2024年高中語文第一單元以意逆志，知人論世第3課自主賞析擬行路難（其四）教學實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以《擬行路難（其四）》為載體，引導學生通過自主賞析，深入理解詩歌的意境、情感及作者的思想。結合新課標要求，以意逆志，知人論世，培養學生獨立思考、審美鑒賞的能力。教學過程注重啟發式教學，通過問題引導、合作探究等方式，激發學生的學習興趣，提升學生的語文素養。二、核心素養目標1.提升審美鑒賞能力，感知詩歌意象，體會詩歌意境。

2.培養獨立思考能力，通過文本分析，探究作者情感和思想。

3.強化文化理解，了解古代文學背景，增強文化自信。

4.鍛煉語言表達，學習詩歌語言特色，提高文學素養。三、學情分析本節課針對高中一年級學生進行設計。學生在初中階段已經接觸過一些古詩詞，具備一定的古詩詞閱讀基礎。然而，由于高中階段古詩詞的學習更加深入，學生在理解詩歌意境、把握作者情感等方面存在一定難度。以下是對學生層次、知識、能力、素質和行為習慣的分析：

1.學生層次：高中一年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但對古詩詞的理解能力和鑒賞水平有限。

2.知識方面：學生已掌握一定的古詩詞知識，但缺乏對詩歌創作背景、作者生平的了解，對詩歌中的意象、修辭手法等理解不夠深入。

3.能力方面：學生在閱讀古詩詞時，分析能力和鑒賞能力有待提高，尤其在把握詩歌情感、理解作者思想方面存在困難。

4.素質方面：學生在語文素養方面有待提升，尤其在審美鑒賞、文化理解等方面。

5.行為習慣：部分學生在課堂上容易分心，參與度不高，需要教師加以引導和督促。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《中國古代詩歌散文欣賞》。

2.輔助材料：準備與《擬行路難（其四）》相關的圖片、作者生平介紹、詩歌背景資料等。

3.教學工具：準備投影儀、筆記本電腦等設備，以便展示課件和多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區，提供筆記本、筆等學習用品，營造良好的學習氛圍。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放背景音樂，展示《擬行路難（其四）》的詩歌朗誦視頻，激發學生興趣。

2.提問：同學們，這首詩是哪位詩人所作？你們對這首詩有什么了解？

3.學生回答后，教師簡要介紹詩人李白及其創作背景。

二、講授新課（20分鐘）

1.分析詩歌標題《擬行路難（其四）》的含義，引導學生思考詩歌的主題。

2.逐句講解詩歌內容，分析詩歌中的意象、修辭手法等。

3.結合詩歌背景，探討詩人在詩中表達的情感和思想。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.提問：請同學們用自己的話復述詩歌的主要內容。

2.學生復述后，教師點評并糾正錯誤。

3.分組討論：同學們，你們認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？請結合詩歌中的意象和詩句進行分析。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中的意象有哪些？它們分別代表了什么？

2.學生回答后，教師總結并點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生思考：這首詩中，詩人運用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？

2.學生回答后，教師總結并點評。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.提問：同學們，這首詩對你們有什么啟示？

2.學生回答后，教師總結并點評。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調詩歌意象、修辭手法等知識點。

2.布置作業：請同學們課后閱讀李白的其他詩作，并嘗試分析其意象和情感。

教學過程如下：

1.導入環節（5分鐘）

-播放背景音樂，展示《擬行路難（其四）》的詩歌朗誦視頻，激發學生興趣。

-提問：同學們，這首詩是哪位詩人所作？你們對這首詩有什么了解？

-學生回答后，教師簡要介紹詩人李白及其創作背景。

2.講授新課（20分鐘）

-分析詩歌標題《擬行路難（其四）》的含義，引導學生思考詩歌的主題。

-逐句講解詩歌內容，分析詩歌中的意象、修辭手法等。

-結合詩歌背景，探討詩人在詩中表達的情感和思想。

3.鞏固練習（10分鐘）

-提問：請同學們用自己的話復述詩歌的主要內容。

-學生復述后，教師點評并糾正錯誤。

-分組討論：同學們，你們認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？請結合詩歌中的意象和詩句進行分析。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：這首詩中的意象有哪些？它們分別代表了什么？

-學生回答后，教師總結并點評。

5.師生互動環節（5分鐘）

-教師引導學生思考：這首詩中，詩人運用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？

-學生回答后，教師總結并點評。

6.核心素養拓展（5分鐘）

-提問：同學們，這首詩對你們有什么啟示？

-學生回答后，教師總結并點評。

7.總結與作業布置（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調詩歌意象、修辭手法等知識點。

-布置作業：請同學們課后閱讀李白的其他詩作，并嘗試分析其意象和情感。

（注：以上時間為預估時間，實際教學過程中可根據學生實際情況進行調整。）六、知識點梳理1.詩歌背景與作者簡介

-李白的生平及創作背景

-唐代詩歌的特點及李白在詩歌史上的地位

2.詩歌意象分析

-路難：比喻人生道路的艱辛與挫折

-行路難：表達詩人對人生困境的感慨

-金樽：象征榮華富貴，暗示世態炎涼

-清酒：代表詩人內心的憂愁與無奈

3.修辭手法與表達技巧

-對比：通過對比突出“行路難”的困境

-比喻：以金樽、清酒等意象比喻人生百態

-設問：以自問自答的方式表達詩人的感慨

-抒情：直抒胸臆，表達詩人的憂愁與無奈

4.詩歌情感與思想

-對人生困境的感慨

-對世態炎涼的揭示

-對理想與現實的矛盾

-對人生價值的思考

5.詩歌結構特點

-七言古詩的結構形式

-詩歌的韻律與節奏

-詩歌的層次與轉折

6.詩歌閱讀方法

-感受詩歌的意境美

-分析詩歌的意象與修辭

-探究詩歌的情感與思想

-領悟詩歌的藝術魅力

7.詩歌鑒賞能力培養

-培養對詩歌意象的敏感度

-提高對詩歌修辭手法的鑒賞能力

-增強對詩歌情感與思想的把握

-提升審美鑒賞水平

8.詩歌創作技巧

-意象的運用

-修辭手法的運用

-情感的表達

-結構的安排

9.詩歌與生活

-詩歌中的生活哲理

-詩歌與人生感悟

-詩歌對現實生活的啟示

10.詩歌與其他藝術形式的關聯

-詩歌與音樂、繪畫、舞蹈等藝術形式的交融

-詩歌在文學史上的地位與影響七、教學反思今天上了《擬行路難（其四）》這節課，整體感覺還可以，但也有一些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入環節，我選擇了播放詩歌朗誦視頻，這個方式挺吸引學生的，但可能時間有點長，導致后面的講解時間有些緊張。以后我會控制好時間，盡量讓導入環節簡潔而有效。

在講授新課的過程中，我發現學生對詩歌意象的理解還不是很到位。我嘗試通過提問和引導，讓學生結合自己的生活經驗去理解意象，但效果似乎并不理想。我想，可能是因為學生對古代詩歌的背景知識掌握不足，導致他們對意象的理解存在障礙。因此，我需要在今后的教學中，加強對詩歌背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

在鞏固練習環節，我設計了分組討論的形式，讓學生在小組內互相交流對詩歌的理解。這個環節我覺得效果還不錯，學生們在討論中能夠積極發言，相互啟發。但是，我也發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不感興趣或者不太擅長表達自己的觀點。所以，我需要在以后的教學中，更加注重激發學生的學習興趣，并給予他們更多表達的機會。

課堂提問環節，我注意到有的問題難度較大，導致一些學生回答不上來。這讓我意識到，在設置問題時要考慮學生的實際情況，既要挑戰他們的思維，又要確保他們能夠回答。同時，我也需要加強對學生回答的引導，幫助他們找到問題的答案。

在教學過程中，我還發現一些學生在書寫詩歌內容時，字跡不夠工整，這可能是由于他們在平時的學習中沒有養成良好的書寫習慣。因此，我決定在今后的教學中，加強對學生書寫習慣的培養。八、板書設計①詩歌背景

-作者：李白

-朝代：唐代

-詩歌特點：豪放、奔放、意境深遠

②詩歌意象

-路難：比喻人生道路的艱辛與挫折

-金樽：象征榮華富貴，暗示世態炎涼

-清酒：代表詩人內心的憂愁與無奈

③修辭手法

-對比：通過對比突出“行路難”的困境

-比