2024秋九年級化學上冊第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質教學實錄（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析2024秋九年級化學上冊第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質教學實錄（新版）新人教版。本節課主要圍繞物質的性質和變化展開，引導學生了解物質的基本概念、物質的分類以及化學變化和物理變化的區別，為后續學習化學知識打下基礎。核心素養目標分析培養學生對化學學科的興趣和好奇心，提高學生的觀察能力和實驗操作技能。通過探究物質的變化和性質，增強學生的科學探究能力和批判性思維能力。同時，引導學生理解物質分類的科學原理，提升學生的科學思維和環保意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入九年級之前，已經對物質的簡單分類、常見的物理變化和化學變化有所了解，具備一定的觀察和實驗操作基礎。然而，對于物質的微觀結構和性質之間的關系，以及化學變化的本質認識可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學學科普遍表現出一定的興趣，尤其對實驗操作和現象觀察感興趣。學生的能力水平參差不齊，部分學生具備較強的邏輯思維和動手能力，而部分學生可能在理解抽象概念時遇到困難。學習風格上，有學生偏好通過實驗操作來學習，而另一些學生則更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習物質的變化和性質時，可能會遇到以下困難：一是對物質的微觀結構理解困難，難以將宏觀現象與微觀結構聯系起來；二是化學變化的本質理解不足，難以區分物理變化和化學變化；三是實驗操作中可能出現的誤差和實驗安全問題，需要教師引導學生正確處理。教學資源-實驗室設備：試管、燒杯、酒精燈、量筒、天平、顯微鏡等

-實驗材料：金屬、酸、堿、鹽、氧化物等化學試劑

-多媒體課件：PPT、視頻素材、動畫演示

-教學模型：分子模型、原子模型、化學反應模型

-教學輔助工具：磁力板、磁針、滴管、放大鏡等

-信息化資源：在線實驗平臺、化學教育軟件、網絡數據庫教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示日常生活中常見的物質變化圖片或視頻，如鐵生銹、燃燒等，引導學生思考這些現象背后的科學原理。隨后，教師提出問題：“這些現象都是如何發生的？它們有什么共同點？”以此激發學生的學習興趣，引入新課《物質的變化和性質》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）物質的基本概念

詳細內容：教師講解物質的基本概念，包括物質的定義、分類、組成等。通過舉例說明，如金屬、非金屬、有機物、無機物等，幫助學生建立物質的基本認識。

（2）物質的性質

詳細內容：教師介紹物質的性質，包括物理性質和化學性質。通過實驗演示，如物質的溶解性、導電性、密度等物理性質，以及燃燒、腐蝕等化學性質，讓學生直觀感受物質的性質。

（3）化學變化和物理變化的區別

詳細內容：教師講解化學變化和物理變化的區別，通過實驗對比，如鐵與氧氣反應生成鐵銹（化學變化）、水加熱變成水蒸氣（物理變化），讓學生理解兩種變化的本質區別。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）觀察實驗現象

詳細內容：教師指導學生觀察實驗現象，如金屬與酸反應、燃燒等，讓學生記錄實驗現象，并嘗試分析原因。

（2）分組實驗

詳細內容：學生分組進行實驗，如探究不同物質在不同條件下的溶解性、導電性等，教師巡回指導，幫助學生解決實驗中的問題。

（3）實驗總結

詳細內容：學生根據實驗結果，總結不同物質的性質，并嘗試歸納規律。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）物質分類

舉例回答：學生討論如何根據物質的性質將物質分類，如金屬、非金屬、有機物、無機物等。

（2）化學變化和物理變化的區別

舉例回答：學生討論如何區分化學變化和物理變化，如鐵生銹、水加熱等。

（3）實驗結果分析

舉例回答：學生討論實驗結果，分析不同物質的性質，并嘗試歸納規律。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師對本節課的內容進行總結，強調物質的變化和性質的重要性，并引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活。同時，教師指出本節課的重難點，如化學變化和物理變化的區別、物質的分類等。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.物質的基本概念

-物質的定義：具有質量和體積的物體。

-物質的分類：純凈物和混合物。

-純凈物：由一種物質組成，具有固定的化學性質。

-單質：由同種元素組成的純凈物。

-化合物：由不同元素組成的純凈物。

-混合物：由兩種或兩種以上的物質組成，各成分保持各自的性質。

2.物質的性質

-物理性質：不需要通過化學變化就能表現出來的性質。

-溶解性：物質在溶劑中溶解的能力。

-導電性：物質允許電流通過的能力。

-密度：物質單位體積的質量。

-熔點與沸點：物質從固態轉變為液態或氣態的溫度。

-化學性質：需要通過化學變化才能表現出來的性質。

-燃燒性：物質與氧氣反應放出熱量的能力。

-還原性：物質在化學反應中失去電子的能力。

-氧化性：物質在化學反應中得到電子的能力。

3.化學變化和物理變化的區別

-化學變化：有新物質生成的變化。

-特點：物質組成發生變化，化學性質發生變化。

-物理變化：沒有新物質生成的變化。

-特點：物質狀態或形態發生變化，但化學性質不變。

4.物質的分類方法

-根據組成元素分類：單質、化合物。

-根據物質狀態分類：固態、液態、氣態。

-根據物質溶解性分類：可溶性物質、不溶性物質。

-根據物質反應性分類：活潑金屬、不活潑金屬。

5.常見物質的性質

-金屬：導電性、導熱性、延展性、磁性。

-非金屬：絕緣性、硬度、熔點、沸點。

-有機物：含碳的化合物，通常具有復雜的分子結構。

-無機物：不含碳的化合物，包括金屬、非金屬和鹽。

6.化學變化和物理變化的實驗探究

-實驗方法：觀察、記錄、分析。

-實驗步驟：提出問題、設計實驗、進行實驗、分析結果、得出結論。

7.實驗安全與環境保護

-實驗操作規范：正確使用實驗儀器，注意安全。

-廢棄物處理：按照規定處理實驗廢棄物，防止污染。

8.應用實例

-物質性質在生活中的應用：如金屬導電性用于電線制造。

-化學變化在工業生產中的應用：如煉鋼過程中的還原反應。

-物理變化在自然界中的現象：如水的蒸發、冰的融化。典型例題講解1.例題一：請判斷以下變化屬于物理變化還是化學變化？

-玻璃破碎：物理變化，因為沒有新物質生成。

-鐵生銹：化學變化，因為鐵與氧氣反應生成了鐵銹。

2.例題二：將下列物質按照是否為純凈物進行分類。

-氯化鈉：純凈物（化合物）

-空氣：混合物

-水：純凈物（化合物）

-酒精：純凈物（化合物）

3.例題三：下列哪個物質的溶解性最強？

-糖

-氯化鈉

-碘

-石墨

答案：糖。糖在水中的溶解性最強。

4.例題四：下列哪個物質的熔點最高？

-冰

-氯化鈉

-硫磺

-銅絲

答案：氯化鈉。氯化鈉的熔點在801°C，是所列物質中最高的。

5.例題五：將下列化學反應方程式配平。

-2H2+O2→2H2O

-Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑

-C+O2→CO2

答案：

-2H2+O2→2H2O

-Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑

-C+O2→CO2

-物理變化和化學變化的區分在于是否有新物質生成。

-純凈物和混合物的區分在于物質組成的單一性。

-溶解性、熔點和沸點等物理性質是區分物質的重要指標。

-化學反應方程式的配平是化學反應計算的基礎。

這些例題不僅幫助學生鞏固了課本知識，也鍛煉了他們的分析和解決問題的能力。在教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與討論，提出自己的見解，并通過練習來提高他們的應用能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的提問、回答問題、參與討論的積極性。

-學生實驗操作：評估學生在實驗過程中的操作規范性和實驗技能。

-學生學習態度：觀察學生的專注程度、對知識的興趣和對學習任務的認真程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評價學生在小組討論中的合作精神、分工合作情況。

-小組展示內容：評估小組成果的準確性和完整性，以及對問題的深入探討。

-小組展示技巧：觀察學生在展示過程中的表達清晰度、時間控制和互動能力。

3.隨堂測試：

-課堂小測驗：通過簡單的選擇題或填空題，檢查學生對基本概念和知識的掌握程度。

-實驗報告評分：根據實驗報告的準確性和完整性，評估學生對實驗過程的理解和應用能力。

-小組討論總結：根據小組討論的總結報告，評價學生對討論內容的理解和表達能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，總結學習中的優點和不足。

-學生互評：組織學生之間互相評價，促進學習伙伴之間的交流和反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師應給予及時的肯定和鼓勵，對表現不佳的地方提出建設性的意見。

-對于學生的實驗操作，教師應強調安全規范，指導學生如何正確使用實驗器材。

-針對學生的討論成果展示，教師應評價學生的思維深度、邏輯性和創造性。

-在隨堂測試和作業批改中，教師應關注學生的個體差異，對有困難的學生給予個別輔導。

-教師應定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進度和困難，共同促進學生的全面發展。

教學評價與反饋是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習狀況，調整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習成果和不足，激發他們的學習動力。板書設計①物質的基本概念

-物質的定義

-純凈物與混合物

-純凈物：單質、化合物

-混合物

-物質的分類方法

②物質的性質

-物理性質：溶解性、導電性、密度、熔點、沸點