《本命年的回想》教案教學設計(七年級上冊)《本命年的回想》教案教學設計(七年級上冊)「篇一」學習目標：1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。教學方法：1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。2、引導學生在自主、探究中學習，培養學生創新思維的能力。3、加強閱讀指導，使學生學會瀏覽、跳讀等閱讀方法。媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、圖畫等。教學設想：教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去-現在-未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。教學過程：一、導入新課。同學們，上節課我們知道我國的許多傳統節日，那么，你們認為最隆重的節日是什么呢？為什么說這個節日最隆重呢？它寄托著人們的哪些期盼？辛苦一年，幸喜五谷豐登，享受一下勞動成果。展望未來，祈求好運，祝愿平安幸福。合家團聚，增進親情，密切人際關系和和美美奔前程。有一首歌叫《新年好》，我們來共同欣賞一下。（可師生同唱，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。）接下來我們來欣賞一組過年的圖片（媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望。）畫面出現的魚，請用簡潔的語言概括出魚所寄托的寓意點“年年有余”的動畫圖。同學們，我們現在就隨著我國著名的鄉土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉）京郊運河的一處地方，去過一次年，領略一下那兒的民俗風情吧。這節課我們學習《本命年的回想》二、出示課題和作者簡介作者解題：課題為什么要用《本命年的回想》而不用《過年的回想》或《過年》呢？本命年：我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。如子年出生的人屬鼠，再遇子年，就是這個人的本命年。（課文注釋1）三、課文分析瀏覽第四段，歸納出作者家鄉過年的十件事【用“動詞+名詞”的格式概括這幾件事。(如第一件事概括為“炒年貨”)①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年⑵觀摩了這十項過年活動，你們最想參與其中的那些活動？說出你的理由。我們具體點來看幾件事展示圖片問：這是什么？臘八粥問：為什么作者說“舍不得吃”，“吃起來卻又沒有個夠”？這種特殊的感覺你是否有過？是在什么情況下感受到的？“舍不得吃”是因為臘八粥珍貴、可愛、好吃，出于珍惜、節約心理，好日子要細水長流，從而舍不得吃。“吃起來卻沒個夠”是因為太好吃--吃起來就忘了其他，怎么吃也不夠癮，吃了還想吃，兩者既矛盾又統一，人兒真實可愛，富于情趣。問：他們在干什么，有什么意義？闔家團聚包餃子，誰吃到包著制錢的餃子最有福，一年走紅運。問：送灶王爺時,為什么要在他的嘴唇上抹糖?叮囑他“上天言好事，下界才能保平安”。問：這是什么？換門神為什么要換門神？請欣賞《白毛女》中喜兒貼門神的片段問：灶王爺和門神真能滿足人們的愿望嗎？為什么寫這些？是宣揚封建迷信嗎？--虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現了父老鄉親的可愛又可笑。問：課文中的這些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：平安、團聚、健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）問：時間過得真快，再過3個多月又要過年了。請大家回憶一下以往我們過年時家家戶戶都會做哪些事？你又最喜歡做那些事？過年：①貼春聯②拿壓歲錢③放鞭炮④吃團圓飯⑤守歲⑥拜年⑦看春節晚會問：現在拜新年出現了哪些新的方式？網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游問：每年除夕，人們紛紛帖春聯表達對來年的祝愿，你能寫出兩副對聯嗎？春回大地千峰秀爆竹兩三聲人間是歲日暖神州萬木榮梅花四五點天下皆春爆竹一聲除舊天增歲月人增壽桃符萬戶更新春滿乾坤福滿樓3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。問：誰能說說此聯的深刻含義引（導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。）時間在流逝，上天越來越老，但是人不是老，而是更加長壽，這是吉利的說法。開春了，天地間滿是春色，希望幸福會降臨自己家庭，這句是祈福的說法。中國的春聯，常有的格式是，上聯表示規律，下聯希望得到好處或者福氣等。（時間有夠，可講述財主給媽做壽的故事）問：假設2007年新年的鐘聲就要敲響的了，此時此刻,你最想說的一句話是。學生即興發言。教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！小結：這節課，我們通過學習課文，了解了作者家鄉幾十年前的風俗，領略了當地鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風情。通過分析文章的第四段，學習了瀏覽文段、篩選出主要信息分層次的方法。課后請同學們去收集一些關于春節的趣事、民間傳說等，供大家交流欣賞，長些見識。作業：1、課外延伸：端午的粽子,中秋的餅干似乎漸漸離我們遠去，過年的年味兒也越來越淡，甚至有些年青人已經不知道有這樣傳統的節日，倒是情人節、愚人節、圣誕節這樣的洋節成了年青人常過的時髦節日。據報載某國已打算將“端午節”申請為該國的“文化遺產”，針對這種現象，請談談你的看法。2、收集一些關于春節的趣事、民間傳說。3、本文語言很有表現力，往往不多幾筆就能把某一生活場景生動傳神地勾勒出來。試著在文中找出這樣的句子并簡要分析。《本命年的回想》教案教學設計(七年級上冊)「篇二」姓名日期2011-10-9教學背景分析初一的學生，在入學兩個月左右的時間內接觸到本文，而且文章的語言樸實而富有生趣。條理明晰。學習本文，既能對之前學習方法起到一個鞏固作用，也能讓學生從中獲得不同的人生感悟和價值體驗。對于90后的孩子而言，他們太缺少文化的熏染，尤其是中國的傳統文化，所以，本文的教學目的也是希望學生在知、情、意上能達到統一，并所有提升。教學目標1.

知識與技能：了解過年的習俗，感受其文化內涵及寄予的期盼。2.

過程與方法：欣賞作品展現的民俗風景畫，理解文中生動傳神的語言所帶來的獨特的意蘊。3.

情感態度與價值觀：培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、尊重祖國傳統文化的情感。教學重點與難點1.

教學重點：體會意蘊深厚的民俗風情和作者生動傳神的語句。2.

教學難點：理解傳統節日背后所蘊含的深意和期盼。教學準備學生課前預習課文，掃清字詞障礙，熟讀課文，了解當地過年的習俗，了解作者。老師課前搜集資料，了解各地春節的風俗習慣，制作幻燈片。教學過程教學階段教師活動學生活動環節設計意圖時間安排一、走近節日過

渡：二、走進京郊春節過

渡：三、再現年味過

渡：四、再品年味五、今昔對比，有感春節六、展望未來課后學習：同學們，你們知道中國的三大傳統節日嗎？你最喜歡哪一個？為什么？（用走近少時的經歷把學生引向對過年的熱情，如果學生已經提出春節，就順勢而下）端午已經遙遠，中秋悄然過去，春節還會遠嗎？帶著這樣的企盼，我們一起走近《本命年的回想》，看看京郊運河的父老鄉親們是如何過年的。1.請同學們大聲朗讀課文，并思考作者在文中寫了自己故鄉京郊大運河過年時的哪些習俗？并說說這些習俗中寄托著人們哪些企盼？要求：讀完后先抓住關鍵字詞圈點批注，理清條理，再結合文章內容說一說。2.再次閱讀課文，用文中的詞句說說運河父老鄉親過年的感受。劉老家鄉的過年時如此熱鬧、隆重，使我們讀者猶如身臨其境，置身于京郊運河當年過年的場景中，享受別樣的年味。請同學們仔細閱讀課文，說說作者是如何描寫過年的這些習俗的？（老師可以給出范例）本文的語言表面平淡樸實，讀之韻味無窮；本文的故事看似平常，但卻意蘊非凡，令人回味，主要原因是作者字里行間飽含的深刻感情。1.給出例句，“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。”為什么“舍不得吃”，“吃起來卻又沒有個夠”？2.文中這樣的語句還有很多，找出來，讀一讀，品一品。讀完了劉老的《本命年的回想》，我們不可否認被其中濃濃的年味兒感染了，但有人說過一個年，要從年前忙到年后，太累了，而且過年時出現了很多浪費現象，比如互相請客送禮等等。也有人覺得現在過年沒有之前的年味了，覺得挺沒勁，春節在現今的年代已經沒有當初的意義了，可以取消這一風俗。你認為呢？（教師不否認學生的觀點，對于一些偏激的言論作適當的指導）剛才的辯論，同學們已經意識到，過年不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含了幾千年的歷史的積淀，也包含了人們無限的期盼。當然它也有一些不足之處，在新時代，我們該怎樣過年呢？請同學們提出一些建議，并把它寫出來。收集祖國各地過年的風俗習慣，出一份專題小報。春節、端午、中秋(學生暢談對節日的想法)學生讀書、思考，教師組織交流、評價。小結：(1)炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年(2)①辛苦一年，欣喜五谷豐登，可以盡情享受一下自己的勞動成果；②展望未來，祈求好運；③合家團聚，增進親情，密切鄰里關系。預熱、增溫、紅火、發燒。學生先讀課文，然后在課文中圈點批注，選擇自己最有感觸的習俗進行分析。1.“舍不得吃”是因為臘八粥太珍貴、太可愛，太好吃，出于珍惜心理、儉約心理、好日子要細水長流的心理，從而舍不得吃它。“吃起來卻又沒有個夠”，也是因為“太好吃”--吃起來就忘掉了其他，怎么吃也不過癮，吃了還想吃。舍不得吃，吃起來卻又沒有個夠，似乎矛盾而又同意，人兒真實可愛，富于情趣。2.學生思考、交流學生先四人小組內形成觀點進行討論，然后在全班進行交流，形成正反雙方的辯論。正方：過年在新時期仍有意義，應延續這個風俗。反方：過年已失去原有的意義，可以取消這個風俗。學生習作、交流讓學生回顧中國的傳統文化節日，增強學生對傳統節日的熱情。同時也為引入本文探訪京郊運河的年味作了一個鋪墊，也為下文今昔春節的對比埋下伏筆。七年級對學生的閱讀要求比較高，且文章的條理清晰，結構嚴謹，學生在讀和思考的過程中，可以提升其語文素養，培養讀書的方法和習慣。通過學生再次朗讀，讀出其中的年味，讀出作者的感情。書讀百遍其義自見，對于體會文中的情感和深意，朗讀是非常有效的方法。且學生自主選擇喜歡的內容進行賞析，體現了學生獨特的文學體驗。在前面讀的基礎上，再讓學生讀并且有獨特的體驗過程，既鍛煉了學生讀書的習慣和能力，又鍛煉了學生表達的本領。在層層深入閱讀文本的基礎上，對文本的內涵和作者的情感以及文章語言的特色有獨到的認識。結合課內外積累引發的思考，抓住這一點及時引導培養學生對于中國傳統節日的關注、尊重，和對知識的積累的習慣。在學生發言時不多做評價，對于一些生發的問題作適當的點撥或指導，鼓勵和允許學生有獨特的價值體驗和人生觀。本環節既檢驗了學生的積累，又是對學生性情、價值觀的一個透視。本環節與第五個環節一脈相承，在辯論的基礎上順勢而下，同時也照應了開頭學生所交流的“平常我們是如何過年的”，板塊清晰而完整。5分鐘8分鐘10分鐘10分鐘8分鐘4分鐘對本教學設計的自我分析本文是介紹京郊運河一帶人們過年的情景的文章，意在突出人們對過年的熱情，他們的純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，所以我們把這篇文章的最主要的教學方法定位在“朗讀”上，通過學生的讀，讓學生自主的理清文章的內容，讀出文章中所蘊含的情感，讀出作者樸實平凡的語言中所流露的無限的情意。本文教學中，除了讀，另一個側重點就是自主學習的培養。文章條理清晰，所以在處理前幾個板塊的時候，注重閱讀加深學生對文本的理解，教師不過分參與，以問題和范例引導學生，讓學生對文本獲得獨特的體驗。在第五、六兩個拓展的環節，既是對文本內容的升華，又是考察學生的知識面，讓學生的知識在交流的過程中有一個貫通，促動學生的知識的積累，同時也有助于提升學生對祖國傳統文化的認識和敬畏、尊重，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛傳統、熱愛生活的熱情。同時又與第一個板塊首尾照應，是的課堂清晰而完整。最后作業板塊，既是對拓展延伸的延伸，也是學生情感價值觀的升華和知識積累的過程。王朝一《本命年的回想》教案教學設計(七年級上冊)「篇三」教學目標：1、知識目標：積累詞匯，了解京郊運河的春節習俗。2、能力目標：理解春節習俗的文化內涵（家的文化）；比較今昔過年的異同，說出自己對過年習俗的認識和理解。3、情感目標：熱愛民俗文化，激發熱愛民俗文化的感情。教學重點：1、從過年的習俗中感受所蘊涵的鄉土風情，體會鄉土文化的獨特魅力。2、品味生動傳神的語言。3、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。教學過程：一、新課導入：1、投影上展示北京舊時的一首民謠，請一位同學朗讀。孩子孩子你別饞過了臘八就是年臘八粥你喝幾天漓漓拉拉二十三二十三，糖瓜粘二十四，掃屋日二十五，炸豆腐二十六，炸羊肉二十七，殺公雞二十八，把面發二十九，蒸饅頭三十晚上熬一宿大年初一去拜年您新喜，您多禮白饃肉菜饞饞您思考：在這首民謠中你感受到了什么？2、今天，我們就跟隨著我國著名的鄉土作家劉紹棠到北京郊外運河邊的村莊作一次民俗風情游，去過一個舊時的年，領略一下那兒的民俗風情吧。二、關于“本命年”：問：什么是本命年？本命年又有怎樣的講究呢？（學生回答后作歸納總結）在傳統習俗中，本命年常常被認為是一個不吉利的年份。民間通常把“本命年”也叫做“檻兒年”，即度過本命年如同邁進一道檻兒一樣。每到本命年時，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱“扎紅”，小孩還要穿紅背心、紅褲頭，認為這樣才能趨吉避兇、消災免禍。三、研讀課文：1、作家劉紹棠家鄉過年時的年味很濃，他們從臘月初一就開始忙了，讓我們來看一看，在這一個月的時間里，他們都忙了些什么事情？

選擇你最喜歡的方法閱讀全文【用三四個字寫出主題詞】【圈點勾畫法】1）炒年貨

2）吃臘八粥

3）買糖果

4）挑絨花

5）殺牲畜

6）備事物

7）送灶王爺

8）換門神

9）除夕守歲

10）拜新年2、很明顯，這十件事情是按照時間順序寫的，而且隨著時間的推移，過年的氣氛也越來越濃了，那么你能在文中找到哪里是表現出這種年味兒的不斷加深呢？預熱-→增溫-→紅火-→發燒3、其中,你最喜歡哪件事？先結合課文內容，再發揮你的想象加以描繪。同時，想一想通過這件事寄托了人們怎樣的期盼？（教師舉例，小組討論后發言）例：送灶王爺：臘月二十三過小年。黃昏入夜時分，媽媽帶領我們幾個小毛孩兒準備送灶王爺。我們先到廚房擺好桌子，敬上香，供上各種貢品，如糖瓜、年糕等等。作為孩子王我又把早就用紙扎成的紙馬和草料堆放在灶前，聽老人們說，這是準備給灶王爺上天用的坐騎。接著，我們小孩子跟隨著大人向灶王爺的神像恭敬地拜了三個十足的響頭，然后聽從了媽媽的吩咐，我又將灶王爺的神像小心翼翼地從墻上揭下來，從糖瓜上摳下幾塊糖粘兒，在灶王爺的嘴唇上一遍又一遍地抹著，嘴里還煞有介事地問：“我們家的糖粘兒又香又甜吧？”殊不知，我還耍了點小聰明，不都說吃人的嘴軟嘛，所以在抹的同時，我心里還默默念著：“多說好話，別講壞話哦！”最后，媽媽將王爺的神像與紙馬、紙扎的草料一同放入灶中燃燒。我走出廚房，似乎看見與炊煙一起升天的灶王爺還在對我微笑呢，我想，他一定是答應了我的請求了！通過送灶王爺這件事寄托了人們祈求好運，祝愿平安幸福的期盼。四、拓展研讀：1、我們已經學到了過去過年的一些習俗，想一想：現在的年是怎么過的？與過去相比哪些習俗已經消失了？哪些習俗是新增的？2、針對這種變化，我們就即興地表演一個現場版的“實話實說”：話題：“我的年，我做主”。主題：結合文中或現在的一些過年方式,談談你的看法,并簡要闡述你的理由。《本命年的回想》教案教學設計(七年級上冊)「篇四」本命年的回想(蘇教版七年級必修)教案教學設計教學目標：1、能概括文中所寫過年習俗，并說出它們的特點。2、能運用一定的描寫方法進行片段寫作。

3、能通過比較辨析不同時代的過年習俗，探究出年俗蘊含的文化內涵。教學步驟：一、導入：播放民樂《喜洋洋》聽到這歡快的音樂，你會聯想到哪一個節日？在這歡快的音樂中，今天我們大家就仿佛置身于過新年的熱鬧、喜慶的氣氛中。其實，還有一個人他在本命年里也回想起了小時候在京郊運河家鄉過年的情景，他是誰呢？就讓我們一起跟隨作家劉紹棠到他的老家去看看以前人們是怎樣過年的。二、整體感知：1、課文字字通教師出示語段，要求學生正確朗讀。2、民俗串串燒問題一：快速瀏覽課文，說說文章向我們講述了一個怎樣的年？為什么？

問題二：

以前北方的人們過年究竟有哪些習俗？請分別用一個詞語概括。這些年俗活動有各有什么特點？三、片段精讀年景大特寫1、教師出示年俗描寫片段，學生圈點勾劃進行賞析。教師引導學生共同歸納出一些描寫方法。2、學生自由選擇文中的年俗活動進行擴寫。要求展開想像，運用恰當的描寫方法，表現出一定的情味。四、比較探究年俗PK臺問題：隨著時代的發展，我們的年俗活動又有了哪些新的變化？你更喜歡哪一種？你覺得其中不變的是什么？師生共同歸納出年俗活動的文化內涵五、拓展延伸春聯送祝福1、請你從文中出場的人物中任選一類，為他們擬一副春聯，送上你的祝福。2、學生創作交流展示3、教師送出春聯祝福學生。《本命年的回想》教案教學設計(七年級上冊)「篇五」本命年的回想教學目的：オ1．了解過年習俗蘊含的鄉土風情，激發學生熱愛生活。オ2．培養學生自主、合作、探究的學習方法。オ3．培養學生閱讀理解、分析概括的能力及口頭表達能力。教學步驟：第

一

課

時一、檢查預習，讀準字音。オジ據課前學生結合工具書查找字音，教師將以下字詞板書并指名注音，帶讀：捅（）嚼（）栗（）丫（）粘（）秫秸（）盍（）烙餅（）簸箕（）門檻（）餡（）瘡（）祟（）親支近脈（）頗（）二、朗讀課文，體會本文語言特色。1．同桌兩人輪流讀課文，要求流暢、自然。2．“四時二十四節色彩繽紛”，可為什么作者卻偏偏只寫春節？オッ魅罰捍航謔親鈑邢拭韉胤教厴和濃郁鄉土風味的。3．作者向我們展現了火熱的春節景象，重點朗讀課文的2-4段，你最喜歡哪些語句，或者說哪些語句最能體現過年的熱鬧氣氛，哪些語句具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味？（為學生創造一個自由暢談的空間，讓他們在讀中領會本文語言特色，并鼓勵他們大膽表達自己對課文內容的理解和看法。）オ4．小組合作學習、討論，并匯報：（引導朗讀課文第四自然段，并聯系生活。）オハ胍幌胛頤敲褡騫年的風俗，除了歡天喜地飽享一年勞動果實之外，還寄托著哪些期盼。（鼓勵學生聯系生活歸納，不求答案唯一，但注意概括得當。如：展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；合家團聚，增進親情，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美。）オ5．選擇自己最喜歡的段落，讀給大家聽，看誰讀得最流暢，最能體現過年時的熱鬧、喜慶的氣氛和充滿濃郁的北方風味。三、作業：收集有關本地過年的習俗、傳說。第

二

課

時一、創設情景導入課文オィú槐鼐惺師生間問好，教師伴著歡快的曲子，春風滿面地走進教室）同學們，當你聽到這歡樂的曲子，看到自己親自裝扮得五彩繽紛的教室時，你想到了什么？眼前又仿佛看到了一幅怎樣的場面呢？オサ娜罰今天我們大家就仿佛置身于過新年的熱鬧、喜慶的氣氛中。其實，還有一個人他在本命年里也回想起了小時候在京郊運河家鄉過年的情景，他是誰呢？（劉紹棠先生）板書課題。二、伴著音樂讀課文，激發聯想オサ弊髡呋匾淦鷲廡┩事時，有什么樣的感受呢？（試從課文中找原話：返老還童）那么過年到底有哪些有趣的事，讓他產生這樣的感覺呢？課文的第幾自然段向我們詳細地介紹了？（第四自然段）下面讓我們伴著這歡快的曲子，小聲地、自