如何抓好學校教育教學過程督導?一、引言學校教育教學過程督導是確保學校教育質量、促進學生全面發展的重要環節。它貫穿于學校教學工作的各個方面，對教師的教學行為、學生的學習效果以及教學管理的有效性進行全面監督和指導。抓好學校教育教學過程督導，有助于及時發現教學中存在的問題，推動教學方法的改進和教學質量的提升，為學校的可持續發展奠定堅實基礎。

二、明確督導目標與原則

（一）督導目標1.提高教學質量通過對教學過程的細致觀察和分析，發現教學中的優點與不足，為教師提供針對性的改進建議，促使教師不斷優化教學方法和策略，從而提高課堂教學質量，使學生在知識、技能、思維等方面得到更好的發展。2.規范教學行為確保教師嚴格按照教學大綱和課程標準進行教學，遵循教學常規，規范備課、上課、作業批改、輔導等教學環節，保證教學工作的有序開展。3.促進教師專業成長在督導過程中，與教師進行深入交流和反饋，幫助教師認識自身教學的優勢與局限，激發教師的自我提升意識，引導教師不斷學習和反思，促進教師專業素養的持續提高。4.保障教學管理效能對學校教學管理制度的執行情況進行監督，發現制度執行過程中的問題并及時反饋，推動教學管理部門優化管理制度，提高教學管理的科學性、規范性和有效性，營造良好的教學管理環境。

（二）督導原則1.科學性原則督導工作要依據教育教學理論和規律，運用科學的方法和工具進行觀察、評估和分析。例如，采用合理的課堂觀察量表、學生學業成績分析方法等，確保督導結果真實、客觀、準確地反映教學實際情況。2.客觀性原則督導人員要秉持客觀公正的態度，不受主觀因素干擾，如實記錄和評價教學過程中的各種現象和問題。無論是對教師的表揚還是批評，都要基于事實依據，避免片面性和主觀性。3.全面性原則涵蓋教學過程的各個環節和方面，包括教學目標的設定、教學內容的組織、教學方法的運用、教學活動的開展、教學評價的實施等，同時兼顧教師的教和學生的學，以及教學管理的各個層面。4.發展性原則關注教師和學生的發展，以促進教師教學水平的提高和學生學習能力的提升為出發點。督導不僅要指出問題，更要幫助教師和學生找到改進和發展的方向，注重挖掘教學過程中的潛力和亮點，鼓勵積極向上的教學行為。5.反饋性原則督導結束后，及時向教師、學生和教學管理部門反饋督導結果。反饋內容要具體、詳細，既有優點的肯定，也有問題的指出，并提出切實可行的改進建議。通過有效的反饋，促進各方積極采取措施改進教學工作。

三、構建完善的督導體系

（一）建立督導組織架構1.成立學校教育教學督導委員會由學校領導、教學管理部門負責人、骨干教師等組成，負責統籌規劃學校教育教學督導工作，制定督導計劃和方案，審議督導報告，對重大督導問題進行決策。2.設立專職督導小組選拔具有豐富教學經驗、較強責任心和專業素養的教師擔任專職督導員，負責具體的教學督導工作。專職督導員要定期深入課堂聽課、檢查教學資料、開展師生訪談等，確保督導工作的常態化和專業化。3.鼓勵兼職督導參與邀請部分學科專家、家長代表等作為兼職督導員，參與學校教育教學督導工作。他們可以從不同的視角對教學過程進行觀察和評價，為學校教學工作提供多元化的意見和建議。

（二）制定詳細的督導計劃1.學期督導計劃在每學期開學前，根據學校的教學工作計劃和重點，制定詳細的學期督導計劃。明確督導的目標、任務、范圍、方法和時間安排等。例如，確定本學期重點督導的學科、教學環節以及計劃聽課的節數等。2.專項督導計劃針對學校教學工作中的某些特定問題或重點項目，制定專項督導計劃。如對新教師教學能力提升、課程改革實施效果等進行專項督導，深入了解相關工作的進展情況，發現問題并提出改進措施。

（三）完善督導制度1.聽課制度明確聽課的要求和規范，督導員要提前了解授課教師的教學計劃和教學內容，做好聽課準備。聽課后及時與授課教師進行交流反饋，填寫聽課記錄和評價表，對教學目標的達成、教學方法的運用、教學過程的組織等方面進行全面評價。2.教學資料檢查制度規定教學資料的種類、格式和內容要求，定期檢查教師的備課教案、教學課件、學生作業批改情況、教學反思等。通過教學資料檢查，了解教師對教學工作的準備情況和教學過程的落實情況，發現教學過程中的問題和不足。3.師生訪談制度建立與教師和學生的定期訪談機制，了解教師在教學過程中的困惑、需求以及對教學管理工作的意見建議，同時聽取學生對教學內容、教學方法、教師教學態度等方面的感受和看法。通過師生訪談，獲取第一手信息，為改進教學工作提供依據。4.督導反饋與整改制度明確督導結果反饋的方式、時間和責任人，要求督導員在督導結束后及時撰寫督導報告，向相關人員反饋督導情況。建立整改跟蹤機制，對教師和教學管理部門提出的整改意見進行跟蹤檢查，確保問題得到有效解決。

四、強化教學過程各環節的督導

（一）備課環節督導1.教學目標的確定檢查教學目標是否明確、具體、符合課程標準和學生實際。教學目標應體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機整合，具有可操作性和可檢測性。2.教學內容的組織查看教學內容是否準確無誤，是否突出重點、突破難點。教學內容的選取要緊密圍繞教學目標，結合學生的生活實際和認知水平，注重知識的系統性和邏輯性。同時，要關注教學內容的拓展和延伸，培養學生的綜合素養。3.教學方法的設計督導教師是否根據教學內容和學生特點選擇合適的教學方法。教學方法應多樣化，如講授法、討論法、探究法、演示法等，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。鼓勵教師運用現代教育技術手段輔助教學，豐富教學資源和教學形式。4.教學過程的預設檢查教學過程的設計是否合理，環節銜接是否自然流暢。教學過程應包括導入、新授、練習、總結、作業布置等環節，每個環節都要有明確的教學任務和時間安排。同時，要充分考慮學生在學習過程中可能出現的問題及應對策略，預留一定的課堂互動和生成空間。5.教學資源的準備了解教師是否準備了豐富的教學資源，如教材、教具、多媒體課件、參考資料等。教學資源的準備要充分、恰當，能夠為教學活動的順利開展提供有力支持。鼓勵教師開發和利用校本課程資源，豐富教學內容。

（二）上課環節督導1.教學目標的達成觀察教師是否圍繞教學目標展開教學活動，教學過程是否有助于學生實現教學目標。通過課堂提問、練習、小組活動等方式，檢查學生對知識和技能的掌握情況，以及在過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展情況。2.教學內容的實施看教師是否準確、清晰地傳授教學內容，是否注重知識的內在聯系和學科思想方法的滲透。教學內容的講解要深入淺出，易于學生理解和接受。同時，要關注教學內容與生活實際的聯系，引導學生運用所學知識解決實際問題。3.教學方法的運用觀察教師所選教學方法是否有效，是否能夠激發學生的學習積極性和主動性。例如，教師是否引導學生積極參與課堂討論、自主探究等活動，是否關注學生的個體差異，因材施教。教學方法的運用要靈活多樣，根據課堂實際情況及時調整。4.教學過程的組織檢查課堂教學秩序是否良好，教學環節是否緊湊有序。教師要合理安排教學時間，把握教學節奏，避免出現前松后緊或時間過長、過短等問題。同時，要注重課堂管理，營造積極向上、民主和諧的課堂氛圍。5.師生互動情況觀察師生之間的互動是否充分，教師是否關注學生的學習狀態和反饋，及時給予指導和鼓勵。學生是否積極參與課堂活動，主動思考問題，發表自己的見解。良好的師生互動能夠促進學生的學習效果和思維發展。6.教學媒體的使用查看教師是否合理運用教學媒體輔助教學，教學媒體的展示是否清晰、適時，是否有助于教學內容的呈現和學生對知識的理解。教學媒體的使用要適度、恰當，避免過度依賴而影響教學效果。

（三）作業批改與輔導環節督導1.作業批改檢查教師作業布置是否適量、適度，具有針對性和層次性。作業批改要認真、及時，符號規范，評語恰當。教師要通過作業批改了解學生的學習情況，發現學生存在的問題，并及時進行反饋和糾正。同時，要鼓勵教師采用多樣化的作業批改方式，如面批、學生互批等，增強作業批改的效果。2.課后輔導了解教師是否關注學習困難學生和學有余力學生的發展，是否針對不同層次的學生開展有針對性的輔導。課后輔導要注重方法和策略，幫助學生解決學習中遇到的問題，彌補知識漏洞，拓展學習思路。輔導形式可以多樣化，如個別輔導、小組輔導等。

（四）教學評價環節督導1.評價方式的合理性檢查教師是否采用多元化的教學評價方式，如課堂提問、作業評價、測驗考試、學生自評與互評等。評價方式應根據教學內容和學生特點合理選擇，全面、客觀地評價學生的學習過程和學習結果。2.評價標準的科學性督導教師制定的教學評價標準是否科學合理，是否符合課程標準和教學目標的要求。評價標準要明確、具體，具有可操作性，能夠準確反映學生的學習水平和能力發展情況。3.評價結果的反饋與運用觀察教師是否及時向學生反饋評價結果，反饋內容是否具體、有針對性，是否能夠幫助學生了解自己的學習情況，明確努力方向。同時，教師要將評價結果運用于教學過程的改進和學生的個性化指導，促進學生的學習和發展。

五、創新督導方法與手段

（一）課堂觀察法1.制定觀察量表根據教學目標和教學環節，設計詳細的課堂觀察量表。觀察量表可以包括教學目標達成情況、教學內容組織、教學方法運用、師生互動、學生參與度等方面的指標，為督導員提供明確的觀察要點。2.進行課堂觀察督導員在課堂教學過程中，按照觀察量表的指標進行有針對性的觀察記錄。觀察可以采用全程觀察、重點時段觀察等方式，全面了解課堂教學的實際情況。3.觀察結果分析與反饋觀察結束后，督導員對觀察數據進行分析整理，形成觀察報告。與授課教師進行深入交流，反饋觀察結果，肯定優點，指出問題，并共同探討改進措施。

（二）教學資料分析法1.收集教學資料定期收集教師的備課教案、教學課件、學生作業、測試試卷等教學資料，確保資料的完整性和真實性。2.資料分析對收集到的教學資料進行細致分析，檢查教學目標的設定、教學內容的組織、教學方法的體現、教學評價的實施等方面是否符合要求。通過教學資料分析，發現教學過程中的潛在問題和不足之處。3.結果反饋與指導將教學資料分析的結果及時反饋給教師，提出改進建議。例如，針對備課教案中教學目標不明確的問題，指導教師進一步細化目標；針對作業批改中評語過于簡單的問題，建議教師增加針對性的評語，加強與學生的溝通。

（三）師生訪談法1.設計訪談提綱根據督導目的和內容，設計教師訪談提綱和學生訪談提綱。訪談提綱應涵蓋教學過程中的各個方面，如教學方法、教學內容、學習困難、教學建議等，確保訪談能夠獲取全面、有價值的信息。2.開展訪談分別與教師和學生進行面對面的訪談，訪談過程要注意營造輕松、和諧的氛圍，鼓勵他們真實地表達自己的想法和感受。訪談可以采用個別訪談、小組訪談等形式，提高訪談效率。3.訪談結果整理與反饋對訪談內容進行整理和分析，提煉出有代表性的問題和建議。將訪談結果及時反饋給相關人員，并督促教學管理部門和教師針對問題采取相應的改進措施。

（四）信息化督導手段1.利用教學管理平臺借助學校現有的教學管理平臺，實時監控教師的教學計劃安排、課程表執行情況、學生成績錄入等信息，及時發現教學過程中的異常情況并進行處理。同時，通過教學管理平臺收集教師和學生的反饋意見，為督導決策提供數據支持。2.視頻錄制與分析鼓勵教師錄制自己的課堂教學視頻，用于自我反思和教學研討。督導員也可以通過觀看課堂教學視頻，更全面、細致地觀察教學過程，分析教學問題。利用視頻分析軟件對教學視頻進行量化分析，如課堂提問次數、學生發言時間、師生互動頻率等，為教學評價提供客觀依據。

六、加強督導結果的運用與反饋

（一）督導結果反饋1.及時反饋督導工作結束后，督導員要在規定時間內撰寫督導報告，向授課教師、教學管理部門和學校領導反饋督導結果。反饋要全面、具體，既要肯定教學工作中的優點和亮點，也要指出存在的問題和不足，并附上相應的證據和案例。2.多形式反饋采用面對面交流、書面報告、會議通報等多種形式進行反饋。對于授課教師，要進行一對一的反饋交流，詳細闡述教學過程中的問題及改進建議，幫助教師明確努力方向；對于教學管理部門和學校領導，通過書面報告和會議通報的形式，匯報學校整體教學工作的督導情況，為教學決策提供參考。

（二）督導結果運用1.教師專業發展將督導結果與教師的績效考核、職稱評定、評優評先等掛鉤，激勵教師積極改進教學工作，提高教學質量。對于教學表現優秀的教師，給予表彰和獎勵，樹立教學榜樣；對于存在問題較多的教師，要求其制定整改計劃，進行跟蹤指導，督促其盡快提升教學水平。2.教學管理改進教學管理部門根據督導結果，分析學校教學管理工作中存在的薄弱環節，及時調整和完善教學管理制度和流程。例如，針對教學資料檢查中發現的問題，修訂教學資料規范要求；根據課堂教學中存在的共性問題，組織教師開展專項培訓和研討活動，加強教學過程管理。3.學校教學質量提升通過對督導結果的綜合分析，總結學校教學工作的經驗教訓，明確教學質量提升的方向和重點。學校領導根據督導反饋情況，制定針對性的教學改革措施和發展規劃，加大對教學工作的投入，優化教學資源配置，推動學校整體教學質量的穩步提升。

（三）跟蹤整改落實1.建立整改臺賬要求教師和教學管理部門針對督導提出的問題，制定詳細的整改計劃，明確整改措施、整改責任人及整改期限。建立整改臺賬，對整改情況進行跟蹤記錄，確保整改工作有序推進。2.定期檢查整改情況督導員定期對教師和教學管理部門的整改情況進行檢查，通過聽課、查看教學資料、訪談師生等方式，了解整改措施的落實情況。對于整改不到位的，及時督促其重新整改，直至問題得到有效解決。3.持續關