《嫦娥奔月》教學反思《嫦娥奔月》教學反思「篇一」1.以神話故事導入?！逗篝嗌淙铡返纳裨捁适?。齊讀第一小節。2.每讓學生個別讀或齊讀時，都需要提出問題，讓學生帶著問題來閱讀，既提高學生的問題意識又提高學生閱讀與聽讀時的針對性。這個是在閱讀中一直貫徹的一個原則――帶著問題閱讀。3.以三個人物的性格特點為主線，來引導學生閱讀品味。后羿是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？逄蒙是個怎樣的人？你從哪里看出來的？用波浪線劃出相應的句子。嫦娥和后羿夫妻關系如何？這些你能用書中的詞語來概括嗎？能想出一些詞語來概括嗎？4.學生概括如下：后羿是一個力大無窮、為人造福的人；嫦娥是一個美麗善良、機智的人；逄蒙是一個奸詐貪婪、心術不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。需要注意的地方：多一些學生的朗讀。本堂課更多地引導學生概括與尋找相應的句子來支撐，忽略了學生的朗讀指導，這在以后的教學中應加強。課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進思考?！舵隙鸨荚隆方虒W反思「篇二」《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，在學習本文之前，學生對這個故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。課文內容容易理解，但是情節也是比較豐富的。為了幫助學生理清文章脈絡，更為了在復述的時候能降低難度，我讓學生用短語概括出小標題――“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標題已經把文章的所有內容都貫穿了起來。教學中，我指導學生圍繞這幾個小標題進行學習，學生不僅理解了內容，還能在短時間內進行有效的復述。學習本文，故事情節固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學習這個部分時，我讓學生默讀課文，圈畫出表現嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。學生的體會是豐富的，雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學生的心間。既然是神話故事，引導學生學會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關的想象練習：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現了哪些畫面？”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關語段。學生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對文本的理解和對人物的認識?！舵隙鸨荚隆方虒W反思「篇三」《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事--《嫦娥奔月》。這個故事的內涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發了作者深處孤寂的感受。對于三年級學生來說，這些理解起來有一定的難度。為此，執教者在教學中設計了幾個環節來幫助學生理解：1、課前預習時，給學生發了《嫦娥奔月》的故事，讓學生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊。2、課中，在激趣導入一環中，由學生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎。3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導學生走進詩境。但這些都應該讓學生充分朗讀的基礎上進行，在這節課的朗讀強度還有些不夠。《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環，沒有聯系到現實生活發散開去，真正領悟其內涵。針對以上出現的問題，我們準備作出以下調整：1、在教學過程中加以指導朗讀，引導學生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的時間給學生練習朗讀、背誦。2、引導學生透過詩，領悟其內涵。這次的調整主要體現在對詩的“讀”和“悟”的聯系上。在初讀古詩時就要求學生邊讀邊想，“你仿佛看到了什么？”這是對詩中景象和人物大概的了解。在品讀時，要求學生邊讀邊體會“你有什么感受？”，體會詩歌的情感后再來體會詩人的情感，最后再通過朗讀來體現自己的情感?！白x”與“悟”環環相扣。在拓展延伸這一環節，只是展示了李商隱的兩首名詩，這是不夠的。本首詩所在的整個單元都在講神話傳說故事，那么這課的拓展也應該展示一些含有神話傳說故事的古詩?！舵隙鸨荚隆方虒W反思「篇四」《嫦娥奔月》是一篇神話故事。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人。詩人充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。故事淺顯易懂，妙趣橫生。課文練習一要求學生復述課文。復述可以幫助學生加深對課文內容的理解，可以培養學生的閱讀和表達能力，可以積累課文中規范化的語言文字。本文篇幅較長，不宜要求處處詳細復述。課文的第五、第六自然段，是課文的重點部分，可以要求學生進行重點復述，而其他的部分，可以要求學生抓住重要的詞語、句子，進行簡單的復述。首先，從整體上抓住課文的主要內容：后羿射日DD嫦娥奔月DD期盼團圓。復述第五自然段的時候，引導學生熟讀成誦，特別是抓住人物的動作，盡可能運用文中的原句，因為這是故事最精彩、最扣人心弦的部分，作者通過一系列的動作描寫，生動、逼真地刻畫了人物形象。第六自然段寫了嫦娥奔月的過程，插圖充滿了詩情畫意，給人無限遐想，所以復述這一部分時，可以借助插圖。要求學生按照原文來復述，表現意境的美。其他的部分，學生可以抓住重要的詞語，進行簡要的復述?！舵隙鸨荚隆方虒W反思「篇五」《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優雅，情節動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現，進而走進極其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。首先，我出示月亮圖，讓學生說出有關月亮的詩句，打開了他們的話匣子，考察了他們的積累習慣，非常自然導入新課。然后，我設計了溫古回憶環節，連接上節課所學內容。接著，在讓學生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，采用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導學生積極的討論，參與其中。在小組匯報討論結果的時候，我很好地把握了時機，做到及時板出關鍵詞語，給學生留下了深刻的印象。另一個重點，就是我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文第六小節就具體描繪了嫦娥奔月的情景，我充分利用多媒體課件展示，讓學生感受嫦娥奔月的圖畫美。然后，品讀嫦娥奔月的文字美。抓關鍵字詞“接濟、周旋”，圈畫表現嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。最后，學生自然而然感受到了嫦娥的心靈美。再讓學生再來讀一讀第六節，充分感受嫦娥奔月的壯美。這兩點，我在本節課收到了良好的效果，得到了聽課教師的好評。不足之處，我感覺朗讀訓練有點少。《嫦娥奔月》教學反思「篇六」《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優雅，情節動人。在教學中我確立以學生為主體地位，始終放手讓學生去讀、去品、去說、去發揮，進而走進文本，最終實現文本之間的對話。一、抓住人物特點，品讀感悟文字本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學時，我以這三個主要人物為切入點，讓學生在文中找出能反映人物特點的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進行交流。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，并能在文中找出相關的句子。然后抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉親們敬重的原因。最后指導學生進行朗讀。二、引導想象，體驗人物內心活動在教學過程中，我利用教材，引導學生聯系上下文想象嫦娥奔月時的內心活動。我設計了“嫦娥就這樣飛走了，此時的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會想些什么或說些什么呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情?！眮硪龑W生進行想象說話，使學生進入文章的角色中，讓學生體會到：她可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親，感到很欣慰；不能再為鄉親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫。三、抓住主要環節，感受人物品質“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環節。在教學“周旋”一詞時，雖然課前預習學生已查過詞典，但為了讓學生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設計了一個師生對