小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識?摘要：在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識至關(guān)重要，它有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。本文闡述了問題意識的內(nèi)涵，分析了當前小學數(shù)學課堂教學中存在的不利于學生問題意識培養(yǎng)的因素，探討了培養(yǎng)學生問題意識的策略，包括營造良好氛圍、引導(dǎo)學生觀察思考、鼓勵學生積極提問、組織小組合作探究以及利用多樣化教學手段等，旨在為小學數(shù)學教師提供培養(yǎng)學生問題意識的有效方法和途徑。

一、引言

數(shù)學是一門充滿問題和挑戰(zhàn)的學科，培養(yǎng)學生的問題意識是數(shù)學教學的重要目標之一。在小學數(shù)學課堂教學中，學生具有強烈的好奇心和求知欲，但往往缺乏主動提出問題的意識和能力。問題意識的培養(yǎng)能夠讓學生積極主動地參與數(shù)學學習，深入思考數(shù)學問題，提高數(shù)學素養(yǎng)。因此，如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識，成為廣大數(shù)學教師需要深入研究和探討的重要課題。

二、問題意識的內(nèi)涵

問題意識是指學生在學習過程中，對面臨的學習內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并主動尋求解答的心理傾向。它表現(xiàn)為學生對學習對象的好奇、質(zhì)疑、探究的欲望，是學生積極思維的動力源泉。具有問題意識的學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力思考問題的解決方法，從而不斷提升自己的認知水平和學習能力。

三、當前小學數(shù)學課堂教學中不利于學生問題意識培養(yǎng)的因素

（一）傳統(tǒng)教學模式的束縛在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，采用"滿堂灌"的教學方式，學生被動地接受知識，缺乏主動思考和提問的機會。這種教學模式忽視了學生的主體地位，壓抑了學生的問題意識。

（二）教學評價體系不完善當前的教學評價體系過于注重學生的考試成績，而對學生的問題意識和思維能力的評價相對較少。這使得教師和學生都將重點放在了知識的記憶和解題技巧上，而忽視了問題意識的培養(yǎng)。

（三）學生自身因素部分學生由于缺乏自信，害怕提出的問題被老師或同學嘲笑，從而不敢主動提問。還有些學生習慣于依賴老師和書本，缺乏獨立思考和主動探究的精神，沒有形成良好的問題意識。

四、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

（一）營造寬松和諧的課堂氛圍1.建立良好的師生關(guān)系教師要尊重學生的個性差異，關(guān)心愛護每一位學生，與學生建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。讓學生感受到老師的關(guān)愛和支持，從而敢于在課堂上表達自己的想法和疑問。2.鼓勵學生積極發(fā)言為學生提供充分的發(fā)言機會，鼓勵他們積極參與課堂討論。對于學生提出的問題和觀點，無論正確與否，都要給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自己的思考和表達是被重視的。

（二）引導(dǎo)學生觀察與思考1.培養(yǎng)學生的觀察能力在數(shù)學教學中，教師要引導(dǎo)學生學會觀察數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學圖形、數(shù)學數(shù)據(jù)等。通過觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題。例如，在教學三角形的分類時，讓學生觀察不同三角形的角和邊的特點，從而引導(dǎo)學生提出關(guān)于三角形分類標準的問題。2.激發(fā)學生的思考欲望教師要創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學生的思考欲望。例如，在教學"圓的周長"時，可以先讓學生思考如何測量一個圓形花壇的周長，然后引導(dǎo)學生通過自主探究和合作交流，得出圓的周長公式。在這個過程中，學生不斷思考問題、解決問題，問題意識也得到了培養(yǎng)。

（三）鼓勵學生積極提問1.給予提問的時間和空間在課堂教學中，教師要留給學生足夠的時間進行思考和提問。可以設(shè)置專門的提問環(huán)節(jié)，讓學生有機會提出自己在學習過程中遇到的問題。同時，教師要鼓勵學生在課堂上隨時舉手提問，不要讓學生因為害怕打斷教學進程而不敢提問。2.教給學生提問的方法教師要引導(dǎo)學生學會如何提問，讓學生掌握一些基本的提問技巧。例如，教學生從數(shù)學概念、公式、定理的理解方面提問，從數(shù)學問題的解題思路和方法方面提問，從數(shù)學知識之間的聯(lián)系方面提問等。3.及時解答學生的問題對于學生提出的問題，教師要及時給予解答。解答問題時，要注重引導(dǎo)學生思考，幫助學生找到解決問題的方法，而不是直接告訴學生答案。讓學生在解決問題的過程中，不斷提高自己的問題意識和解決問題的能力。

（四）組織小組合作探究1.合理分組根據(jù)學生的學習能力、性格特點等因素進行合理分組，讓每個小組都有不同層次的學生，確保小組合作探究能夠順利開展。2.明確小組任務(wù)在小組合作探究中，教師要給每個小組明確的任務(wù)，讓學生圍繞任務(wù)進行討論和探究。例如，在教學"長方體的表面積"時，可以讓小組合作探究如何計算長方體的表面積，每個小組通過測量、計算、討論等方式，找出計算長方體表面積的方法，并提出自己的疑問和見解。3.鼓勵小組間交流組織小組之間進行交流和分享，讓學生從不同的角度思考問題，拓寬思維視野。在交流過程中，學生可以互相學習、互相啟發(fā)，進一步培養(yǎng)問題意識。

（五）利用多樣化教學手段1.運用多媒體教學多媒體教學具有直觀、形象、生動等特點，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學"圓柱的體積"時，可以通過多媒體動畫演示圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，讓學生更加直觀地理解圓柱體積公式的由來，同時也能引發(fā)學生的思考，提出更多關(guān)于圓柱體積的問題。2.開展數(shù)學實驗讓學生通過親自動手操作數(shù)學實驗，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在教學"三角形的穩(wěn)定性"時，可以讓學生用小棒搭建三角形和平行四邊形框架，通過實驗讓學生直觀地感受三角形的穩(wěn)定性，從而提出關(guān)于三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的問題。3.舉辦數(shù)學活動組織學生參加數(shù)學競賽、數(shù)學游戲、數(shù)學手抄報等活動，讓學生在活動中體驗數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)問題意識。例如，在數(shù)學游戲"24點"中，學生通過不斷思考如何運用四則運算將給定的數(shù)字組合成24，這個過程中會激發(fā)學生提出各種關(guān)于數(shù)字運算和組合的問題。

五、培養(yǎng)學生問題意識的案例分析

（一）案例背景在一次小學數(shù)學公開課上，教師講授"平行四邊形的面積"這一知識點。

（二）教學過程1.導(dǎo)入新課教師通過展示生活中常見的平行四邊形物體，如樓梯扶手、伸縮門等，引導(dǎo)學生觀察平行四邊形的特點，從而引出本節(jié)課的主題--平行四邊形的面積。2.探究新知教師提出問題："我們已經(jīng)學過長方形的面積計算公式，那么平行四邊形的面積該如何計算呢？"讓學生自主思考，并嘗試用不同的方法去探究平行四邊形的面積計算方法。學生們開始積極思考，有的學生嘗試用數(shù)方格的方法來計算平行四邊形的面積，有的學生則通過剪拼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形來計算面積。在學生自主探究的過程中，教師巡視各小組，鼓勵學生提出問題，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。3.小組討論教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的探究方法和發(fā)現(xiàn)的問題。小組1：我們通過數(shù)方格的方法發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的面積和長方形的面積有一定的關(guān)系，但不知道具體該怎么計算。小組2：我們把平行四邊形沿著高剪開，然后拼成了一個長方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的面積和平行四邊形的面積相等，但是為什么要沿著高剪呢？針對學生提出的問題，教師引導(dǎo)其他小組的學生進行討論和解答。4.總結(jié)歸納經(jīng)過小組討論和交流，學生們得出了平行四邊形的面積計算公式：平行四邊形的面積=底×高。教師引導(dǎo)學生回顧整個探究過程，讓學生說一說自己在探究過程中的收獲和體會，進一步培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。

（三）案例分析在這個案例中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生自主探究平行四邊形的面積計算方法，充分激發(fā)了學生的問題意識和探究欲望。在學生探究過程中，教師給予了充分的時間和空間，鼓勵學生積極思考、大膽提問，并組織學生進行小組合作交流，讓學生在相互啟發(fā)中不斷解決問題。通過這樣的教學方式，學生不僅掌握了平行四邊形的面積計算公式，更重要的是培養(yǎng)了問題意識和探究能力，提高了數(shù)學素養(yǎng)。

六、結(jié)論

在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師從多個方面入手，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學生觀察思考，鼓勵學生積極