PAGE2018年秋高一年語文學科期中考試題考試時間：150分鐘總分：150分命題者：吳遠瑜審題者：謝萬興一.課內文言基礎（9分）1．下列句子中加點字活用類型分類正確的一項是（）(3分)①夜縋而出②燭之武退秦師③群臣怪之④左右既前⑤吾得兄事之⑥范增數目項王⑦旦日從百余騎來見項王⑧籍吏民，封府庫A．①④⑤/②③⑦/⑥⑧B．①⑤/②④⑦/⑥⑧/③C．①④⑤/②⑦/④⑥/③⑧D．①⑤/②⑦/④⑥⑧/③2.分別比較下列每組句子中加點字詞的意思，判斷正確的一項是（）(3分)①樊於期乃前曰：“為之奈何？”②此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！③竊為大王不取也④臣為韓王送沛公A.兩個“乃”字相同，兩個“為”字相同。B.兩個“乃”字不同，兩個“為”字相同。C.兩個“乃”字相同，兩個“為”字不同。D.兩個“乃”字不同，兩個“為”字不同。3．從句式的角度看，下列各句分類正確的一項是（）(3分)①楚左尹項伯者，項羽季父也②求人可使報秦者③而燕國見陵之恥除矣④若亡鄭而有益于君⑤太子及賓客知其事者⑥沛公之參乘樊噲者也⑦具告以事⑧若屬皆且為所虜A．①②/④⑥/⑤⑦/③⑧B．①⑥/②⑤/③⑧/④⑦C．①/②⑤⑥/③⑧/④⑦D．①③⑥/②⑤/④/⑦⑧二.課外文言文閱讀（31分）(一).閱讀下面兩則文言文，完成4-7題。(12分)良嘗閑從容步游下邳圯上。有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种?，跪曰：“諾。”五日平明良往父已先在怒曰與老人期后何也去，曰：“后五日早會。”五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是。”出一編書，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，谷城山下黃石即我矣。”遂去，無他言，不復見。旦日視其書，乃《太公兵法》也。良因異之，常習誦讀之。（選自《史記·留侯世家》，有刪改）淮陰侯韓信，始為布衣時，貧無行，不得推擇為吏，又不能治生商賈，常從人寄食飲，人多厭之者。常數從其下鄉南昌亭長寄食，數月，亭長妻患之，乃晨炊蓐食。食時信往，不為具食。信亦知其意，怒，竟絕去。信釣于城下，諸母漂，有一母見信饑，飯信，竟漂數十日。信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孫而進食，豈望報乎！”淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳?！北娙柚唬骸靶拍芩?，刺我；不能死，出我袴下?！庇谑切攀胍曋?，俯出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。（選自《史記·淮陰侯列傳》，有刪改）4.對下列句中加點詞的解釋，有誤的一項是（）(3分)A．顧謂良曰

顧：回頭看B．旦日視其書

旦日：天亮C．始為布衣時，貧無行

布衣：平民百姓D．若雖長大，好帶刀劍

若：假若5．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）(3分)A．食時信往，不為具食

乃為裝遣荊軻B．乃得復見將軍于此

信釣于城下C．信亦知其意

吾其還也D．父以足受

以其無禮于晉6．下列對文段中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）(3分)A．五日平明/良往/父已先在怒/曰與/老人期后/何也/去B．五日平明/良往/父已先在/怒曰/與老人期/后/何也/去C．五日/平明/良往父/已先在/怒曰/與老人期/后/何也去D．五日/平明良往/父已先在/怒曰/與老人期/后/何也/去7.下列對文意的理解，不正確的一項是（）(3分)A．張良能忍辱為老人取履，穿履，并能聽從老人訓導，如期赴約，終有所得。B．從張良愕—忍—怪—異的心理變化中，可以看到他思想轉變的過程。C．漂母的大怒是為了激發韓信作為大丈夫的尊嚴。D．韓信受辱時，眾人都笑他，認為他膽小。(二).閱讀下面的文言文完成8-11題。（19分）聶政者，軹深井里人也。殺人避仇，與母、姊如齊，以屠為事。久之，濮陽嚴仲子事韓哀侯，與韓相俠累有郤，嚴仲子恐誅，亡去，游求人可以報俠累者。至齊，齊人或言聶政勇敢士也，避仇隱于屠者之間。嚴仲子至門請，數反，然后具酒自暢聶政母前。久之，聶政母死。既已葬，除服，聶政曰：“嗟乎！政乃市井之人，鼓刀以屠；而嚴仲子乃諸侯之卿相也，不遠千里，枉車騎而交臣。臣之所以待之，至淺鮮矣，未有大功可以稱者，而嚴仲子奉百金為親壽，我雖不受，然是者徒深知政也。夫賢者以感忿睚眥之意而親信窮僻之人，而政獨安得嘿然而已乎！且前日要政，政徒以老母；老母今以天年終，政將為知己者用?！蹦怂煳髦铃ш?，見嚴仲子曰：“前日所以不許仲子者徒以親在今不幸而母以天年終仲子所欲報仇者為誰請得從事焉”嚴仲子具告曰：“臣之仇韓相俠累，俠累又韓君之季父也，宗族盛多，居處兵衛甚設，臣欲使人刺之，終莫能就。今足下幸而不棄，請益其車騎壯士可為足下輔翼者。”聶政曰：“韓之與衛，相去中間不甚遠，今殺人之相，相又國君之親，此其勢不可以多人，多人不能無生得失，生得失則語泄，語泄是韓舉國而與仲子為仇，豈不殆哉！”遂謝車騎人徒，聶政乃辭獨行。杖劍至韓，韓相俠累方坐府上，持兵戟而衛侍者甚眾。聶政直入，上階刺殺俠累，左右大亂。聶政大呼，所擊殺者數十人，因自皮面決眼，自屠出腸，遂以死。（節選自《史記?刺客列傳》）8.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()(3分)A.殺人避仇，與母、姊如齊如：到…去B.不遠千里，枉車騎而交臣枉：白白地C.且前日要政，政徒以老母要：邀請D.臣欲使人刺之，終莫能就就：完成9.下列句子中，斷句正確的一項是（）（3分）A.前日所以不許仲子者/徒以親在今不幸/而母以天年終/仲子所欲報仇者為誰請/得從事焉B.前日所以不許/仲子者徒以親在/今不幸而母以天年終/仲子所欲報仇者為誰請/得從事焉C.前日所以不許/仲子者徒以親在今不幸/而母以天年終/仲子所欲報仇者為誰/請得從事焉D.前日所以不許仲子者/徒以親在/今不幸而母以天年終/仲子所欲報仇者為誰/請得從事焉10.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()（3分）A.聶政在作為一名刺客以前是以屠宰為業的，他之所以與母親等人逃跑到齊國去，是因為他殺了人后為了躲避仇敵的報復。B.聶政之所以愿意去刺殺俠累，原因是嚴仲子登門拜訪以及來往幾次后，備下酒席，親自向聶政母親敬酒的舉動打動了他。C.聶政是市井小民，面對身為卿相的嚴仲子的真誠請求，他非常激動，于是不顧親友的反對和阻攔，毅然前去刺殺了俠累。D.仲子想要多派給聶政些軍隊，聶政以人多不方便刺殺推卻。到了韓相俠累的府上，卻有很多持兵戟的侍衛。但聶政絲毫不畏懼，直沖上去一劍刺死俠累。11．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)（1）與韓相俠累有郤，嚴仲子恐誅，亡去，游求人可以報俠累者。（5分）譯文：（2）遂謝車騎人徒，聶政乃辭獨行。（5分）譯文：三.古代詩歌閱讀（11分）閱讀下文，完成第12-15題（11分）望海樓①米芾云尖鐵甕②近青天，飄渺飛樓白尺連。三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。幾番畫角催紅日，無事滄州③起白煙。忽憶賞心何處是？春風秋月兩茫然。[注]①望海樓：宋時在鎮江城內。②鐵甕：鎮江古有"鐵甕城"之稱。③滄州：濱水的地方。12.本詩所詠的是望海樓，卻先寫鐵甕城聳立云間，臨近青天，作用是_________。（2分）13.本詩頷聯在兩句之首分別冠以"三峽"、"六朝"，從_______和_______兩個方面拓展了詩歌的境界，增強了詩歌的氣勢。（2分）14.對"三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前"的理解不確切的一項是（）（3分）A.登樓望江，聯想到了三峽的險峻B.片片帆影，倒映在詩人的酒樽里C.征帆流舸，激起詩人飲酒的豪情D.濤聲陣陣，引發詩人作詩的雅興15.這首詩的頸聯多角度寫景，請具體說明其中的兩點（4分）（1）_________________（2）_________________四.默寫（10分）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（10分）（1）白居易在《錢塘湖春行》中，用“____________________，____________________”兩句，描寫了春天鳥兒們充滿生機與情趣的活動。（2）劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是：____________________，____________________。（3）岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的兩句詩是：____________________，____________________。（4）《觀刈麥》中與白居易《賣炭翁》中的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語有異曲同工之妙，同為表現人物矛盾心理的詩句是：____________________，____________________。（5）《沁園春·長沙》中表現詞人與同學們共同關注國家大事的言行的句子是：____________________，____________________。五.現代文閱讀（14分）閱讀下面文字，完成17-19題魯魯(節選)宗璞魯魯坐在地上，悲涼地叫著，聲音更帶著十分的痛苦、絕望，像一把銳利的剪刀，把山村的春夜剪碎了。魯魯原是孤身猶太老人的一只狗。老人前天死去了，他的死和他的生一樣，對人對世沒有任何影響。后事辦完了，這矮腳的白狗卻守住了房子悲哭，人們打他，他也不肯離去。房東靈機一動說：“送給下江人范先生養吧。”這小村中習慣把躲避戰亂到當地的外省人一律稱作下江人。于是他給硬拉到范家，拴在這棵大樹上，已經三天了。房門開了，兩個孩子走了出來。10歲左右的姐姐捧著一缽飯，6歲的弟弟跟在姐姐身后?！棒旚?，你吃飯吧，這飯肉多?！苯憬惆扬埛旁隰旚斏砼?。魯魯用悲哀的眼光看著姐姐和弟弟，漸漸安靜下來了。他四腿很短，嘴很尖，像只狐貍；渾身雪白，沒有一根雜毛?！棒旚敚憔妥≡谖覀兗野?。你懂中國話嗎?”姐姐溫柔地說。“拉拉手吧！”三天來，這話姐姐已經說了好幾遍，魯魯總是發出一陣悲號，并不伸出腳來。但是魯魯這次沒有哭，只是咻咻地喘著，好像跑了很久。姐姐伸手去摸他的頭，魯魯一陣顫栗，連毛都微聳起來。老人總是撫摸他，從頭摸到脊背。那只大手很有力。這只小手很輕，但卻這樣溫柔，使魯魯安心。他仍咻咻地喘著，向姐姐伸出了前腳?！昂敏旚?”姐姐高興地和他握手?！鞍职謰寢?魯魯愿意住在我們家了!”爸媽走出房來，在姐姐介紹下和魯魯握手。媽媽輕聲責備姐姐說：“你怎么把肉都給了魯魯?我們明天吃什么?”弟弟忙說：“明天我們什么也不吃。”過了十多天，魯魯情緒顯然已有好轉。有一天，魯魯出了門，躊躇了一下，卻忽然往山下城里跑去了。他要去解開一個謎。黃昏時他進了城，在一座舊洋房前停住了。他坐在門外，不時發出長長的哀叫。這里是猶太老人和魯魯的舊住處。主人是回到這里來了罷?怎么還聽不見魯魯的哭聲呢?有人推開窗戶，有人走出來看，但都沒有那蒼然的白發。魯魯在門口蹲了兩天兩夜。第三天早上，人們氣憤起來，拿來繩索棍棒下決心要處理他。他又餓又渴又累，看著屋門，希望在這一瞬間老人會走出來。但是沒有。這時他想起了那溫柔的小手，便跳起身，沖出重圍向城外跑去了。姐弟倆很難過，傻魯魯!怎么能離開愛自己的人呢!你一定會回來的吧。他們終于等到了魯魯回來。姐姐沖過去彎身抱著他的頭，他舐著姐弟倆的手，又給爸爸媽媽作揖。那晚全家都高興極了。從此魯魯正式成為這個家的一員了?！毡就督档南鱽淼哪翘?，整個小村沸騰了。一家人緊緊抱在一起，他們終于可以回北平去了。但路途遙遠，交通不便，魯魯是不能去的。最后的決定是把他送給T市愛狗的唐伯伯。T市附近，有一個著名的大瀑布，十里外便聽到水聲隆隆。車子經這里的那天，姐姐發著燒，還執意要下車去看。于是爸爸在左，媽媽在右，魯魯在前，弟弟在后，向觀瀑亭上走去。急遽的水流從幾十丈的絕壁跌落下來，在青山翠巒中形成一個小湖，水氣迷蒙，一直飄到亭上。姐姐覺得那白花花的厚重的半透明的水幔和雷鳴般的轟響仿佛離她很遠。她努力想走近些看，但它們越來越遠，什么也看不見了，她倚在爸爸肩上暈了過去。姐姐因病住進了醫院，從此魯魯再也沒有看見姐姐。沒有幾天，他就顯得憔悴，白毛失去了光澤。唐家的狗飯一律有牛肉，他卻嗅嗅便走開，不管弟弟怎樣哄勸。范家人走時，唐伯伯叫人把魯魯關在花園里。在飛機上，姐姐和弟弟為了不能再見魯魯，一起哭了一場。他們聽不見魯魯在花園里發出的撕裂了的嗥叫，看不見魯魯因為一次又一次想掙脫繩索，磨掉了毛的脖子。他們飛得高高的，遺落了兒時的伙伴。魯魯發瘋似地尋找主人。唐伯伯總是試著和他握手，同情地、客氣地說：“請你住在我家，這不是已經說好了么，魯魯?！庇幸惶?，魯魯又不見了。過了半年，大家早以為他已離開這世界，他竟又回到唐家。他瘦多了，身上好幾處沒有了毛。他又一次去尋找謎底后，又歷盡辛苦回來，只是為了不違反主人的安排。但后來他卻有了觀賞瀑布的癖好。他常常跑出城去，坐在大瀑布前，久久地望著那跌宕跳蕩、白帳幔似的落水，發出悲涼的、撞人心弦的哀號。17．下列對文中相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是（）(3分)A．本文運用了擬人手法，賦予小狗以人的心理，細膩地描摹小狗魯魯的內心活動，使讀者能真切地感受到小狗內心復雜的情感。B．魯魯去城里的舊住處守候舊主人，最后又回到范家，只是因為他遭到了人們的驅趕，再加上饑渴疲累，這讓讀者看到了他的痛苦和無奈。C．去到唐家后，魯魯得到了很好的優待，但他并不吃那一律有牛肉的飯，這反映了魯魯對新主人的不滿，以及對舊主人的忠誠。D．文章以魯魯第一次喪家的哀號開篇，又以它第二次喪家的哀號結束，首尾呼應，對小狗兩次被主人無情拋棄的悲劇命運寄予了無限的同情。18．劃線句中，魯魯為何會有如此舉動？這體現出魯魯怎樣的性格特點？請簡要分析。(5分)答：19．著名作家孫犁評價《魯魯》：“表面是動物的悲鳴，內含是人性的呼喊”請結合文本談談你對這句話的理解。(6分)答案：六.語言文字運用（15分）20．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）（3分）A．小羅看好了那件款式新穎的運動服，可惜帶的錢不夠，只好忍痛割愛。B．今年有四到六成的作品流拍，成交總額同比減少一半，這說明以往超過底價十倍成交的火爆場面已成明日黃花。C．國防科技大學銀河團隊，為中華民族之崛起，披肝瀝膽奮斗了半個多世紀，開創了堪稱中國超級計算機發展縮影的歷史偉業。D．北京、上海、廣州等城市雖然不斷加大力度治理交通擁堵，但大多屢試不爽，擁堵依舊，重要原因是沒有真正提高人們的交通意識。21．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）（3分）A．梵蒂岡西斯廷教堂內米開朗基羅的著名壁畫終于完成了繁重的清洗工作，立即吸引眾多的朝圣者趨之若鶩。B．領導干部要帶頭約束自己的行為，大力清除思想和行為上的“灰塵”和“污垢”努力實現自我凈化、自我革新，才能形成上行下效的良好風氣。C．作大幅畫亦然，須目無全牛，放得開手，團結得住，能復雜而不復雜，能簡單而不簡單，能空虛而不空虛，便是佳構！D．在第35屆國際兒童讀物聯盟世界大會上，曹文軒榮獲國際安徒生獎。作為中國著名兒童文學作家，曹文軒的成就令人側目而視。22.下列成語使用都不正確的一組是（）（3分）①高明盈香生態樂園種植了西瓜、荔枝等不同品種的瓜果和果樹，吸引了不少游客前來采摘，他們在瓜田李下拍照留影，享受著夏日的一絲清涼。②順應天時地利，中國人傳承出一套與自然和諧共處的生活方式。依二十四節氣安排日常生活及農業活動，這曾在漫長的農耕時代被奉為圭臬。③我們每個以漢語為母語的人都應具有母語保護意識和自覺性，但過猶不及，保護母語也要注意適度。④如果在抓法治建設上喊口號、擺花架，短時間內可能看不出大的危害，但是，一旦問題到了積重難返的地步，后果就是災難性的。⑤傍晚的大山中空無一人，非常寂靜，他感到恐慌，空谷足音格外地響，更增添了幾分恐怖。⑥小錯誤也不能放過，須知集腋成裘，小錯積多了，也會對工作造成大的損害。A.①③⑤B.②④⑥C.②④⑤D.①⑤⑥23.下列各句中，沒有語病的一句是（）（3分）A.經過幾代航天人的艱苦奮斗，中國的航天事業開創了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測為代表的輝煌成就。B.“粉絲”對偶像“評論”，為偶像爭取人氣，照亮星途，既能獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足，也是另一種形式的自我實現。C.2017年全國國民閱讀調查報告顯示，約90%以上的人表示“看完電子書就不再買紙質書”，這一比例較上一年有所上升。D.一個優秀的作家，一個本著良心用筆桿服務世界的作家，要從人性和人類的根本利益為出發點。24.依次填入下列橫線的關聯詞語，最恰當的一組是（）（3分）當前全國安全工作形式嚴峻，出現了種種問題，有多方面的原因，根本原因在于原有體制的弊端沒有消除，有些政府官員安全責任意識不強。要盡快扭轉這種局面，通過進一步深化安全改革，能實現。A.既然那么所以只有才B.固然但是因此只有才C.即使然而所以只要就D.如果那么因此只要就七、寫作（60分）25．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）某校有一座建于上世紀50年代末的教學樓，從這里走出去一批批優秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經不能滿足學?，F代化發展的需要?？紤]到它的特殊性，學校想保留，但有人認為學校用地有限，修繕、養護還要花錢，建議著眼發展將其拆除。為此，學校很猶豫。不少師生和校友表示非常關注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭取留住它。對于以上事情，你怎么看？請給該校校長、該知名作家或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“小林”為寫信人，不得泄露個人信息。

養正中學2018年秋高一年語文學科期中考試題參考答案一.課內文言文（9分，每題3分）1.D.（①⑤名詞作狀語/②⑦使動用法/④⑥⑧名詞作動詞/③意動用法）2.D.(①“乃”字作連詞，意為“于是”②“乃”字作連詞，意為“才”③“為”字動詞，意為“認為”④“為”字介詞，意為“替，給”)3.B．（①⑥判斷句/②⑤定語后置句/③⑧被動句/④⑦狀語后置句）二.課外文言文閱讀（31分）（一）.閱讀下面兩則文言文，完成4-7題。(12分)4.D（若：人稱代詞，你。）5.B（A．介詞，為，替，給/動詞，準備，打點。B．都為介詞，在。C．代詞，他們的/表商量或希望語氣，還是。D．介詞，用/連詞，因為。）6.B（“五日平明”指時間，所以要在“明”后斷，排除CD;“良往”和“父已先在”是兩個完整的主謂結構，所以在“往”后停頓，“怒”修飾“曰”不可斷，排除A）7.C(表述有誤，漂母是可憐韓信才給他吃的，沒想得到他的回報，更沒有要激發他大丈夫的尊嚴。)【參考譯文】（一）張良曾經在閑暇的時候，在下邳的橋上不慌不忙地信步游覽。有一位老人，穿著粗布衣裳，來到張良所在的地方，徑自把他的鞋子丟到橋下，回過頭對張良說：“小子，下去把鞋（給我）取上來！”張良非常吃驚，想要打他。因為看他年紀大，竭力忍住怒氣，走下橋去把鞋取上來。老人說：“給我把鞋穿上！”張良（想）既然已經替他把鞋取上來，于是跪著給他穿上鞋。老人伸出腳穿上鞋，大笑然后離開。張良非常吃驚，目送著他離去。老人走了將近一里路，又返回來，（對張良）說：“小子是可以教導的啊。五天之后天亮時，在這里跟我相會?！睆埩加谑歉械胶芷婀郑蛳抡f：“好。”五天之后天亮時，張良到那里去。老人已經先在那里了，（他）非常生氣地說：“（你）跟老人約會，（比老人還）晚來，為什么呢？”（說完就）離去，并說：“五天之后早點來相會?！蔽逄熘?，張良不到半夜就到了那里。過了一會兒，老人也到了，（他）很高興地說：“應該像這樣（才對）。”（老人）拿出一卷書，說：“（你）讀了這個就可以成為帝王的老師了。十年后（你）將建立（一番事業）。十三年后你將在濟北見到我，谷城山下的黃石就是我了。”（說完）就離開了，再沒有說別的話，也不再出現。天亮時（張良）看那卷書，原來是《太公兵法》。張良因此感到此書非同一般，常常反復地誦讀它。（二）淮陰侯韓信，當初為平民百姓時，貧窮，沒有操行，不能夠被推選去做官，又不會做買賣維持生計，經常跟著別人蹭吃喝，人們大多厭惡他。他曾經多次前往下鄉南昌亭亭長處吃閑飯，接連數月，亭長的妻子嫌惡他，于是一早把飯煮好，在床上就吃掉了。到吃飯的時候韓信去了，就不再給他準備飯食。韓信也明白他們的用意，一怒之下，就和他們斷絕關系離開了。韓信在城下釣魚，有幾位老大娘在漂洗，其中一位大娘看見韓信餓了，就拿出飯給韓信吃。幾十天都如此，直到漂洗完畢。韓信很高興，對那位大娘說：“我一定有辦法重重地報答您。”大娘生氣地說：“大丈夫不能養活自己，我是可憐你才給你飯吃，難道是希望你報答嗎？”淮陰屠戶中有個年輕人侮辱韓信，說：“你雖然長得高大，喜歡帶刀佩劍，心中其實很膽怯。”又當眾侮辱他說：“你要不怕死，就拿劍刺我；如果怕死，就從我胯下爬過去?！痹谶@時韓信仔細地打量了他一番，低下身去，趴在地上，從他的胯下爬了過去。滿街的人都笑話韓信，認為他膽小。(二).閱讀下面的文言文完成8-11題。（19分）8.B.(“枉”應解釋為“屈尊”。)9.D.(“者”處停頓，排除B、C)10.C(“于是不顧親友的反對和阻攔”與事實不符，無中生有。)11.翻譯答案：（1）（嚴仲子）與韓相俠累結下怨仇。嚴仲子怕俠累殺他，逃離韓國，到處訪求能向俠累報仇的人。（采分點：郤：仇怨；誅：被（俠累）殺；亡；逃跑；“人可以報俠累者”定語后置）（2）于是謝絕了車騎隨從，聶政辭別（嚴仲子），獨自一人啟程前往。（遂：于是；謝：謝絕；辭：辭別（嚴仲子））【參考譯文】聶政，軹邑深井里人。因為殺了人，為了躲避仇敵，于是和母親、姊姊一起到了齊國，以屠宰為業。隔了很久，濮陽嚴仲子在韓哀侯朝中供職，與韓相俠累結下怨仇。嚴仲子怕俠累殺他，逃離韓國，到處訪求能向俠累報仇的人。來到齊國，齊國有人談到聶政，說他是個有勇氣有膽量的人，因為避仇而隱身在屠戶中間。嚴仲子登門拜訪，來往幾次后，備下酒席，親自向聶政母親敬酒。過了很久，聶政的母親去世了。埋葬已畢，在除去喪服之后，聶政說道：“唉！我聶政不過是個市井小民，鼓刀屠宰；而嚴仲子是諸侯的卿相，卻不遠千里，屈尊來和我結交。我待他極為淡薄，沒有什么大功可以和他所待我的相稱，而嚴仲子又奉上百金為我母親祝壽，我縱然沒有接受，但他這樣做，只是說明他對我是知遇很深的。一位賢者，因感憤于一點小的仇恨，而親近信賴一個窮困鄙陋的小民，我聶政哪能對此獨獨不吭一聲、毫無反應就算了呢！再說前些時候他來邀請我，我只是因為老母尚在。（沒有答應他。）現在老母享盡天年，我將要為知己的人效力了?！庇谑俏餍衼淼藉ш枺妵乐僮樱f道：“前些時候我所以沒有答應您仲子，只是因為我母親尚在；現在不幸母親已經享盡天年去世了。仲子想要報仇的對象是誰？請讓我來辦理此事吧！”嚴仲子便詳細地告訴他說：“我的仇人是韓相俠累，俠累又是韓國國君的小叔父，他們宗族的人很多，居處警衛十分嚴密，我想派人刺殺他，但始終沒有人能辦成?，F在幸蒙足下不棄，請允許我加派一些可以做您幫手的車騎壯士一同去。”聶政說：“韓國和衛國，中間相距不很遠，如今要去刺殺人家的國相，這位國相又是國君的親屬，在這種情況下勢必不能多派人去，人員一多，不可能不發生失誤，發生了失誤，機密就會泄露，機密一泄露，則韓國全國便會和仲子結仇，這豈不危險嗎！”于是謝絕了車騎隨從，聶政辭別嚴仲子，獨自一人啟程前往。聶政自帶利劍到了韓國，韓相俠累正坐在府上，手持兵器侍衛他的人很多。聶政徑直闖了進去，上階刺殺了俠累，兩旁的人頓時大亂。聶政大聲呼喝，擊殺數十人，然后自己削爛面皮，挖出眼珠，破肚出腸，隨即死去。三.古代詩歌閱讀（11分）12.烘托望海樓的高峻。13.空間時間。14.B（虛寫，想象之景）。15.（1）從色彩的角度，寫紅日、白煙形成色彩的對比；（2）從感官角度，“畫角催紅日”與“”滄洲起白煙”形成聽覺和視覺的對比；（3）從遠近角度，紅日落處、白煙起處形成遠近的對比（4）從動態角度，“催”、“起”二字寫出了景物的動態趨勢。要點：（1）色彩（紅、白）（2）聲音（畫角）（3）視角（日、煙）（4）動態（催、起）（寫出其中的兩點即可）賞析：詩題“望梅樓”卻不先寫樓，而從樓所踞的城池寫起。鎮江古有“鐵甕城”之稱，米芾使用了這個古稱，又寫其矗立“云間”，鄰近青天，是為了烘托望海樓的高峻奇偉。第二句開始寫樓?！皹恰倍堋帮w”，是形容樓高如同凌空架構，又是形容樓檐上翹，樓體大有飛騰之勢?！翱~緲”寫出了云煙繚繞中的飛樓與天相連，殆如仙境。頷聯兩句是寫詩人登樓俯瞰的情景。望海樓面臨大江，晝夜奔流著的濤聲傳人耳際，觸發了揮筆作詩的雅興，但詩人卻說是江聲流到了筆底；江上片片征帆映人眼簾，又引動了舉樽飲酒的豪情，但詩人卻說是帆影落到樽前，可謂妙趣橫生。這本是詩人登臨后的親見親聞親感，但在兩句之首分別冠以“山峽”、“六朝”二字，景與情就一下子脫開了眼前的實境，空間、時間大大擴展。通過詩人感受寫樓之高大久遠。黃昏來臨，遠處傳來陣陣畫角聲，像在催促紅日西沉。日落了，平靜的江邊升騰起白色的霧氣。嗚嗚的畫角聲把詩人從三峽與六朝的遐想中引回現實，但這一聯寫景卻是自樓內向外遠望，視線隨著地平線延伸。在這里，紅日、白煙形成色彩的對比，日落、煙起形成趨向的對比，紅日落處、白煙起處形成遠近的對比，而它們又落合起來構成一幅完整的畫面。四.默寫（10分）16．（1）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（2）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（3）忽如一夜出風來，千樹萬樹梨花開。（4）力盡不知熱，但惜夏日長。（5）指點江山，激揚文字。五.現代文閱讀（14分）17.答案：A(B項，“這讓讀者看到了他的痛苦和無奈”不準確，這不僅體現了他失去舊主人的痛苦與無奈，還體現了他對每一任主人的忠誠與熱愛。C項，“不吃那一律有牛肉的狗飯”并不能說明魯魯對新主人不滿。D項，“對魯魯被無情拋棄的悲劇命運寄予了無限的同情”錯誤。魯魯第一次喪家是因為舊主人去世，第二次喪家是因為舊主人遠遷，魯魯并不是被無情拋棄。)18.答案：魯魯思念傷痛之情稍有緩解，所以“沒有哭”；（1分）因為感受到了新主人的善意與真誠，悲痛化作委屈，悲咻以當泣。（1分）這體現出魯魯重情義、溫順的性格特點。（2分）19.答案：.①動物的悲鳴：魯魯與兩任主人的兩次離別之痛，魯魯被世人驅趕打殺之苦，魯魯顛沛流離之艱。②人性的呼喊：人與人之間要互相關愛，以誠相待，人與動物之間也應平等、真誠。③作者借狗的悲鳴，反映了人們無法掌握自己的命運的無奈，呼喚著心靈之間的貼近和溝通。（每點2分，共6分）六.語言文字運用（15分）20答案：BA.忍痛割愛：忍痛把自己心愛的東西交給別人。作為商品的運動服本不屬于己有，因無錢而不買自己喜歡的商品不叫“忍痛割愛”。B.明日黃花：原指重陽節過后逐漸萎謝了的菊花，后多比喻已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。此處使用符合語境。C.披肝瀝膽：比喻開誠相見，也形容極其盡忠。這里應用“嘔心瀝血”，形容費盡心血。D.屢試不爽:屢次試驗都沒有差錯。此處不合語境。21.答案：C.形容技藝已經到了十分純熟的地步。A.趨之若鶩：趨,快走；鶩,野鴨。象鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去做不好的事情。貶義詞。B.上行下效：上面或者上輩的人怎么做，下面或者下輩的人就學著怎么做（多指不好的事）。D.側目而視：不正眼看對方，形容畏懼、憎恨或鄙視的樣子。此處不合語境。22.答案：D,①瓜田李下，泛指容易引起嫌疑的地方。望文生義；⑤空谷足音，在寂靜的山谷里聽到腳步聲。比喻極難得的音信、言論或來訪（事物）。這里是望文生義而理解錯誤；⑥集腋成裘，狐貍腋下的皮雖很小，但聚集起來就能制一件皮袍。比喻積少成多。褒義。這里用于貶義。23.答案：B.（A.動賓搭配不當，“開創”不能與“成就”搭配。C.“約90%以上”語意重復。D.“要從……出發”與“以……為出發點”句式雜糅。）24.答案：B七、寫作（60分）25．【試題分析】整個事實的基本輪廓雖然只用了180余字概括，但在材料的敘述中有意保留或“植入”若干關鍵句或關鍵詞，引導考生“綜合材料內容及含意”作整體的理解和判斷，同時也提供更多的立意和角度選擇。比如，對教學樓的介紹時，用“從這里走出去一批批優秀人才”來突顯它的“特殊性”，使考生對它曾有的價值和內涵有初步的認識和評判；用“矮小、簡陋、老舊”等詞語描述其現狀，力求讓考生有相對清晰準確的體認，提醒考生這座教學樓并非危樓，只是不再適合作為教學場所而已，這為考生更進一步的思考和判斷提供了基礎和依據。再比如從學校層面來講，追求“發展”，走校園建設的“現代化”之路，本無可厚非，因為這事關學校發展的明天和未來。發展需要用地，但受制于“用地所限”，理想與現實之間的落差，讓這座老建筑成了爭議的焦點、解決矛盾的關鍵：拆除它，感情上難以接受；保留它，學校的發展前景受影響，當然還要算一算經濟賬，保留它要“另外花錢修繕、養護”，諸多因素疊加，難怪學校很“猶豫”。一拆與一留的抉擇背后，所傳導出的不只是管理者決策智慧的分野，更重要的是不同學校對于校園老建筑不同的文化價值認同。師生和校友的“關注”，使整個事件具有開放的公共議題色彩，使材料有了不同維度的討論空間。材料還特意保留了“曾在此樓就讀過的某知名作家”回校拍照等細節，目的在于使考生對這一事件盡快聚焦，進而產生對話的需求感。圍繞“校園老建筑該拆還是該留”這一核心事件，面對日漸老化的建筑和日新月異的發展需求之間的矛盾，可討論的空間還是較大。無論考生選擇哪方的通信對象，都要對此表明態度闡述理由。主張保留的理由可能有：其一，校園建筑不能簡單看作只是教學活動的場所，它具有“特殊性”，它的背后是一個學校的發展史，是一所學校思想和精神之根，其價值遠遠超出了建筑本身。其二，對于無數曾經在此就讀的學子而言，每一座建筑都是一部個人的青春史，這里留存著他們學習和生活過的痕跡，承載著一代代人的記憶，保留它，展現的是一所學校的人文情懷，可以滿足學子們對于青春的懷想，增強對母校的歸宿感和同心力。而對于仍然在校的學生來講，良好的人文環境如春風化雨，滋育完善的人格。其三，在城市化飛速發展、運動式拆遷成為時尚的當下，學校不能隨