能讓人不斷地品咂、琢磨和欣賞，所謂“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。“人的內心也可以充實而豐盈，博大而廣闊”，這一句把“方寸之間”從外在的物質世界引向人類的精神和內心，人的“內心”從物理維度來衡量當然也屬“方寸之間”，但人的精神和思想可以“充實而豐盈”，杰出人物常常以其博大深邃的思想、廣闊的襟懷而燭照千古，并不斷給蕓蕓眾生以啟示：怎樣走出人類本身的自限和他人的設限，從而獲得存在的尊嚴、價值。有限空間中的無限包蘊、微小形制物件中的深厚韻味、個體內心的豐盈充實乃至思想和境界的博大廣闊，為標題中的“天地大”作了注釋。“方寸”與“天地”，是小與大、輕與重、幽與遠的對應和統一，突出由小見大、探幽燭微、見微知著的觀察認識世界的方式和眼界格局。學生辯證思維和創造思維能力，是區分高下的關鍵所在。二、調動知識經驗，深入思考關聯“方寸”與“天地”是兩個關鍵詞，“小”與“大”也是兩個關鍵詞，兩對關系不可偏廢，在讀懂題意的基礎上，可調動已有的知識積累和學習經驗。“小空間大底蘊”，學生閱讀庫中《從百草園到三味書屋》《蘇州園林》《陋室銘》等都可幫助理解（試卷文言文閱讀部分可起到提示作用）。“小事物大韻味”，學生閱讀庫中《核舟記》《一棵小桃樹》《海燕》等，名著閱讀《昆蟲記》以及綜合性學習《身邊的文化遺產》，甚至試卷閱讀理解中散文《紙上》都可引發聯想。“小內心大胸懷”，學生閱讀庫中《老王》《阿長與<山海經>》《精神的三間小屋》等都可促進學生思考。題目充分考慮到學生學情，能夠啟發學生調動既有知識和資源，有助于學生在寫作過程中的思考與發揮。三、聯系生活實際，表達個性體驗題目沒有帶給人以陌生感和畏懼感，如何聯系實際生活經驗，寫出個性化的經歷、感悟、思考是區分高下的關鍵。可以從描寫空間事物的外在特點的“小”，到逐步表現出其蘊含的知識世界、精神世界、文化世界、審美世界的博大與精彩，繼而挖掘出其厚重的歷史底蘊、強大的精神力量；可以寫卑微的人物因為小小的善舉彰顯心靈的寬廣，渺小的自己因為獨特的際遇而不斷打開了心胸格局；還可以結合生活中的相關現象，發表自己的觀點和看法，理性看待所謂的“高大上”，為“小”鼓與呼，為追求人的自我完善、人性的真善美發抒己見。基于上述解析，此題在適當限制的基礎上給考生留下了足夠的寫作空間，給了不同生活閱歷、不同興趣愛好、不同思想見解、不同語言風格的考生較好的包容度。可以立足于人與自己，人與自然，人與歷史文化等各方面選材立意，比如微雕、篆刻、梳篦等傳統文化，小方糕、臭豆腐等飲食文化，老照片、老郵票等回憶主題，手機、平板等信息時代主題，小人書、小書房、小書店、小書簽等精神文化主題，管中窺豹、門鏡看世界、望遠鏡觀天象等社會世相或人與自然主題等等。從文體和表達方式看，學生可以敘述事件，可以描寫人、物或畫面，可以抒發感情，也可以就“方寸之間”與“天地之大”的內在關聯進行分析議論。2022年江蘇常州中考作文題【作文原題】“強”與“堅強”同中有異。“強”，與弱相對，突出強壯有力、使用強力；“堅強”，與軟弱相對，突出不可動搖、使人堅毅。人們渴望“強”，但如同“植物成長除了需要陽光，也需面對風吹雨打”一樣，成長更需要直面困難的“堅強”。請以“強與堅強不一樣”為題，寫一篇文章。希望幾張漫畫能幫助你進一步拓展思路。說明：①要聯系自己的生活經歷和思考感悟，不得抄襲；②除詩歌外，文體自選；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。【詳解】本題考查命題作文的寫作能力。1.審題。題干中的導語簡潔而不失韻味。雖然是熟悉的詞語，但導語前兩句依然給考生做了概念界定，目的在于提示考生兩個概念既有同，更有異，讓考生更加明確詞語的內涵。“強”“堅強”都是學生生活中經常出現的詞語，每位學生在自己的成長經歷中都會遭遇“風雨”，都有獨家的體驗與感悟，審題難度低，各層次的考生都很容易入手。第三句導語圍繞文題“不一樣”，提示學生應重點關注“成長除了需要陽光，也需面對風吹雨打”，讓考生將寫作要求與自己的生活快速聯系。緊扣文題而又表意清晰的四幅漫畫，提供了一組提示性的寫作素材。圖一是指人身體的強壯，圖2是虛假的強，圖三是內心的強大，圖四是不畏嚴酷環境的真正的強大。可選擇其中一幅畫面細化為一篇或記敘、或議論的文字，有利于考生迅速理解導語的要求，切合題意構思文章。2.立意。題目“強與堅強不一樣”是一個主謂短語，通常情況下寫作重心應該落在主語“強與堅強”上，但“不一樣”明確地告訴考生在寫作中應該辨證地看待這兩個詞語，寫出兩者的主要區別。比較好的做法就是要將兩者結合起來思考：考生可以把“強”理解成外表的強——“外強中干”，也可以把“強”理解為“使用強力”的簡單的自然狀態的強，從而突出“堅強”是態度的優雅，精神的強大，韌性的可貴。可以選擇生活中的某一情境，什么人做了什么事從而體現“強”與“堅強”的區別；也可以從“強”與“堅強”的概念入手，結合相應的素材，闡發自己的議論與感悟。但應該要注意的是：考生不宜割裂兩者關系，單獨敘述或闡釋其中一個詞語。這就會被看作扣題不夠嚴謹。3.構思選材。文體適合寫成記敘文或議論文。從寫作內容方面看，考生可以寫現實生活中的內容，自我的、他人的，家庭的、集體的，區域的、國家的，等等；也可虛構（小說、童話、戲劇等）。從立意角度上看，可以表現態度的陽光，也可表現人生的無奈；可以頌揚人性的光輝，也可感嘆做人的不易；可以贊美社會新風貌，也可針砭時弊；可以體現傳統文化，也可以彰顯現代文明；可以表現過往與回憶，也可以展現現在和將來。從文體和表達方式看，學生可以敘述事件，可以描寫人、物或畫面，可以抒發感情，也可以就“強”與“堅強”兩者的區別作出自己的分析議論。【題目分析】2022年常州中考作文題目：《強與堅強不一樣》，這個作文題，應當是目前江蘇十三大市作文題目中難度偏大的一個！僅僅從學生回憶這個獨立的題目，尚不能對這個題目做出準確評估，如果題干中有足夠的引導提示語，還能減輕一些難度系數。我們先就這個獨立的題目談三點看法。第一，不好落筆。學生在考場里，看到這個題目的第一感覺，應當是：懵了！“強與堅強不一樣”在哪里？“強”是什么？“堅強”是什么？作為一名語文教師，拿到這兩個詞，都呆了好一會，何況是學生？我們相信，考卷上一定有足夠降低難度的提示詞。第二，如何落筆？先靜下心來思考，強，可以理解為逞強、好強、表面強大，等等，就可以引導出與“堅強”不一樣的含義，這樣，也就可以落筆了。1，記敘文，比如，敘述一件逞強（好強、表面強大）的事情，導致挫折，然后醒悟，堅持住，堅強地取得了勝利，點明“強，與堅強不一樣，只有堅強，才能成為人生贏家”這個主題。這樣構思，應當是符合試題要求的，篇幅所限，就不再舉具體事例。2，議論文，前提也是要搞清楚“強”與“堅強”不同的含義，可如上文所說相同。然后展開事例、對比論證，得出“人生需要堅強，而不是逞強好強”的觀點。只要明確了含義，論證不是很難。第三，再次強調，這個題目偏難。難點在于“強”與“堅強”詞語的不同含義。對于中等及以下學生來說，在考場緊張的氛圍里，想寫出符合試題要求的600多字，不是件容易的事情。2021年江蘇常州中考作文題【作文原題】音樂，用特殊的語言，形成優美的旋律，豐富著多彩的文化……她給我們帶來愜意的享受、難忘的交流、珍貴的記憶……生活，因音樂而色彩斑斕。請以“音樂讓這一刻閃閃發光”為題，寫一篇文章。說明：①要聯系自己的生活經歷和思考感悟，不得抄襲；②除詩歌外，文體自選；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息【考題分析】對文題理解的程度，決定著一篇作文的質量。本題中的“音樂”和“閃閃發光”均可以有深入地理解，絕不可停留于詞語的表面。而“閃閃”“發光”又決定著本文抒寫的應該是正能量的事和情。【真題解析】文題是主謂短語，“音樂”是主語，《現代漢語》認為“音樂”指“用有組織的樂音來表達思想感情、反映現實生活的一種藝術。它最基本的要素是節奏和旋律”。百度百科對“音樂”的定義是：“音樂是一種藝術形式和文化活動”。20世紀的作曲家約翰·凱奇認為任何聲音都可以是音樂。所以“音樂”可以指本義，即具有“節奏和旋律”的名詞性音樂，如歌曲、曲子，也可以是“一種藝術形式和文化活動”意義上的動詞性“音樂”，如音樂作品的創作、表演和評價，更可以是天籟之音，也就是寫“音樂”的比喻義。但這種天籟之音必須有“節奏和旋律”，聽上去像音樂，能給人帶來豐富多彩而復雜深邃的審美體驗和愉悅享受。如謝大光的《鼎湖山聽泉》一文，就把自然界的泉聲寫成了音樂：“泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉;那厚重如貝斯轟響者，應為萬道細流匯于空谷;那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭……這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。”“這一刻”指一瞬間，具有時間和空間的意義，必須描寫已經發生的故事，要體現故事的“過程性”。“閃閃發光”指顯露明亮的光芒。在這道作文題里，“閃閃發光”自然要寫比喻義，內含昂揚積極的價值取向。【分析】這是一篇命題作文。請以“音樂讓這一刻閃閃發光”為題，寫一篇文章。音樂，用特殊的語言，形成優美的旋律，豐富著多彩的文化……她給我們帶來愜意的享受、難忘的交流、珍貴的記憶……生活，因音樂而色彩斑斕。“我”與音樂相伴的日子里，“我”學到了什么，“我”在學音樂的同時，受到了音樂的哪些熏陶。行文時要在腦海里構思好文章整體結構，文章適合寫記敘文，可按照記敘文的六要素并巧妙地運用排比，擬人等手法使文章整體看來有韻味，運用描寫、抒情、議論等表達方式也可使文章顯得更有深度。【思路導航】音樂，有舒緩的，有激昂的，聆聽著這樣的音樂，能讓人產生幸福溫馨的感受，能讓人獲得積極向上的力量。考生可以從生活中的點滴小事著手，尋找讓自己獲得正能量的素材。2020年江蘇常州中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，根據要求寫作。社區，是指特定的區域里，生活上相互關聯的人構成的一個大集體，小區、村莊、養老院……是社區的常見形態。每個人都有自己的社區，每個社區都流淌著豐富多彩的生活畫面，都有很多難忘的時刻，值得我們用文字把它銘刻并與他人分享。請以“社區的傍晚”為題，寫一篇文章。要求：①要聯系自己的生活經歷和思考感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體自選；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息，如地名、校名和人名。【考題分析】《社區的傍晚》這一命題作文，審題沒有難度，要求十分明確，選材范圍也很寬泛，只要是發生在傍晚社區的人、事、物都行。不同學生的眼中有不同的社區，有不同的傍晚；有不同的社區氛圍，有不同的傍晚事件；有不同的氛圍情感，有不同的事件哲思。這是一道非常貼近學生生活的，讓學生有話可說、有事可寫、有情可抒的好題。【思路導航】有人的地方，就一定有社區。社區的傍晚可以發生很多故事：今年疫情期社區傍晚的冷清和疫情后恢復了往日的熱鬧，經歷這種變化后內心的感觸；時代的不斷變化，經濟的快速發展，從前，社區的傍晚大家都會坐在大門口乘涼，而現在，雖然大家的生活都在慢慢變好，但人與人之間像從前那般的親近已在漸漸消失；社區的路上，奶奶接孫子放學回家；傍晚時分，夕陽即將下山，坐在路旁的石凳上，望著夕陽的變化有了人生的感悟……總之，緊扣“社區”和“傍晚”兩個關鍵詞，寫作的內容和主題將無限寬廣。【分析】這是一篇命題作文。從命題的角度來看，考查了對“社區”的觀察與思考能力。命題給定了地點環境和時間設定，要在故事中充分尊重和利用這兩個元素。在這樣的設定中，給了我們足夠的自主權。文體適合寫成記敘文。比如，可以是社區素描，串聯起市井生活的日常瑣碎，寫一個“沒有故事的故事”；也可以是社區即景，即一個場景或生活的一個斷面，折射出社區的人文風貌；還可以是社區交往，日常的、偶發的、突發的，虛驚一場、可歌可泣、可悲可嘆的故事等，都可以大膽入文。注意文章的立意要高，要寫出經歷及感悟。2019年江蘇常州中考作文題【作文原題】設身處地，站在“他人”的角度思考問題，是一種良好的思維品質。今天，就請你轉換身份，站在魚兒的立場，甚至可以直接化身為一尾會思想的魚，發揮合理的聯想和想象，或議或敘，展開特殊視角的自由思緒。請以“走在魚兒的思想里”為題，寫一篇文章。說明：①要聯系自己的閱讀積累、生活體驗和思考感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體自選；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。【分析】【審題立意】這是一篇命題作文，題目中給出的材料起到幫助學生打開寫作思路的作用。意在考查學生觀察生活，并多角度體悟生活的能力。“走在魚兒的思想里”，就是站在魚兒的角度去觀察這個世界，或者直接化身為一條魚，表達它的思想與感悟。主旨可以設定為環保、對自由的向往、對釣魚人的控訴，對自己自由自在生活的滿足與幸福感。有一定的寫作難度。【寫作思路】主旨：魚兒對恬淡生活的滿足與幸福感，內心的快樂。寫作思路：文首從著名的壕梁之辯寫起，自己讀了這篇古文之后，于夢中變成了一尾魚。主體部分則站在魚的角度，記敘自己在水中自由自在的生活，水底世界的神秘，令人向往，生活的恬淡，與伙伴們自由的嬉戲等。這一部分應以心理描寫為主，這樣才能緊扣題目中的“思想”一詞。末段回到現實，夢醒后，我內心必然，若有所思。手法：擬人化的寫作手法。【文題解析】這是一道開放的命題作文，寫作主題不受局限。一、探討人與人和諧相處之道。以“子非魚，安知魚之樂”切題，有兩種不同立意。一是同理心。將心比心去體諒理解周圍不同的人，“己所不欲，勿施于人”。二是學會接受并不強迫別人。既然你不是魚，如果完全不能理解對方，也要安心接受。不要將自己喜歡的強加于人，“已所欲”，更“勿施于人”。二、探討環境生態。從魚的視角，揭示人類經濟發展對江河湖海的污染，呼吁人與魚共處的大自然生態保護和可持續發展。三、論述自由與安逸。比較野生魚與觀賞魚兩種不同的生存狀態，借“魚”的價值觀，談“心向大海”的個人追求。四、尋找自我，腳踏實地。記述一條向往天空、羨慕飛鳥的魚。【作文素材】相關素材：除了“子非魚”“魚忘七秒”“魚躍龍門”等常見素材，還有一些素材，值得參考使用。1.游向高原的魚：水從高原由西向東流著，渤海口的一條魚逆流而上。它的游技很精湛，因而游得很精彩，一會兒沖過淺灘，一會兒劃過激流，它穿過了湖泊中層層的漁網，也躲過了無數水鳥的追逐。它逆行而上，到達了壺口瀑布，堪稱奇跡。它又穿過了激水奔流的青銅峽谷，博得魚兒的眾聲喝彩。它不停地游，最后穿過山澗，擠過石窟，游上了高原。然而，它還沒來得及發出一聲歡呼，瞬間卻凍成了冰。若干年后，一群登山者在唐古拉山的冰塊中發現了它，它還保持著游動的姿勢。有人認出，這是渤海口的魚。（可從“信念”“成功”“方向”等思想層面寫作）2.王魚的啟示：歐洲最美的神秘之地—斯洛文尼亞布拉特島的水域中，有一種王魚。其中一類——有鱗王魚，有一種本領，能吸附一些較小的動物緊緊地依附在在自己身上，并慢慢地吸收為自己身上的一種鱗片。其實那不是鱗，只是一種附屬物。當王魚有了這種附屬物后，便會比沒有鱗的王魚至少大出4倍。可惜的是，當有鱗王魚到了后半生時，由于身體機能的退化，這些附屬物會慢慢脫離它的身體，使它重新回到原本的較小外形。被剝奪了鱗的王魚，是非常痛苦難堪的。它們無法再適應這個世界，游動得也很不自然，最后它會去自殘，往巖石上猛撞，然后掙扎數日，死去。（可從“平淡與榮耀”“欲望”“自然法則”等思想層面寫作）3.沒有魚鰾的鯊魚：在浩瀚的海洋里生活著很多魚，那些魚都有魚鰾，魚兒們利用魚鰾順暢而自由在海里游著。在這些魚當中，只有鯊魚是沒有魚鰾的。沒有魚鰾的鯊魚照理來說是不可能活下去的，因為它行動極為不便，很容易沉入水底，在海洋里只要一停下來就有可能喪生。于是，為了生存，鯊魚擁有了強健的體魄，成為了海底世界里最為兇猛的霸主。4.鳶飛戾天，魚躍于淵：出自《詩經·大雅·旱麓》，鳶(yuān)，老鷹；戾(lì)，到達；淵，水深之處。5.水深魚極樂，林茂鳥知歸：出自唐·杜甫《秋野五首》，寫鱗禽的歡樂，可知動物也需要有一個良好的生態環境。動物如此，于人亦然。6.電影《BIGFISH》（又譯《大智若魚》《大魚》）：影片最后，在夢幻般藍色薄霧籠罩著河流上，一條大魚突然躍出水面，充滿生機，無限自由。而無盡的河水，沉默著繼續向前無盡流淌，似幻似真。那是一條沒有任何人能抓住的大魚，徜徉在生命的長河里——它有能力洄游世界，穿越重重困難；也能安守一方，長年保持著明澈。2018年江蘇常州中考作文題【作文原題】少年強則中國強。少年成長的過程中，既有大量含笑的瞬間值得記住，也有接連不斷的困難需要我們去從容面對。請以“含笑奔跑的少年”為題，寫一篇文章。說明:①要有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲;②除詩歌、戲劇外，文體不限;③不少于600字;④請勿透露考生個人信息。2017年江蘇常州中考作文題【作文原題】圍墻，有形無形，各種各樣。開滿鮮花的，引來朋友；鋼筋水泥的，保護安全；無知的圍墻，使人孤陋寡聞；冷臉的圍墻，讓你形單影只。圍墻的里邊，有你有我；圍墻的外邊，故事無限。走出圍墻，可以領略世界滄桑的無限情懷。請以“圍墻外邊”為題，寫一篇文章。要求：①要有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。【名師釋題】7承。以，多的以述眾的可歌墻外。積考，要意：要好墻”一”能偏的二認讀，獲作和“墻無，圍以世桑情段暗生從墻有無的溫？那，2016年江蘇常州中考作文題【作文原題】族群、人群、群眾、群體，群的形態豐富多彩；群的便捷、群的力量、群的適應，群的挑戰無處不在。微信平臺可以匯聚相距遙遠的一群親戚，校本課程能夠召集趣味相近的一群同學，大自然更能輕松招引熱愛陽光的一群群旅友……不知不覺。我們就會融入群的洪流。請以“群”為題，寫一篇文章。要求：①要有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。【名師釋題】“群”這個題目便于落實《課標》提出的基本要求：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。群，可虛可實，可遠可近，可新可舊，可名可形，可敘可議，可抒情可說明。新媒體和傳統力，正唱加反彈，融在群中或獨立群外，考生們的基本語言素養可以得到真實的展示。可喜的是，佳作中難得出現了一批議論文，所謂的“文體不限”得到了一次真實的體現。“群不滅。群的力量，比鶴立雞群更能振奮人心。群與群有交集，這些交集，又成為新的群。群，飄忽不定，又能感知得到，就像國畫中被風吹起的柳絮。群以特別的方式，組織著世界，承載著萬物進化，也記錄著人類精神與品質的升華。”說出這幾句話的考生，來了一次思想的袒露，全文邏輯思辨堪稱出色。文章先提出“群是不滅的”的觀點，以古人“群”游之例、水珠之“群”匯成大海之例進行淺層佐證。作者貌似自我否定得提出了“生活中也有孤軍奮戰的例子”，其實這正是他論證的嚴密性，因為這些“群”是“精神的群”“虛群”，此處的論述是對前文論述的有力補充。所以“群串起了世界”。最后，文章得出結論“群是偉大的，又是渺小的，當然，也是不滅的”。2015年江蘇常州中考作文題【作文原題】制作送別禮物，布置個性房間，安排朋友聚會，規劃全家出游，……生活處處需要付出熱情，溫馨的設計，不斷豐富著我們的生活。請以《溫馨的設計》為題，寫一篇文章。要求：①要有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。2014年江蘇常州中考作文題【作文原題】孩子與老人，是歲月變遷的兩個階段，維系情感的兩個端點，生命傳承的兩種狀態，……這里會有感人的故事，純厚的情誼，深沉的思考。請以“孩子與老人”為題，寫一篇文章。說明：①要有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。【命題思路】引導學生關注生活，觀察細節，品味情感，注重閱讀積淀，挖掘心靈感悟，是我們普遍關注的問題。面對“孩子與老人”這樣似曾相識的文題，考生們會怎樣思考呢？中考作文雖說“文體不限”，但是多數考生選擇寫記敘文。這個題目寫成“某一祖輩與我”的記敘文，似乎把題目中的“孩子”縮小了，但卻是最容易上手的一個思路，也是考場上出現概率最高的一類。僅僅寫祖孫間愛與不愛的問題，似乎過于簡單，但是也切合題目的基本要求。對于語言駕馭能力強和理性思考比較深刻的同學而言，這個題目也提供了較為廣闊的空間。題目中有個“與”字，因此要求文章體現出一定的理性的思考，學生要了解兩種人生狀態及彼此關系，剖析尊老愛幼、代溝等社會問題，散文化的文章也許更便于操作。相比較而言，并列短語作文題的審題難度要大一些，這種類型的作文題在高考中比較常見，而中考試卷上卻不多見，所以今年的考場作文中出現了一些“半離題”之作。并列式短語作文該如何寫呢？我們可以從以下幾個方面進行思考。審清要點，分清關系。這類題目由兩個或兩個以上詞語組成，格式上通過“和”、“與”或“·”“、”連接，相互間構成一定的關系。如“瞬間與永恒”、“成功和失敗”、“樹林·森林·氣候”。寫這種類型的作文時應該扣緊“關系”。今年不少考生寫自己和一位祖輩的關系，如“我和外婆”，多數把握得較好，但是，也有少數考生實際上是在單寫某一位老人，自己在文中只是充當一個線索性的人物，甚至僅僅是個可有可無的點綴，把文章寫成了“我的外婆”，這實際上就是“半離題”的基本特征了。研讀提示，擺正關系。現在的中考命題作文往往有一段簡單的提示語，對文題作直觀、形象的說明和引申，這是幫助考生理解文題、拓展視野、激發思維的，因此，考生要高度重視這幾句簡單的話。這道題目的提示語有這樣的表述：“孩子與老人，是歲月變遷的兩個階段，維系情感的兩個端點，生命傳承的兩種狀態，……這里會有感人的故事，純厚的情意，深沉的思考。”顯然，提示語對寫作提出了具體的方向性建議，幾乎是明確地告訴考生，可以寫“歲月變遷兩個階段”的“感人故事”，也可以寫“情感兩個端點”的“純厚情意”，也可以寫“生命傳承”的“深沉思考”。這樣，學生可以在記敘文、散文、議論文當中，根據自己的特長和閱讀積淀作出選擇。今年的問題是，寫議論文的考生可以用“罕見”來形容，各展所長、顯示寫作個性的設計初衷沒有得到充分顯示。明確了寫作要求后，立意并不難，只要根據關鍵詞之間的關系補充出一個完整的判斷，就可以作為文章的主旨。從議論文角度來說，這個作文題有一定的難度，對考生的思辨要求較高，要求考生站在孩子和老人兩個角度思考問題，要事理蘊含在生動的敘述中。從人生的角度來寫，可以這樣立意：孩子是人生的起點，老人是人生發展的終點，兩者人生閱歷的不同，導致他們思維特點的不同。這個考題的實際數據提醒我們要繼續深度關注閱讀和寫作之間的關系。雖然大家對閱讀與寫作過程的具體的聯系方式已經爭論多年，但是幾乎所有人都認為，兩者之間有著天然的聯系，也就是說，也就是說，在閱讀和寫作時，人腦功能所起的作用是一樣的。人在寫作時，也就是在閱讀。作者以讀者理解的方式閱讀自己的文字；而讀者閱讀時也是以作者的方式理解文章，讀者參與作者的思路，對作者在文章中的安排作出推測，所以，愛讀書的學生普遍寫作較好。而讀書少，尤其是思考淺表化的考生就表現欠佳，這需要我們加強閱讀和寫作實踐，讓學到的語文知識發生深度遷移，真正提高自己的寫作水平。2013年江蘇常州中考作文題【作文原題】阿爾卑斯山的一條路旁豎著一塊標語牌，上面寫著：“慢慢走，欣賞啊！”很多時候，當我們朝著遠方的目標一路奔跑的時候，常常會錯過許多不該錯過的風景。況且，如果你有一雙慧眼，風景又何止是清風明月、奇山異水呢？請以“不該錯過的風景”為題，寫一篇文章。說明：①要有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。2012年江蘇常州中考作文題【作文原題】請以“發現離不開用心觀察”為題，寫一篇文章。說明：①要有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露考生。2011年江蘇常州中考作文題【作文原題】理解，往往是一個曲折的過程。理解，需要智慧的閃光，心靈的溝通，時間的見證。請以“理解是一個慢慢的過程”為題，寫一篇文章。要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②要突出自己的體驗和感悟，不得抄襲；不少于600字；③不能出現真實的地名、校名和人名。2010年江蘇常州中考作文題【作文原題】請以“家鄉的個性”或“我班的個性”為題，寫一篇文章。要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②要突出自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不能出現真實的地名、校名和人名。【點評】常州市語文中考試卷從內容上一向體現以人為本，注重學生對新課程教育的主動性和個性化學習的考察，今年依然如此。從場考試中剛剛走出的考生也都有此感受：卷面上的題目都是常見題型，但題目很活。湖塘實驗中學教科室主任老師多年從事語文教學，他介紹說，常州市的中考語文試卷，向來注重考生的語言積累，注重語言文字的運用，注重人文關懷，體現了語文學科基礎性、人文型、生活化特點，同時也體現了靈活性、情景性、綜合性、開放性特色，這些特點今年也依然如此，而最后一項作文題更是得以充分表現。他分析說，今年中考作文題，依舊是命題作文——《班級的個性》、《家鄉的個性》，二者選一進行除詩歌、戲劇體裁以外的寫作，字數也是600字以上的常規要求。如此題型，同學們拿到手都能寫，但都不一定會寫，不一定能寫得出彩。相比之下，“班級的個性”可能會有更多考生選擇，因為比較貼近考生的生活，相對比較容易，而寫“家鄉的個性”，考生則會寫家鄉的景或者有著家鄉個性化的事、物。對于這個題目，學生在平時訓練時并不鮮見，只是平時的寫作都是從“熱愛”的角度去寫“我們的班級”、“我們的家鄉”，沒有強調從個人視角去寫出個人的獨到見解。這就要求學生在課堂理解的基礎上去聯系生活，不斷豐富自己的生活積累，才能寫出具有個性的作文。胡老師表示，這同樣也給老師一個教學導向，注重學生的課堂教學與生活實踐相結合，來不斷提升學生自身的語言文化素養，才能寫出有見識、有積累、有真實感情的好文章。2009年江蘇常州中考作文題【作文原題】請以“傳遞”為題，寫一篇文章。要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②要突出自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不能出現真實的校名和人名。2008年江蘇常州中考作文題【作文原題】魚對水說：“你看不到我的眼淚，因為我在水里。”水說：“我能感覺到你的眼淚，因為你在我心里。”畢業在即，離情漸濃，請以初中生活為素材，以“你在我心里”為題，寫一篇文章。要求：①除詩歌外，文體不限；②要突出自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不能出現真實的校名和人名。【寫作指導】這是一篇命題作文。首先審題。仔細閱讀“提示語”部分，我們會發現視野一下子開闊起來了，“你”可以是一個“人”，也可以是一件“事”、一件“物”、一句“話”、一種“情”、一幅“景”，還可以是“微笑”、是“感動”、是“遺憾”……如此這般，那些在自己生命中有著深刻烙印的種種，便都是作文中的“你”了。僅僅明確文題中的“你"，顯然是不夠的。我們注意到文題中還有一個“我”，無論“你”是誰，無論“你”在“我”生命中山現的時間有多短，“你”一定在何時何地打動過“我”，對“我”產生過巨大的影響，給“我”留下了深深的印象，這就是“你”和“我”的關聯。“我”是故事的親歷者，“我”的故事“我”主演，“你”的參與使“我”的故事更豐富更有意義更有價值，使“我”對人生、對社會、對自然產生新的認識與理解。這就是“你”在“我”心里的緣由。選材上，“寫什么”是同學們作文最為困擾的。那么此時，選擇素材自然是本著“人無我有，人有我新”的原則了。一本滿載快樂與淚水的日記本，那只整日掛在書包上，情同摯愛伙伴的小熊，怪招迭出的歷史老師，那株給“我”堅定信念的爬山虎，那塊教給“我”知識、情感、品質的黑板，那位還給“我”不小心掉地上的百元大鈔的善良的乞丐等等。十足個性，豐富多彩，這樣自然就避免了雷同素材大量山現。寫作時在技法上，可以采用懸念的手法，以增強文章的可讀性，可以采用排比敘事段的橫式結構，逐層烘托“你”和“我”的相依相存：可以采用擬人的手法讓“你”真切感人。咬定生活不放松，立根須在情境中——初中作文問題點滴和中考基本走向作文的策略眾說紛紜，初中生應該牢記清代王國維在《人間詞話》中提出的“內足以抒己，外足以感人”這一基本原則。《全日制義務教育語文課程標準》對7-9年級寫作明確提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”、“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”，“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容”，似乎就是對這兩句話的落實與拓展。道理和條文清清楚楚，但現實情況卻令人憂慮。從教的角度來說，成人化的立意和道德引領、模糊的評價體系、狹隘機械的應試技巧，讓學生渴求文學圣火的目光逐漸黯淡。話題、半命題、命題、材料作文，大作文、小作文、雙題選做作文，花樣年年翻新，可是作文的根本卻被很多人忽略。看語段《媽媽回來了》：“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”請問，你會讓它在作文大賽中獲獎嗎？缺少細節、難見文采、平鋪直敘，在一般老師眼里很難獲高分，初評時連三等獎都沒有，但專家組卻讓它獲得了冰心兒童文學大獎一等獎，評委們對中小學生作文導向的強力扭撥應該引起我們深深的思索。從學的角度來說，繁重的課業壓力、缺少生氣的日常生活、日益衰竭的寫作興趣、枯澀干癟的文學積累，讓從事語文教學的老師也深感巧媳婦無米下鍋。如果讓這種不正常的情況再延續下去，那就是語文教育工作者的失職。一位獲江蘇省中學生作文競賽一等獎的同學的獲獎感言是“堅持閱讀，堅持感動，堅持寫作”。我們有責任為他們爭取和創造閱讀、感動和寫作的環境。中考命題和評價對日常作文教學有著顯著的引導作用，省內外近幾年的中考作文命題正在作這方面的努力，貼近生活、抒寫真情類的作文題比比皆是：“把心兒打開”（2006，溫州），“被溫暖照亮”（2006，南通），“生活，因變化而精彩”（2007，湖州），“讓像門前小河般流過”（2007，百色），“晨”（2007，蘇州），“畫一扇窗給自己”（2008，濰坊），“又見枝頭吐新芽”（2008，廣州），“我最想依靠的人是你”（2008，無錫），“愛的奉獻”（2008，眉山）。感人的文章也不斷涌現。常州中考作文也正在大力提倡回歸生活，2008年的題目是“你在我心里”，評分標準里關鍵的一項是：“54～60分為一類卷，中心明確，記敘生動形象，結構精當，語言流暢。”中心明確主要指全文內容切合題意，在記敘或議論中能滲透自己對生活的體驗、感悟、經歷或見解。標準還強調以小見大和關注細節；樸實、真摯類文章適當上浮得分。請看下面幾段精彩的真情表白：“不會忘記那在幾何解析課上的每一個瞬間。你矮小，所以總穿著高跟鞋，在踏板上走過留下的聲音總是那么激情蕩漾，那是你的節奏。拿起一塊三角板在黑板上那么輕輕勾畫就描繪出知識的奧秘。粉筆在揮灑，直尺在勾勒，滿滿一黑板的字，你的臉頰上流出汗水，但依然是那樣笑容洋溢。”（常州考生，寫老師）“如果荷夢能一手抹去擾去靜思的喧囂，只留下朦朧的月色，和像月色一般朦朧的夢；如果遠去的密云不攜來風雨，那明有清麗的樂音自水裊裊升起，我愿和你攜手，共談美好的未來，回憶初中共度的歲月。”（常州考生，寫同桌）“每天中午你都會幫助工作人員在食堂里為我們盛湯，或者走到桌邊詢問我們的伙食情況。為發照顧我們九年級同學的學習時間，還特地提早了我們的吃飯時間。毫不忽略學生細節的你在我心里。你鬢角的頭發白了，眼角的皺紋也多了些，可你卻還在為我們操勞。我多想勸你在辦公室里休息一會兒，喝口茶。我雖離開了母校，可你卻永遠在我心里，老校長。”（常州考生，寫校長）情感跌宕回環，很有質感的畫面，情境相生，敘事平實可看，真情和人物全在不經意的譴詞造句里。歡笑、悲傷、感嘆交織，譜出動人的旋律。那種欲留卻走的對歲月流逝的無奈，怎不令人悸動！清麗柔婉的語言，優美流暢的行文，顯現出作者纖柔似花瓣的心思以及扎實的語言功底。如此悸動在考場作文中大量涌現，文章字里含香，令人越嗅越濃。一份份能讓人看得見、摸得著的“情感”，令人讀后不由得與作者產生強烈的情感共振。考題多變，追風無益；文無定法，卻有常規。戲改清代鄭板橋《竹石》詩句以為結語：咬定生活不放松，立根須在情境中。意氣辭采相結合，任爾東西南北風。2008年8月2007年江蘇常州中考作文題【作文原題】請以“你還會嗎”為題寫一篇文章。要求：①將題目補充完整；②除詩歌外，文體不限；③要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；④不少于550字；⑤文中不能出現真實的校名和人名。半命題作文發展的新趨勢——2007年常州市中考作文解題指導《全日制義務教育語文課程標準》對寫作提出了10點目標，其主要內容可以概括為：感情真摯，感受真切獨特；立意明確健康，選擇恰當的表達方式，條理清楚地表達自己的意思；體悟生活，力求有創意地描繪生活的豐富多彩。常州市中考作文就是依據這個目標要求來確立自己的命題要點的。中考語文試卷，作文權重最大，2007年江蘇省中考作文的占分在40%（揚州等）—50%(常州)之間，對語文考試結果的影響，可以說是成也蕭何，敗也蕭何。隨著作文權重逐漸加大趨勢的發展，研究作文，努力提高寫作能力，漸漸為更多的人所重視。命題形式上，呈現出單一話題作文向多元化發展的格局。話題作文雖曾在中高考獨領風騷多年，但一種題型統領中考的弊端日漸為大家所詬病，其一手遮天的局面已經悄然改變。材料作文，濤聲依舊，仍占一席之地。設一大一小兩題，或兩到三題任選一題等形式的作文命題，在我省中考語文卷上只是偶爾露崢嶸。全命題作文重新登場，且呈現形式與傳統命題作文相比趨于靈活變化；半命題作文作為后起之秀，已經站穩腳跟。命題作文恰如枯木逢春，已呈蓬勃復興之勢。近年半命題作文的悄然登場要引起大家足夠的關注。如果說命題作文像規則嚴謹、方寸斗法的乒乓球運動；那么半命題作文，則如跳躍騰挪、跌宕起伏的羽毛球比賽，學生自由發揮的空間有了明顯的拓展。命題作文為達到降低審題難度、鼓勵考生各展其才的命題初衷，與新課標所倡導的張揚個性、吐露真情的導向保持一致，單一全命題的形式出現松動，半命題作文應運而生，如2005年無錫中考作文“精彩”，2006年浙江舟山中考作文“伴我同行”。半命題作文可能采用“半命題＋提示”的形式，提示對半命題中要求補充的內容作了提示性要求，有利于降低審題難度，但也會因此而影響或限制學生的選擇，因此常州市2007年作文題“你還會嗎”就沒有加內容方面的提示性要求或示例。半命題作文有一半或一部分的命題權掌握在考生手中，選材有較大的自由度，在一定范圍內考生有一定的自主權，與全命題作文相比，有利于考生發揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作；與話題作文相比，適當作些限制，既可使評卷更準確，也可避免考生千題一文的套文現象。這種命題形式靈活性大，開放性強，頗受廣大考生歡迎。半命題作文，補題是最關鍵步驟，往往起到一錘定音的作用。補題需注意兩點：一是提示內容并非惟一選擇，還可選自己熟悉的題材，同時又要確定能發揮自己寫作特長的體裁；二是所補內容必須合乎題意，不能超越題目所限內容。像“你還會嗎”一題，實體部分空缺，怎樣補題為好？這道題提供了很大的自由空間，從形式上說，選擇一個形容詞或動詞（短語）是較好的選擇，如“驕傲”、“沉默”、“憂愁”、“如此在意苦難”、“穿上那件美麗的外衣”、“再入我夢中”等；從內容上說，自己平時關心的、熟悉的、有一定積淀的應該成為首選；從立意上來說，深刻獨到當然最好。立意是文章成功與否的關鍵。它要求考生從新的角度思考問題，表現事物，言他人所未言，寫他人所未寫。如一位以“你還會驕傲嗎”為題的考生這樣開篇立意：“著名詩人魯藜說過：‘把自己看作是泥土吧，老是把自己看作珍珠，就時時有被埋沒的痛苦。’看輕自己也是積極的人生觀，這是一個成功人士應該有的姿態。”這樣的立意不僅展示積累，使文章文采頓顯，還有很耐人尋味的社會意義。補寫好了文題，也就成了全命題作文了，那我們就要按照全命題作文的要求，對已經補好的文題進行審視，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將初選的材料再進行精選，篩出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章的主題。2006年江蘇常州中考作文題【作文原題】請以“告別”為題寫一篇文章。要求：①將題目補充完整；②文體不限（若寫詩歌則不少于25行）；③要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；④不少于550字；⑤文中不能出現真實的校名和人名。【文題詮釋】這道作文題非常自由，除了在文體上要求寫成詩歌不少于25行外，在審題、立意、選材上對考生都沒有設置障礙。半命題的形式，能使考生迅速打開記憶的倉庫，找到寫作的素材：考生可以用第一人稱寫自己某段有關告別的經歷，也可以用第三人稱寫他人告別的場景，還可以談一談自己對告別的看法。如果考生的語言功底不錯的話，寫篇抒情散文也同樣不錯的!要寫好此文,可以從以下幾個方面著手:一、立意要高遠出新。人的一生，伴隨著許許多多的告別，告別童年，告別朋友，告別親人，告別這個世界，和心愛的事物告別，和自身惡習告別……在告別中，我們不斷長大，漸漸成熟。告別引發了我們美好的祝福：惟有相思似春色，江南江北送君歸；我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西；沒有我的歲月里，你要保重你自己……告別意味著新生：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春；海日生殘夜，江春入舊年；已是隆冬天季節了，春天還會遠嗎……二、選材要獨辟蹊徑。選創新的關鍵在于“人無我有，人有我新”，在選材上應從小處著手，避開眾人易選的材料，巧妙地選取自己熟悉的而又與眾不同的一點入文。比如同是寫告別老師的，一般的同學只是通過回憶，寫老師深夜批改作業，冒雪給我補課，“下雨天背我們過河等寫濫了的材料，而你卻獨辟蹊徑，先寫自己告別了網吧，再寫自己告別了不及格，最后寫自己告別恩師，在最后一節點明是恩師幫助我告別了網吧，提高了學習成績，最后升入一所重點高中，這樣選材立意肯定能新人耳目。三、形式要不拘一格。文章形式也應追求多樣，方能錦上添花，有所突破。比如同是寫告別網吧的，如果你用一般記敘文的形式寫，則很難收到好的效果，如果你用相聲的形式寫，那效果就大不一樣，此外還可采用鏡頭組合、小標題連綴、書信日記、對話訪談等實現形式創新，讓閱卷老師耳目一新。四、語言要亮麗出彩。語言是文章的外衣，不同文體的文章對于語言有不同的要求，那么，我們的作文就應該體現出所選文體的語言特點，如記敘文的語言應該簡明、生動、形象、傳神，而議論文的語言應該鮮明、準確、概括、邏輯性強等，生動的語言會讓你的文章，聽來生動悅耳，讀來朗朗上口，看來光彩照人，考來脫穎而出！2005年江蘇常州中考作文題【作文原題】著名作家畢淑敏說，人可能沒有愛情，沒有自由，沒有健康，沒有金錢，但我們必須有心情。如果你渴望健康和美麗，如果你珍惜生命的每一寸光陰，如果你愿為這世界增添晴朗和歡樂，如果你即使倒下也面向太陽，那么，請鍛造心情。讓我們沉穩寧靜廣博透明的心，覆蓋生命的