6阿西莫夫短文兩篇/6阿西莫夫短文兩篇1.熟記字詞；了解有關阿西莫夫的文學常識。（重點）2.梳理文章內在的邏輯關系，體會本文簡練、縝密、生動的語言特點。（難點）3.學習運用舉例子、作比較等說明方法來闡釋事理。

（難點）4.激發對科學世界的興趣，培養多角度看問題的能力。

（素養）學習目標知識備查作者介紹艾薩克·阿西莫夫（1920-1992），美國科幻小說作家、科普作家、文學評論家。與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭，同時還與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并列為科幻小說的三巨頭。其作品中以《基地系列》《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為“科幻圣經”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。他提出的“機器人學三定律”被稱為“現代機器人學的基石”。背景資料知識備查

恐龍在地球上生活了1.6億年之久，可是6500萬年前，它們卻突然在世界各地銷聲匿跡了。恐龍的滅絕是地球生命史上的一大懸案，自20世紀70年代以來，各種有關恐龍滅絕的理論、假說紛紛出現，展開了一場規模空前的大爭論。本課兩篇短文就是依據一些科學發現進行科學推理的科學小品文。預習檢查ɡétúnfùxiéhuìzhě

zhòuyuānyǔfǔsùxīqījiéyǔnpiāotuóhái解不開的謎。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。形容事物（多指詩文、話語等）嚴密，沒有一點兒破綻。不解之謎天衣無縫yǎnpéngzhàng骨骼鳥臀目覆蓋攜帶彗星褶皺深淵島嶼俯沖兩棲追溯潮汐劫難隕石漂移

馱著

遺骸

衍射膨脹

恐龍在地球上足足生存了一億四千多萬年之后，竟突然全部都神秘的消失了。在六千七百萬年前，暴龍之類的肉食龍類、腳龍類、鴨嘴龍類和鳥腳龍類還相當繁盛，然而兩百年之后竟全部都絕跡了。在六千五百萬年前之後所形成的巖層中就再也沒有恐龍的化石，不只陸地上的恐龍如此，甚至在空中飛行的翼龍類、在水中游泳的蛇頸龍類和滄龍類也隨之消失，就連水中的一些小型無脊椎動物和菊石類等也不例外。根據化石顯示，這些集體死亡事件是發生在很短的時間內，科學家們對那么多動物死亡的原因至今仍然感到迷惑。恐龍小知識讀課文,思考下列問題1.為什么說恐龍無處不有？2.作者由恐龍化石的發現聯想到什么問題？3.在南極發現恐龍化石說明了什么問題？4.什么是“板塊構造”理論？5.什么是“泛大陸”？復述“泛大陸”分離成七大洲的過程。整體感知1.為什么說恐龍無處不有？

在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。

1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發現一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。2.作者由恐龍化石的發現聯想到什么問題？第一、恐龍如何能在南極地區生存呢？恐龍這樣的兩棲動物不適應南極氣候第二、恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？3.在南極發現恐龍化石說明了什么問題？說明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。4.什么是“板塊構造”理論？幾十年前，人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起，但又在緩慢移動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一個板塊下面俯沖。5.什么是“泛大陸”？復述“泛大陸”分離成七大洲的過程。①2.25億年前，當時全球的陸地形成“最后一次完整的泛大陸”，同時，恐龍已經出現并且“分散到泛大陸的各個地方”。②2億年前，泛大陸又開始分裂。③6500萬年以前，完全分開。南極發現恐龍化石恐龍無處不在大陸漂移各洲發現恐龍化石分析“大陸漂移”學說推斷思路恐龍不會遷移大陸漂移圖示南極發現恐龍化石地球其他大陸也都發現恐龍化石恐龍無處不有恐龍并不適應南極氣候是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去？“南極發現恐龍化石”是支持“板塊構造"理論（“大陸漂移”說）的有力證據結論提出大陸“板塊構造”理論（“大陸漂移”說）恐龍如何能在南極地區生存呢？現象邏輯順序

課文的標題是《恐龍無處不有》，那么他的說明對象是否就是恐龍？

不是。作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——“板塊構造”理論的正確。精讀研討恐龍板塊理論生物學地質學課文說明的對象涉及了哪兩個學科？我們可以明白一個什么道理？不同科學領域之間是緊密相連的。一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。1.本文依據___________________的事實，證明了_________假說。在南極發現恐龍化石大陸漂移

2.課文說明的對象涉及兩個學科，即：______________

______________生物學（恐龍）地質學（板塊理論）小結3.從中我們明白一個什么道理：不同學科領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發現肯定會對其他領域產生影響。合作探究文中運用了多種說明方法。請同學們速讀課文，劃出這些句子并分析其作用。合作探究

運用舉例子的說明方法，說明“板塊構造”理論為地質界幾乎所有的問題提供了答案，從而印證了這種理論的科學性和合理性。

可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。“馱”字形象地寫出了大陸漂移時的樣子，使抽象的理論變得生動、有趣、易懂。運用打比方的說明方法，生動地介紹了大陸的分合過程。

幾十年前，人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。合作探究

這句話用了下定義的說明方法，更準確地說明了“泛大陸”的含義，使泛大陸的形象更具體清晰。

運用了打比方、列數字的說明方法。“大冰箱”形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位；“十分之九”說明南極的冰的儲量豐富。

每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。合作探究語言的嚴密和準確體現在關鍵詞語的運用上，這是本文的一個突出特點。請同學們再讀課文，畫出這些句子，并分析其作用。合作探究

“不遠”“一小片”“非常”準確、嚴密地寫出了發現恐龍化石的地點，加強了示例的真實性，令人信服。

“確實”是副詞，有“的確”“實在”之意，表示情況完全符合實際。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實，體現了說明文語言的準確性。

例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些骨骼化石。該島是離南極海岸不遠的一小片冰凍陸地，非常靠近南美的南端。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。合作探究

“大約”一詞表示推測，因為年代久遠，所以不可能用確定的數字。這體現了說明文語言的準確性。

“似乎”一詞表示推測，體現了說明文語言的準確性。“舒適”一詞形象生動地說明早期的氣候與地理環境很適合恐龍的生存。

在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。

所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。請找出作者在行文中放在括號里的補充說明文字，說說它有什么作用？

“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”

通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據。

合作探究本文通過恐龍無處不有這一現象，有力地證明了大陸漂移假說，說明不同領域的科學發現可以相互啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。概括主題課堂小結被壓扁的沙子沙子和恐龍有什么聯系呢？讓我們一起學習《被壓扁的沙子》，尋找答案吧！本文的說明對象是？被壓扁的沙子恐龍滅絕的原因×√初讀感知快速閱讀課文，思考：本文對恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假說？作者支持哪一種理論，依據是什么？“撞擊說”“火山說”“撞擊說”“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”初讀感知什么“撞擊說”和“火山說”?

撞擊說（第2段）：一個巨大的小行星或彗星對地球毀滅性的撞擊。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

火山說（第3段）：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。課文研讀什么是“被壓扁的沙子”？課文研讀“斯石英”是怎么形成的？如果二氧化硅（非常純的沙子）處于超高壓的狀態，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種選被壓扁的沙子因此稱為“斯石英”。“斯石英”只出現在什么地方？“斯石英”遇高溫會發生什么變化？只出現在沙子被強烈擠壓的地方。如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通的沙子。課文研讀（1）舉“斯石英”的例子；普通的沙子在超高壓的狀態下會成為致密的“斯石英”“斯石英”遇超高溫會變回普通沙子在自然界，斯石英出現的地方肯定發生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發生過火山活動。推斷結論：科學家怎樣證明“撞擊說”的？課文研讀（2）舉新墨西哥州拉頓地區的巖石例子

巖層的年齡為________年，可追溯到_________________；并且在巖層中檢測到了____________________________。6500萬恐龍滅絕的年代在斯石英中存在的一種原子排列結論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。課文研讀作者是怎樣證明“撞擊說”成立的？（1）科學的實驗證明：二氧化硅處在超高壓下會變成斯石英，在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，會變成普通的沙子，證明自然界中不可能自然地產生斯石英。（2）有力的事實證明：巨大的隕石撞擊地球后，產生了斯石英；在進行過原子彈爆炸實驗的場地發現過斯石英，證明了自然界存在的斯石英是強大的外力造成的。（3）嚴密的推理證明：在6500萬年前的巖層中發現了斯石英→不可能來自地殼深處→只能來自外星撞擊（那時還沒有原子彈）→6500萬年前正是恐龍滅絕的年代→結論：恐龍滅絕是因為外星撞擊課文研讀研究恐龍滅絕的原因有什么現實意義？

“因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難(萬一某一天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。”（第5段）課文研讀邏輯順序由結果到原因的結構梳理

用舉例子的說明方法，說明并不是所有的科學家都認為恐龍的滅絕是撞擊引起的，使得說明更有說服力。運用作比較的說明方法，說明相同單位的“被壓扁的沙子”比普通沙子重得多。

例如，1987年就有人指出，如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯科學家發現，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。品析說明方法如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子。運用列數字的說明方法，具體說明了斯石英在特定溫度下可以轉為普通沙子。在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示，這些地區曾經受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。運用舉例子的說明方法，說明斯石英的形成必須具備巨大壓力，表現了作者講究實證的科學態度。品析說明方法1.在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決。分析句中劃線詞語的表達效果。

“也許”表示推測，說明現在的結論只是大膽的推測，目前還沒有十分確鑿的證據，說法留有余地，體現了說明文語言的準確性。2.一些人認為，這可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。

“可能”表示推測，因為這一說法只是一種猜測，并不能完全肯定，體現了說明文語言的準確性。品析語言3.金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個向外擴散并且恢復為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數百萬年。分析句中劃線詞語的表達效果。

“在通常情況下”起到了限制作用，將特殊情況排除在外，體現了說明文語言的準確性。4.他們確實檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列。

“確實”充分肯定了科學家們的檢測結果，體現了說明文語言的準確、嚴謹。品析語言下列語句是作者在行文中放在括號里的補充說明文字，試結合上下文，說說它們各自的作用。1.這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。思考探究這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設意在強調這一研究的現實意義。2.1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯科學家發現，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于高壓狀態……思考探究括號里的內容是對“二氧化硅”的通俗解釋，解釋和強調了只有非常純的沙子才是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質，表述科學嚴謹。3.因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子。（你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？）這一句話以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子，從而使人們更容易理解這個道理。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠？換成“恐龍是怎樣滅絕的”好不好？為什么？合作探究本文的題目