第3課《列夫·托爾斯泰》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第3課《列夫·托爾斯泰》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級下冊。本課選自統編版語文七年級下冊第四單元，該單元以“世界文學名著”為主題，旨在引導學生閱讀經典，提升文學素養。課文介紹了俄國著名作家列夫·托爾斯泰的生平及其代表作，通過分析其作品，使學生了解作家的人生經歷和創作風格，激發學生對世界文學名著的興趣。二、核心素養目標1.培養學生閱讀經典文學作品的興趣，提升文學鑒賞能力。

2.引導學生通過作家生平與作品分析，理解文學與人生的關系。

3.增強學生跨文化理解能力，認識世界文學多樣性。

4.培養學生獨立思考、批判性閱讀的能力，提高語文素養。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確托爾斯泰的創作風格及其在文學史上的地位。

-通過具體作品分析，理解托爾斯泰作品中的人物塑造和主題思想。

-培養學生從歷史背景和文化語境中解讀文學作品的能力。

2.教學難點：

-理解托爾斯泰作品中復雜的人物關系和情感變化。

-深入分析托爾斯泰作品中的象征手法和隱喻意義。

-幫助學生跨越文化差異，理解托爾斯泰作品中的俄國社會現實和道德探討。

-指導學生運用批判性思維，對托爾斯泰的作品進行評價和分析。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如托爾斯泰肖像畫、俄國歷史圖片等）。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺、電子書包。

-信息化資源：托爾斯泰生平介紹的視頻資料、相關文學作品節選、俄國歷史背景資料庫。

-教學手段：PPT課件、互動式教學軟件、小組討論卡片、課堂討論引導問題。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示托爾斯泰的肖像畫，引導學生觀察并簡要介紹托爾斯泰的生平和成就。

-提問：“同學們，你們對托爾斯泰有什么了解？他有哪些著名的作品？”

-學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“今天，我們將一起走進托爾斯泰的世界，了解他的生平和創作。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-重點一：托爾斯泰的創作風格及其在文學史上的地位

-教師展示PPT，介紹托爾斯泰的創作風格，如現實主義、道德哲學等。

-分析托爾斯泰作品在俄國文學史上的地位，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等。

-舉例說明托爾斯泰作品中的典型人物和主題思想。

-重點二：通過具體作品分析，理解托爾斯泰作品中的人物塑造和主題思想

-以《戰爭與和平》為例，分析主人公皮埃爾·貝茲霍夫的性格特點和成長歷程。

-引導學生思考作品中的戰爭與和平、個人命運與歷史進程的關系。

-重點三：培養從歷史背景和文化語境中解讀文學作品的能力

-介紹19世紀俄國社會背景，如農奴制改革、拿破侖戰爭等。

-分析托爾斯泰作品中的俄國社會現實和道德探討。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-活動一：學生分組，每組選取托爾斯泰的一篇作品進行簡要介紹。

-學生展示作品內容，教師點評并引導學生思考作品中的主題和人物。

-活動二：觀看托爾斯泰生平介紹的視頻資料，了解他的生活經歷和創作背景。

-學生分享觀看感受，教師總結并強調托爾斯泰作品的時代背景。

-活動三：小組討論，分析托爾斯泰作品中的象征手法和隱喻意義。

-學生提出自己的觀點，教師引導學生從文本中尋找證據，進行深入分析。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：作品中的戰爭與和平

-學生舉例回答：“在《戰爭與和平》中，戰爭與和平的主題是如何體現的？”

-方面二：人物塑造

-學生舉例回答：“請分析《安娜·卡列尼娜》中安娜的性格特點和命運。”

-方面三：道德探討

-學生舉例回答：“在托爾斯泰的作品中，道德探討是如何體現的？”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調托爾斯泰作品的主題思想、人物塑造和創作風格。

-提問：“同學們，通過今天的學習，你們對托爾斯泰有了哪些新的認識？”

-學生自由發言，教師進行總結并鼓勵學生在課后繼續閱讀托爾斯泰的作品。六、學生學習效果學生學習效果主要表現在以下幾個方面：

1.提升文學素養：通過學習列夫·托爾斯泰的作品，學生對世界文學名著有了更深入的了解，增強了閱讀經典文學作品的能力，拓寬了文學視野。

2.理解人物形象：學生能夠從作品中發現并分析托爾斯泰筆下的人物形象，掌握人物塑造的方法和技巧，提高對復雜人物關系的理解能力。

3.感悟主題思想：在學習過程中，學生能夠領悟托爾斯泰作品中的主題思想，如戰爭與和平、人性與道德、命運與自由等，增強了對文學作品主題的把握能力。

4.跨文化理解能力：通過對托爾斯泰作品的學習，學生能夠更好地理解不同文化背景下的人生觀、價值觀，提高跨文化溝通與交流的能力。

5.培養批判性思維：在分析托爾斯泰作品的過程中，學生學會了運用批判性思維，對作品進行評價和分析，提高了自己的思辨能力。

6.激發閱讀興趣：通過本節課的學習，學生對托爾斯泰的作品產生了濃厚的興趣，激發了對世界文學名著的閱讀欲望。

7.提高寫作能力：學生在學習過程中，可以從托爾斯泰的作品中汲取靈感，提高自己的寫作水平，學會運用文學手法和技巧。

8.增強社會責任感：通過學習托爾斯泰作品中對社會現實的關注和批判，學生能夠樹立正確的價值觀，增強社會責任感。

9.提升審美能力：在學習過程中，學生可以從托爾斯泰的作品中感受到優美的文學語言和豐富的情感表達，提高自己的審美能力。

10.增進團隊協作能力：在小組討論環節，學生需要相互合作、分享觀點，這有助于培養學生的團隊協作能力和溝通能力。七、內容邏輯關系①生平背景與創作風格

-重點知識點：列夫·托爾斯泰的生平經歷、時代背景。

-關鍵詞：俄國文學、農奴制改革、現實主義、道德哲學。

②作品分析

-重點知識點：《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品的主題思想、人物塑造。

-關鍵詞：戰爭與和平、人物命運、社會現實、道德探討。

③人物形象與主題思想

-重點知識點：皮埃爾·貝茲霍夫、安娜·卡列尼娜等人物的性格特點、成長歷程。

-關鍵詞：人物性格、命運轉折、道德沖突、社會變遷。八、課堂1.課堂評價

-提問環節：教師通過提問，了解學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“在《戰爭與和平》中，皮埃爾·貝茲霍夫的性格特點有哪些？”通過學生的回答，教師可以評估他們對人物性格的理解。

-觀察環節：教師在課堂上觀察學生的參與度和積極性，以及他們對問題的反應速度和回答質量。例如，在討論環節，教師注意觀察學生是否能夠主動提出觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

-小組活動評價：在小組活動中，教師通過觀察小組的合作情況、學生的參與程度和討論質量來評價學生的學習效果。例如，在小組展示作品環節，教師評價學生是否能夠準確傳達作品內容，是否能夠有效地與組員合作。

-課堂測試：通過設計簡單的選擇題、判斷題或簡答題，檢驗學生對課文知識的記憶和理解。例如，教師可以出一些關于托爾斯泰生平或作品背景的題目，檢查學生對教材內容的掌握。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保每個學生都能得到及時的反饋。例如，對于作文或分析報告，教師不僅要評價學生的寫作水平，還要關注他們的分析深度和批判性思維。

-作業點評：在作業反饋中，教師不僅要指出學生的不足，還要給予積極的評價和鼓勵。例如，對于能夠提出獨到見解的學生，教師可以給予表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-反饋溝通：教師與學生進行一對一的溝通，針對學生的作業情況進行個性化指導。例如，對于理解困難的學生，教師可以提供額外的輔導，幫助他們克服學習中的障礙。

-定期總結：通過定期的作業反饋，教師可以總結學生的學習進步和存在的問題，為下一階段的教學計劃提供參考。課后作業1.閱讀理解：

-作業內容：閱讀《戰爭與和平》中關于皮埃爾·貝茲霍夫的片段，分析他的性格特點及其在故事中的發展變化。

-答案示例：皮埃爾·貝茲霍夫是一個充滿矛盾的人物，他既渴望愛情，又對現實感到失望。在故事中，他從最初的輕浮和自私逐漸成長為一個有責任感和同情心的人。例如，在戰爭爆發后，他主動加入軍隊，表現出了對國家和人民的忠誠。

2.人物分析：

-作業內容：以《安娜·卡列尼娜》中的安娜為例，分析她的性格特點，并探討她的命運與當時社會的關系。

-答案示例：安娜是一個追求自由和愛情的女性，她的性格特點包括獨立、堅強和敏感。然而，在那個時代，她的追求與社會規范相沖突，最終導致了悲劇的發生。例如，安娜的婚外情是對社會道德的挑戰，而她的最終結局反映了當時社會對女性的束縛。

3.主題探討：

-作業內容：結合《戰爭與和平》的內容，探討戰爭與和平的主題，并分析托爾斯泰如何通過人物和情節來展現這一主題。

-答案示例：托爾斯泰在《戰爭與和平》中通過描繪戰爭場面和人物命運，探討了戰爭與和平的主題。例如，皮埃爾·貝茲霍夫在戰爭中的經歷讓他對和平有了更深刻的認識，而戰爭對普通人的影響則揭示了戰爭的殘酷性。

4.文學手法分析：

-作業內容：分析《安娜·卡列尼娜》中托爾斯泰使用的象征手法，并解釋這些象征對作品主題的貢獻。

-答案示例：托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中使用了多種象征手法，如安娜的紅色披肩象征著她的激情和命運的不幸。這些象征