九年級道德與法治上冊第一單元我們真的長大了第二課這是我的責任第3框用生命踐責教學實錄人民版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課通過“用生命踐責”這一主題，引導學生深入理解責任的意義，讓學生在活動中體驗責任，培養學生勇于擔當的精神。教學設計以人民版九年級道德與法治上冊第一單元“我們真的長大了”第二課“這是我的責任”第3框內容為基礎，通過案例分析、小組討論等形式，讓學生在實踐中感悟責任的重要性。核心素養目標培養學生具備法治意識，認識到個人責任與法律規范的關系；提升道德判斷能力，能夠在現實生活中做出負責任的選擇；增強社會責任感，通過實踐活動，學會在承擔責任中成長。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級之前已經學習了道德與法治的基本知識，對個人行為規范、法律基礎知識有所了解。他們可能已經具備了一定的道德判斷能力，能夠區分是非善惡。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生正處于青春期，對自我認知和社會認知充滿好奇。他們對社會現象和道德問題有較強的探究欲望，學習興趣較為濃厚。學習能力強者能夠迅速理解抽象概念，學習風格多樣，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在理解責任與生命踐責的關系時，部分學生可能難以將抽象的概念與具體的生活實踐相結合。此外，學生在面對現實生活中的責任問題時，可能會因為年齡和經驗不足，感到責任壓力較大，難以獨立承擔責任。因此，教學中需注重引導學生將理論知識與實際生活相聯系，幫助他們克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解責任與生命的內涵，引導學生深入思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗不同責任下的行為選擇，增強責任感。

3.利用多媒體展示真實案例，分析案例中人物的責任擔當，激發學生情感共鳴。

4.運用小組討論，讓學生分享對責任的理解，促進相互學習和成長。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“用生命踐責”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“什么是責任？責任與生命的聯系是什么？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“責任”和“生命踐責”的知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“用生命踐責”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與責任相關的視頻或講述一個關于勇敢承擔責任的故事，引出“用生命踐責”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解責任的概念、責任與生命的聯系，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對責任的理解，并進行角色扮演，模擬不同情境下的責任選擇。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演，體驗責任在不同情境下的體現。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解責任與生命的聯系。

活動法：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握責任的認識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解責任與生命的聯系，掌握責任的認識。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“用生命踐責”課題，布置課后作業，如撰寫一篇關于個人責任感的文章或設計一個社會責任活動方案。

提供拓展資源：提供與“用生命踐責”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“用生命踐責”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的教學過程中，通過多種教學方法和策略的實施，學生在知識、技能和情感態度價值觀等方面取得了顯著的學習效果。

1.知識層面：

（1）學生掌握了“責任”的概念，理解了責任與生命的聯系，認識到承擔責任的重要性。

（2）學生了解了個人責任、社會責任和法律責任的不同內涵，明確了在現實生活中如何履行自己的責任。

（3）學生學會了在遇到責任問題時，如何運用所學知識進行分析和判斷，做出負責任的選擇。

2.技能層面：

（1）學生在自主學習過程中，培養了獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

（2）在小組討論和角色扮演活動中，學生提升了團隊合作、溝通協調和表達能力的技巧。

（3）通過案例分析，學生學會了如何從實際生活中提煉問題，運用所學知識進行思考和解決。

3.情感態度價值觀層面：

（1）學生增強了社會責任感和使命感，認識到每個人都應該對自己的行為負責，為社會的發展貢獻自己的力量。

（2）學生樹立了正確的價值觀，明確了在現實生活中要遵循道德規范，遵守法律法規。

（3）學生培養了勇于擔當、敢于面對困難的品質，樹立了積極向上的人生態度。

具體表現如下：

1.學生能夠正確理解“責任”的概念，并將其與自身生活實際相結合，明確自己在家庭、學校和社會中的責任。

2.學生在遇到責任問題時，能夠運用所學知識進行分析和判斷，做出負責任的選擇。例如，在家庭生活中，學生能夠主動承擔家務，關心家人的需求；在學校生活中，學生能夠遵守紀律，團結同學，共同維護良好的學習環境；在社會生活中，學生能夠積極參與公益活動，為社會的發展貢獻自己的力量。

3.學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠充分發揮自己的主觀能動性，與他人協作，共同完成任務。在交流過程中，學生學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養了團隊合作精神。

4.學生通過案例分析，學會了從實際生活中提煉問題，運用所學知識進行思考和解決。例如，在分析案例時，學生能夠關注案例中的責任主體、責任關系和責任后果，從而提高自己的道德判斷能力。

5.學生在課后拓展學習過程中，能夠利用網絡資源，自主查閱相關資料，進一步拓寬自己的知識面。同時，學生能夠將自己的所學知識運用到實際生活中，不斷提升自己的綜合素質。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《生命的責任》一文，由著名作家XX撰寫，講述了一位教師在面對學生生命危險時的責任擔當，展現了生命的可貴和責任的重大。

（2）視頻資源：《感動中國》年度人物頒獎典禮中，關于責任擔當的人物短片，如“最美鄉村教師”、“最美消防員”等，通過真實案例展現不同職業中的責任與擔當。

2.拓展要求：

（1）閱讀《生命的責任》一文，思考文章中主人公的責任感是如何體現的，以及這種責任感對個人和社會的意義。

（2）觀看《感動中國》年度人物頒獎典禮中的短片，選擇一位人物進行深入研究，分析其如何踐行責任，以及這種責任行為對社會的影響。

（3）結合自身實際，思考在日常生活中如何踐行責任，可以從家庭、學校、社會等方面進行思考。

教師指導：

（1）在閱讀《生命的責任》一文時，引導學生關注文章中的細節描寫，體會主人公的責任感。

（2）觀看視頻資源后，組織學生進行小組討論，分享自己對責任擔當的理解，以及如何在現實生活中踐行責任。

（3）針對學生在拓展過程中遇到的問題，教師應提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

作業要求：

（1）撰寫一篇讀后感或觀后感，分享自己對責任擔當的認識和體會。

（2）設計一個關于責任擔當的演講或海報，展示自己對責任的思考和實踐。

（3）參與一次社區服務或公益活動，將所學知識應用于實際，踐行責任。

評價方式：

（1）教師通過學生的讀后感或觀后感，評價學生對責任擔當的理解程度。

（2）通過學生設計的演講或海報，評價學生的創意和表達能力。

（3）通過學生參與社區服務或公益活動的表現，評價學生的責任擔當和實踐能力。課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對“用生命踐責”這一主題的理解程度。設計開放式問題，如“你如何看待生活中的責任？”，鼓勵學生發表自己的觀點，同時觀察學生的回答是否能夠結合實際案例進行分析。

（2）觀察評價：通過觀察學生在課堂活動中的參與度、互動情況以及小組合作的表現，評估學生對責任擔當的認同感和實踐能力。例如，在角色扮演活動中，關注學生是否能夠認真扮演角色，是否能夠在模擬情境中做出恰當的責任選擇。

（3）測試評價：設計小測驗或隨堂測試，檢驗學生對責任相關概念的記憶和理解。測試題目可以包括選擇題、簡答題和案例分析題，以全面評估學生的知識掌握情況。

2.課堂互動評價：

（1）小組討論評價：在小組討論環節，觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有建設性的意見，以及是否能夠尊重他人意見。通過小組討論的表現，評估學生的團隊合作能力和溝通能力。

（2）角色扮演評價：在角色扮演活動中，評價學生是否能夠深入理解角色，是否能夠在模擬情境中展現出責任感。同時，觀察學生的情感投入和表現力，評估其情感態度價值觀的塑造。

3.課堂反饋與調整：

（1）針對學生在課堂上的表現，教師應及時給予正面反饋，鼓勵學生的積極參與和正確觀點。對于存在的問題，教師要耐心指導，幫助學生理解和糾正。

（2）根據學生的課堂表現和測試結果，教師應調整教學策略，確保教學內容的深度和廣度適合學生的接受能力。例如，對于理解有困難的學生，教師可以提供額外的輔導或調整教學進度。

4.作業評價：

（1）作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括作文、案例分析報告等，評估學生對責任擔當的理解和實踐能力。

（2）作業點評：在批改作業