25少年閏土（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《少年閏土》選自統編版語文六年級上冊，本篇課文講述了魯迅筆下的農村少年閏土的故事。通過閏土的形象，展現了農村生活的豐富多彩，同時也反映了封建社會的某些弊端。本課旨在引導學生了解農村生活，培養學生對農村人民的感情，同時提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化自信、審美情趣和思辨能力。通過閱讀《少年閏土》，學生能夠領略到中華優秀傳統文化的魅力，增強對傳統文化的認同感。同時，通過分析閏土的形象，學生能夠提升審美鑒賞能力，學會從不同角度審視人物形象。此外，課程還將引導學生進行思辨性閱讀，思考社會現象，培養批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-理解閏土的形象：通過具體事例，如閏土捉魚、看瓜刺猹等，引導學生理解閏土機智勇敢、熱愛生活的形象。

-把握文章主旨：幫助學生理解文章通過閏土的形象，表達了對農村生活的贊美和對封建社會的批判。

2.教學難點

-分析人物心理：學生需深入理解閏土在不同情境下的心理活動，如面對困難時的勇敢和面對壓迫時的無奈。

-比較城鄉差異：引導學生思考閏土與“我”這一城市孩子的差異，理解城鄉之間在生活方式、思維方式上的不同。

-跨文化閱讀：對于一些具有地方特色的表達，如“看瓜刺猹”等，學生可能難以理解其深層含義，需要教師引導解析。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，教師先對課文進行整體講解，引導學生關注閏土的形象和文章主旨，隨后組織學生進行小組討論，分享各自的理解和感受。

2.通過角色扮演活動，讓學生扮演閏土和“我”，體驗不同角色視角下的情感和經歷，深化對人物心理和城鄉差異的理解。

3.利用多媒體展示農村生活圖片和視頻，幫助學生直觀感受農村風情，增強對文本背景的認識。

4.設計“家鄉記憶”寫作任務，鼓勵學生結合自身經歷，對比閏土的故事，寫出自己的家鄉記憶，提高寫作能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段農村生活的視頻或圖片，引導學生觀察并分享自己的感受。

2.提問：你們對農村生活有什么印象？有沒有類似的經歷？

3.引出課文《少年閏土》，簡要介紹作者魯迅及其作品特點。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文，教師引導學生關注閏土的形象和故事情節。

2.分析閏土的形象：機智勇敢、熱愛生活、樸實善良。

3.講解閏土與“我”的差異，引導學生思考城鄉之間的差異。

4.分析文章主旨：贊美農村生活，批判封建社會的弊端。

5.提問：閏土的故事給你帶來了哪些啟示？

6.引導學生思考：我們應該如何對待農村生活？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：結合自己的經歷，談談對閏土形象的看法。

2.角色扮演：讓學生扮演閏土和“我”，體驗不同角色視角下的情感和經歷。

3.比較城鄉差異：讓學生列舉城鄉生活中的不同，并分析原因。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：閏土的故事給你帶來了哪些啟示？

2.提問：我們應該如何對待農村生活？

3.提問：城鄉差異產生的原因有哪些？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：閏土的故事中，有哪些地方讓你印象深刻？

2.學生回答，教師進行點評和總結。

3.教師提問：你認為閏土的形象在現代社會有什么意義？

4.學生回答，教師進行點評和總結。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：我們應該如何傳承和發揚閏土身上的優秀品質？

2.學生分享自己的看法，教師進行點評和總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調閏土的形象和文章主旨。

2.布置作業：以“我的家鄉”為主題，寫一篇作文，表達對家鄉的熱愛和贊美。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-農村生活圖片集：收集不同地區的農村生活圖片，包括農業生產、農村節日、民間藝術等，幫助學生直觀了解農村生活的多樣性。

-農村文學作品選讀：推薦魯迅的其他農村題材作品，如《阿Q正傳》中的部分章節，以及其他作家關于農村生活的文學作品，如沈從文的《邊城》等。

-農村民俗文化資料：介紹農村的傳統節日、民間傳說、風俗習慣等，讓學生了解農村文化的豐富內涵。

-農村變遷紀錄片：播放反映農村變遷的紀錄片，如《鄉關何處》、《故鄉》等，讓學生感受農村社會發展的脈絡。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集家鄉的民俗文化資料，如傳統節日、民間故事、手工藝品等，進行班級展示和交流。

-組織學生參觀農村，實地體驗農村生活，通過攝影、寫作等形式記錄自己的所見所感。

-引導學生閱讀相關文學作品，撰寫讀書筆記，分享閱讀心得。

-設計以“我的家鄉”為主題的寫作活動，讓學生結合自身經歷，創作一篇反映家鄉變化的作文。

-開展小組合作項目，讓學生調查家鄉的農業發展情況，撰寫調研報告，提出促進家鄉發展的建議。

-利用網絡資源，如圖書館、博物館等公共文化場所，拓寬學生的知識視野。

-邀請農村來的嘉賓到校進行講座，分享他們的生活經歷和對農村發展的看法。

-組織學生參與社區服務活動，如幫助農村老人、參與環境保護等，培養學生的社會責任感。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的注意力集中程度，記錄學生參與課堂活動的積極性。

-評價學生的課堂發言質量，包括表達清晰度、邏輯性和創新性。

-關注學生的提問和回答問題的情況，評估學生對知識的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的組織和參與情況，包括小組成員的分工合作、討論的深度和廣度。

-評價學生展示成果時的表達能力和對主題的把握程度。

-觀察學生在討論中的批判性思維和解決問題的能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對課文內容的理解和記憶情況。

-評價學生在測試中的答題速度和準確性，以及解答問題的策略和方法。

-分析測試結果，找出學生在學習中的薄弱環節，為后續教學提供改進方向。

4.作文評價：

-評價學生作文的結構、語言表達和內容創意。

-評估學生是否能夠結合所學知識，用自己的語言表達對農村生活的理解和感悟。

-通過作文反饋，指導學生改進寫作技巧，提高寫作水平。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予積極的肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方。

-對小組討論成果展示進行點評，強調合作精神和創新思維的重要性。

-通過隨堂測試和作文評價，幫助學生認識到自己的學習進步和不足，提供個性化的學習建議。

-定期與學生交流，了解學生的學習需求和困惑，及時調整教學策略。

-鼓勵學生自主反思，引導他們對自己的學習過程和成果進行評價，培養自我管理能力。

-在教學過程中，關注學生的情感態度和價值觀的培養，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課后作業1.閱讀理解：

-請根據課文內容，簡要描述閏土在月夜下看瓜刺猹的場景，并分析閏土的這一行為體現了他的哪些品質。

-答案：閏土在月夜下看瓜刺猹，展示了他的機智和勇敢。他能夠在月光下清晰地看到瓜刺猹，并迅速準確地將其刺死，這體現了他對生活的熟悉和對自然的敏銳觀察力。

2.人物分析：

-分析“我”在課文中的形象特點，并說明“我”與閏土之間的差異。

-答案：“我”是一個城市孩子，對農村生活感到新奇和好奇。與閏土相比，“我”缺乏農村生活的經驗，但有著對知識的渴望和對農村生活的向往。

3.情感體驗：

-寫一段話，表達你讀完《少年閏土》后的感受，并說明閏土的形象給你留下了怎樣的印象。

-答案：讀完《少年閏土》，我深感農村生活的淳樸和閏土的勇敢。閏土的形象讓我想起了自己的家鄉，也讓我更加珍惜現在的生活。

4.寫作練習：

-假設你是閏土，給遠在他鄉的“我”寫一封信，分享你的生活趣事和對“我”的思念。

-答案：（示例）親愛的“我”，你好！很久沒有收到你的來信了，我想告訴你，這里的生活依然充滿樂趣。每天清晨，我都會去河邊捉魚，晚上則在月光下看瓜刺猹。雖然有時候會遇到困難，但我總是能憑借自己的智慧克服。我想念你，希望你能早日回來，我們一起分享這