銜接點01辨析詞語諳境義

素養目標

在社會生活中能根據字音、字形、字義三者的關系準確認讀、正確理解遇到的生字

初中要求新聞發現并積累不同語境下具有個性化特征的詞句和段落，能根據自己的表達需

要和習慣先擇使用

高中要求能借助已有的語言知識和語感，結合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差^

初中階段考查形式：選詞填空、近義詞辨析等。

高中階段考查形式：辨析詞語的語境義，多以選擇題的形式出現。

辨析詞語的語境義是高考的高頻考點之一。

知識梳理

詞語是現代漢語常用的表達意思最簡單的語言單位，古代大部分都是單音節詞，就是一

個字一個意思。現在以雙音節詞為主。

詞義是詞語的內容。詞包含語音和意義兩個部分，詞的意義部分即詞義。詞語在長期的

使用中，詞義常常會產生變化，或者由一種意義變為多種意義義項不斷豐富。詞語和詞義

不是簡單的——對應關系，語言中的一詞多義是很普遍的。如"深"字，在不同的語境里就

有不同的意義：

（1）這口井很深。（2）這本書很深。（3）他們的友誼很深。（4）夜已經很深了。（5）這種布的

顏色很深。

這五句中的"深"，各有不同的意思。它們分別是“從表到底的距離大""深奧""深

厚""時間長""濃重"。

詞語的幾種意義，有的是基本的，常用的，叫基本義；其他意義是從基本義直接或間接

地發展轉變來的，是引申義或者是比喻義。此外，詞語還有附屬的色彩意義。如：

感情色彩。有些詞表明說話人對有關事物贊許、褒揚的感情，這是詞義中的褒義色彩，

這樣的詞叫褒義詞。如：英雄、安慰、忠誠、漂亮、公正、健康、和氣等。相反，有些詞表

明說話人對有關事物的厭惡、貶斥的感情，這是詞義中的貶斥色彩，這樣的詞叫貶義詞。如：

叛徒、勾結、骯臟、虛偽、馬虎、折騰、巴結等。當然，有很多詞既沒有褒義色彩，也沒有

貶義色彩，這樣的詞是中性詞，如：山脈、理由、士兵、跑、跳等。用不同感情色彩的詞語，

能夠表達不同的情感態度。

語體色彩。也叫文體色彩。有些詞語經常在一些特定的語體中使用,便帶上了某種語體

特有的色彩。有的具有書面語色彩，如：信念、心態、反思、祝愿、眷戀、神往、匯集、騰

飛等；有的具有口語色彩，如：腦袋、害、白、使壞、數落、明兒、瞧。

形象色彩。有些詞語除了理性意義之外還使人有某種生動具體的感覺，即所渭形象感。

如：垂柳、碧空、轟隆、失足、云海、翱翔、眺望、蔚藍等。這樣的詞語多用于文學作品中。

一個詞語不管有多少種意義，它在具體的語言環境里，只能有一個意思。

一個詞語可以有多種意義，相應地，一個意思也可以用不同的詞語形式來表達。也就是

說，有些詞語的意義是相同或相近的。高考中，主要考杳的是意義相近的詞語。準確地區分、

恰當地使用近義詞，能修更為準確嚴密地表達說話人的思想感情。能不能辨析近義詞，是語

言理解與運用水平高低的重要標志之一，也是語文高考經常考查的能力。

怎樣辨析近義詞呢？可以從以下幾方面入手：

1.區分詞義：根據詞義來辨析選用近義詞。詞語意義是詞語本身所固有的意義，它具有

相對的穩定性。理解詞語的特定含義，是我們辨析近義詞的基本前提。詞義的側重點、詞義

的輕重、詞義的范圍都是我們辨析近義詞的切入點。

2.比較語素：通過區分不司語素來辨析選用近義詞。許多近義詞都含有不同的語素，而

詞義的差別正是由這個不同語素造成的，在辨析近義詞時，要善于抓住這個因素。

3.辨識色彩：根據詞語的不同色彩來辨析近義詞。詞語的色彩屬于附加意義，它是詞義

中不反映事物本質特點的部分，但也是理解詞語、使用詞語的重要根據。附加意義主要指感

情色彩和語體色彩意義。感情色彩，即詞義是褒義、貶義，還是中性的。語體色彩，即書面

語和口語。賦予詞語什么樣的感情色彩，跟人們的態度有關，態度變了，詞的感情色彩也隨

之變化。一個詞帶不帶感情色彩，取決于一定的語言環境。

4.考慮搭配：根據詞語的搭配習慣來區分近義詞。有的近義詞詞性不同，它們在造句時

表現的功能就不同。相同的詞性搭配習慣也是造成詞義差別的一個因素。在辨析近義詞時，

要善于抓住這個因素，把握準確搭配對象。

5.依據語境："語境"是語言環境的簡稱。語境對語言表達起限制作用，能為我們正確

理瞬口使用詞語提供依據和線索，因而正確理解詞義的原則是"字不離詞，詞不離句"。如

果我們準確地把握了語境，也就等于找到了正確選用近義詞的鑰匙。

答題步驟

1.仔細審題，找出題干中的關鍵詞以及考查的方向。

2.調動語感和已掌握的知識，明確題干中的詞語的含義。

3.閱讀選項，分析四組句子中該詞語在具體語境中的含義。

4.根據題目要求，利用排除法選出答案。

注意事項

判斷詞性（名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞等）；判斷詞語的本義、引申義或

比喻義；根據句子意思確定詞語意義。

注意①利用相似的語言結構中處于對應位置上的詞語往往具有意義相同、相近、相反、

相對的特點，尋求詞語的正確意義。②必備知識是基礎，題干解讀是依據，冷靜分析是能力，

靈活判斷是目的。

對點特練01

閱讀下面的文字，完成問題。

另外，餃子還可以是維系情感的紐帶。梁實秋在《餃子》里描述的“小康之家要吃頓餃

子，要動員全家老少，和面、解皮、剁餡、包捏、煮，忙成一團，然而亦趣在其中“，說的

正是這個道理。

L下列句子中的“要"和“小康之家要吃頓餃子"中的"要"，意義和用法相同的一項

是（）

A.室內裝飾要保證煤氣管道和設備的安全要求。

B.她知道我心里的苦悶，知道我要是老待在家里，結果會更糟。

C.白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。

D.我的不遠千里，要從杭州趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這故都的秋味。

閱讀下面的文字，完成問題。

他仿佛看到自己，一個4vh的人，向前傾側著身體，一步一步，在蒼青赭赤之間的一條

微微的白道上走。低頭，又抬頭。看看天，又看看路。路像一條長線，無窮無盡地向前面畫

過去.

2.下列句子中的"仿佛"和"他仿佛看到自己"中的"仿佛”，意義和用法相同的一項

是（）

A.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

B.歲月不饒人，但似乎特別優待他，他的模樣還和十年前相仿佛。

C.這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后不易被察覺。

D.那信恐怕沒有被達夫保留，但寫那信的心境直到現在都還能仿佛。

閱讀下面的文字，完成問題。

于是時間也似放慢了速度，就好比電影中的慢鏡，人便不那么慌張了。可以放下心來把

你的每一個動作都看看清楚，每一絲風飛葉動，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你

所有的心緒都看看明白。

3.下列句子中的"你”與文中加點的“你"，用法相同的一項是（）

A.紅燭啊！灰心流淚你的果，創造光明你的因。

B."這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多……”

C,"我真該帶一塊（磨刀石）來。"你該帶的東西多看哪，他想。

D.沈從文筆下的邊城猶如世外桃源，你置身其中，仿佛遠離了塵世。

閱讀下面的文字，完成問題。

與歸隱田園相較，江海將生活行跡的穩定性全然打破，不再遵循世俗價值和標準。"散

發弄扁舟"，甚至連最基本的.形貌禮儀也不復講究。換言之，漂泊江海是想象脫離既有生活

軌道和權力體系，并在全新的生活模式中隨心所欲。其不僅追求"歸田”中心靈的出離和超

然，更期待將身心從塵世全然抽離，這與孤身仗劍天涯的俠士____________皆在蹤跡不定

的漂泊中獲得自由。所以部分言寄身江海的詩詞，不僅突顯灑脫恣肆，還不免負才任氣。而

想象與現實間判若云泥，真實的漁人生活，除了生存方式迥異更有漂泊的孤寂。向往江海

余生的詩人不可能對此____________正因深深知曉這不過是臆想的幻夢，才能如此自由放

任的快意。這是人生中不可多得的片刻，因為即使在“江海去”的想象中，依然有詩人囿于

塵俗的掙扎。因此將江海塑造成逍遙物外的想象空間，也是詩人面對現實牢籠時的自我抗爭。

4.請在文中橫線處填入恰當的成詒。

5.下列句子中的“不過”與文中加粗的“不過”，意義和用法相同的一項是（）

A.這兩個字，在月光底下看將起來，實在是寫得美麗不過。

B.孩子來了，就讓他在鄉下悄悄住兩天，不過千萬別出門。

C.哦，我不過是個拉幕的人，或者是個拙劣的報幕員而已。

D.醫生嚴肅地說：’如果不轉院，恐怕他熬不過今晚了。"

銜接點02修辭賞析與運用

素養目標

初中要求根據語言文字運用的實際需要，從所遇到的具體實例出發進行指導和點撥,

嘗試進行專邈探究，發財中蘊含的語言運用規律，并能用自己的語言加以解釋；能將

高中要求發現的語言運月規律用于自己的語文學習實踐。

初中階段考查形式：客觀題或主觀題，分析手法及表達效果，是輪考點。

高中階段考查形式：主觀題，辨析修辭手法及其作用或比較句式的表達效果或運用修辭

手法寫句子。

高中的修辭比初中考查更加細致，側重運用，難度明顯加大，是高考的高頻考點之一。

高考的要求是："正確運用常見的修辭手法。"這常見的修辭手法是高考大綱中規定的

九種，即"比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問"。對這九種常見的

修辭手法，除要求正確運用外，還要求掌握其特點和表達作用。另外，在我們學習課文過程

中，還會遇到其他修辭手法，說通感、反語、雙關等，對其我們也需要了解。

知識梳理

一、比喻

1.概念:比喻是兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一

種修辭手法。

2.特點:包含本體和喻體,一般含有"像""是"如""仿佛.好像”等詞語。

3.構成必需條件：（1）甲和乙必須是兩種不同類的事物，否則不能構成比喻；（2）甲、

乙之間必須有相似點。

4.作用：（1）化平淡為生動；（2）化深奧為淺顯；（3）化抽象為具體等。

5種類：

比喻

種本喻詞喻例句

類體體

明有像、似、仿有忠厚老實人的惡毒，像飯里的砂礫或者出骨魚

喻傀、猶如等片里未凈的剌，會給人一種不期待的傷痛

暗有是、成了、變有那些細碎的往事，當時只是尋常，如今卻全變

喻成、成為等成鉆石一樣晶瑩純粹的回憶

倡無無有他援曳著一頭的蓬草，沖出門外去上學去

喻

ti三個或者三個以上的喻體共一枝巨大的白丁青把花開在了屋頂灰色的瓦楞

喻同比方一個本體上，如雪，如玉，如飛濺的浪花

6.注意：有的句子里有"像"，但是不是比喻句。例如：他看起來像七八歲的樣子。

比喻強調的是兩個不同類的事物和相似點。

二、比擬

1.概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭手法。

2特點：把物人格化，把不具備人動作和情感的事物變成和人一樣具有動作和情感的樣

子。

3.作用：賦予物以人的性格、思想、情感和動作，使具體的物人格化，達到生動形象、

表意豐富的效果。

4種類:

比擬

種含義示例

類

擬把物當作人來描寫，賦予它們人的思想感女人坐在小院當中，手指上纏紋

人情，讓它們具有人的聲情笑貌.（一定要有著柔滑修長的葦官子.葦眉子又

人的動作、語言、情態或心理）痛又細，在她懷里跳躍著

擬把人當作物來描寫，或把甲物當作乙物來接著，便飛出了六歲的倒L宏兒

物寫，使其具有某物的動作或情杰

5.注意：區別比喻和比擬

（1）比擬是仿照擬體（用來比擬的事物）的特征"基"寫本體（被比擬的事物），重

點在"擬"；比喻是用喻體比方本體，重點在"喻"。

（2）比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必2更出現，擬體一般不出現；比

喻的本體和喻體一主一從，本體或出現或不出現,而喻體必須出現。

三、借代

1.概念：借代是用相關的事物剌弋替所要表達的事物的一種修辭手法。

2.構成要素：本體、代體、相關性（只出現代體）

3.作用：以簡代繁；以實弋虛；以奇代凡；以事代情。可以引人聯想，使表達收到形象

突出、特點鮮明、具體生動的效果。

4種類：

借代

種類例句

部分代整體孤帆遠影碧空盡。於罷低眉無寫處

具體代抽象他高燒三天，一點食物都沒沾牙

特征代本體花白胡子便取i肖了自己的話

專名代評遷客騷人多會于此/三個臭皮匠，頂個諸葛亮

材料代本體五十年間萬事空，懶將白物寸青銅

作者、產地代本體我建議大家多讀點魯迅。/何以解憂？唯有杜康

結果代原因專弄文重，為壯士捧腹

5.注意：借代與借喻的區別

(1)借代的作用是"稱代"，即直接把借體稱為本體，且只代不喻；借喻的作用是"比

喻"，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。

(2)構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系；構成借喻的基

礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似之處，

(3)借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

四、夸張

1.概念：夸張是為了達到某種表達效果的需要，故意對事物的形象、特征、作用、程度

等方面加以擴大、縮小或超前描述的一種修辭手法。

2特點：對事物的形象、特征、作用、程度等做有意擴大、縮小或超前的描述。

3.作用：突出特征，引起聯想效果，給人留下鮮明而強烈的印象；加毛氣氛，增強感染

力。

4種類：

夸張

種類含義示例

擴大夸張故睡TQ事雌大侈、快、高、長、蜀道之難，難于上吉天！

強……)處說

縮小夸張故意把T股事物往小(少、慢、矮、短、一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼

弱……)處說光正像兩把刀，刺的老栓縮小了一半

超前夸張在兩件事之間，故翻巴后出現的事說成看見這鮮綠的麥苗，就嗅出了白面包子

是先出現的，或是同時出現的的香飯來了

5.注意：運用夸張時候，應注意以下幾點。

(1)夸而有據，夸而有節。夸張要以客觀事實為基礎，要合乎情理，把握分寸，否則

就很難給人真實感。如"她講到她受到的痛苦時，眼淚就像自來水管似的噴射出來"，此句

的夸張有失真實。

(2)夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點，不能又像夸張又像事實，在事實與夸張之

間模棱兩可。如"屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見"，此句很難說是夸張還是事

實。

(3)要注意夸張的具體表現。夸張往往借助于比喻、比擬等修辭手法來表現。

(4)要注意夸張運用的場合。在科學性文章中不適合運用夸張。

五、對偶

1.概念：對偶是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或

相近意思的一種修辭手法。

2.特點：結構相同，字數相等，上卜兩句詞性相對,意思相近或相反。

3.作用：語言簡練，整齊勻稱，音韻和諧，節奏感強，富有音樂美。

4種類

對偶

種類含義示例

正對從兩個角度、兩個側面說明同一事羈鳥戀舊林，池魚思故淵0［陶淵明《歸

理，表示相似、相關的關系園田居（其一）》］

反對上下句表示一般的相反關系或矛盾優勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽

按內容分

對立關系修《五代史伶官傳序》）

流水對上下句在意義上具有承接、遞進、因讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫《奉

果、假設、條伯等關系的對偶形式賠韋左丞丈二十二韻》）

工對字數、詞性、結構、平仄、用字等均墻上蘆葦，頭垂腳輕根底淺；

按對仗要求山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空

按形式分

寬對基本符合對仗要求，但某些方面稍有謙虛使人進步，驕傲使人落后

出入，也就是形式要求稍寬松一點

成分對偶句子與句子之間的各個成分符合對山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待

仗要求人類最公平，一視同仁，既不因達官顯

貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗

按結構分尚彩

句偶句子與句子基本符合對仗要求落置與孤鷲齊飛，秋水共長天一色。（王

勃^王閣序》）

六、排比

1.概念：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子

排列在一起，用來加強語勢、強調內容、加重感情的一種修辭手法。

2.特點：具有三個或三個以上結構和長度類似、意義相關或相同的句子。

3.作用：句式整齊，條理清晰，節奏鮮明，增強語言氣勢，便于抒情，加強表達效果。

4種類：

排比

種類含義示例

成分排比子中的一他們不會高聲明笑，不會^死搏擊，不會孤身野旅，不會

些成分構成排比背水一戰.（余秋雨《上海人》）

一個復句的各個他們的品質是月群的純潔和高尚，他們的意志是月解的堅

分句排比分句佝/非比切和剛強，他們的氣質是腑羊的淳樸和謙遜，他們的胸懷

星月瞭的美麗和寬廣。（挑理《誰耳最可愛的人》）

我夢看樓前的白楊重新長出了濃密的綠葉，我夢著池塘里

按結構分單句排比略的荷花重新占出了淡綠的大葉子，我夢者春天又回到了大

地上。（季羨林《八十述懷》）

戴鎮長喜歡發表演講，懷M就暗示鎮上的中學校長多請戴

滇長去給學生。J講話；戴鎮長喜歡讀史書，懷寶就去鎮上

復句排比略早先的幾個常戶家搜羅古書；戴鎮長喜歡讓自己的講話家

喻戶曉，懷寶就常用汾筆把自己記錄下的慎長講話抄在鎮

政府門前的黑板上。（周大蔚《向上的臺階》）

5.排比與對偶的不同點：

不同點一：對稱性與并列式。對偶有兩個語言單位，而排比有三個及三個以上的語言單

位；對偶必須對稱，而排比要求結構大體相似，對字數要求不甚嚴格。

不同點二：詞語的重字與避重有別。排比經常以同一詞語作為彼此的提示語，使語句互

相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對偶句，上下句是不能重字的。

不同點三：對偶以平仄對仗為佳，排比則無此要求。

七、反復

1.概念：指為了強調某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句式或者段落

等。

2.特點：某個詞語或某個句子重復出現。

3.作用：多次強調，給人留下深刻印象；抒情強烈，增強文章的氣勢，富有感染力；讓

文章的脈絡層次更清晰。

4.分類：詞語反復，詞組反復，語段反復。

八、設問

1.概念：為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法（有時不說出

看法）的一種修辭手法。

2.特點：為突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。

3.作用：（1）自問自答，引人注意；（2）啟發思考；（3）突出某些內容，使文章起

波瀾，有變化。

4.分類：

（1）一問一答式。例：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。（賈祖璋《花兒為

什么這樣紅》）

（2）幾問一答式。例：啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉音送到了我的耳

畔？是誰，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個青年人。

（峻青《鄉音》）

九、反問

1.概念：用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。

2.特點：用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。

3.作用：態度鮮明；加強語氣，抒情強烈。

4.分類：

（1）用肯定句表達否定的內容。例：太陽會從西邊出來嗎？

（2）用否定句表達肯定的內容。例：在這薄靄和微漪里，聽著那悠然的間歇的槳聲，

誰能不被引入他的美夢去呢？（朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》）

5.設問與反問的區別：

（1）設問不表示肯定什么或否定什么，而反問則明確地表示肯定或否定的內容。

（2）設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，然后自己回答；而反問主要是加強

語氣，用確定的語氣表明自己的思想，答在問中。

十、反語

1.概念：運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一

種帶有強烈的感情色彩的修辭手法。

2.特點：正話反說或反話正說，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思。

3.作用：比直白的表達更有力，語氣更強烈，情感更充沛,給人的印象也更鮮明。

4.模板：運用反語的修辭手法，顯得幽默風趣，諷刺了，流露出作者……的感情。

5種類：

反語

種類含義示例

諷剌反為實現強烈的批評、抨擊等目的而總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步

語運用的反語To（《拿來主義》）

風趣反為達到風趣、幽默等輕松愉快的效幾個女人有點兒失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的

語果而運用的反語狠心賊。（《荷花淀》）

H■一、通感

1.概念：寺巴不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，"以感覺寫感覺"。

2.特點：人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉化。

3.作用：可以讓作者將文字表達得更加生動、形象、真實，并增強語言的表現力，為文

章增添光彩。

4種類：由聽覺移到視覺；由聽覺移到味覺；由視覺移到味覺；由視覺移到聽覺；由視

覺移到觸覺；由視覺移到嗅覺；由嗅覺移到聽覺；各種感官的綜合運用。

例："微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歆聲似的。"（朱自清《荷塘

月色》）

十二、雙關

1.概念：利用詞語同音或多義等條件,有意使一個語句在特定的語言環境中同時兼有兩

種意思，表面上說的是甲義，實際上說的是乙義。

2.種類：

雙關

種類含義示例

語音雙利用詞語的同音或近音條件構東邊日出西邊雨，道是無睛（情）卻有晴（情）。I劉禹錫《竹

關成的雙關枝詞》）

語義雙利用詞語或句子的多義性構成夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。（魯迅《為了忘

關的雙關卻的紀念》）

3.作用：使語言表達含蓄、幽默，加深語意，給人以深刻印象。

種類分析構成表達效果

化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具

比喻把……比作?????.，二者在??????相似；哪類比喻

體

把……人格化，將……物寫成……人；把人擬

比擬生動形象，印象鮮明，表意豐富

作......物，寫出了人的......（物性）

借代用?….代指……，屬于……借代突出特征，語言簡練，引人聯想

夸張……詞把?..…擴大/縮小/超前突出特征，烘才tn氛，增強聯想

上句……（詞）與下句……（詞）相對，兩詞在

對偶節奏鮮明，語言簡練，抒情酣暢

什么詞性或什么內容相對；屬于……對（種類）

排比連續使用……詞語/句子，構成排比增強氣勢，結構緊湊，抒情強烈

反復……詞語、句子，構成酸/間隔反復強調內容，加強語氣，強化感情

設問提出……問題，做出……回答強調問題，弓?起注意，啟發思考

......（某句）使用了反問手法,強烈地表達了......

反問加強語氣，激發感情，加深印象

答題步驟

首先，如果題目中需要判斷修辭手法，應根據不同修辭手法的特點，結合具體語境確認

文段所使用的修辭手法；下一步要明確修辭手法的特征與原文之間的對應關系；最后，結合

文本原意，分析修辭手法的作用與效果。

注意事項

分析修辭手法的具體作用：明確情境,、突出特點、強化情感.

答題句式：這段文字/這句話運用了……修辭手法，生動形象地寫出了……（對象）在……

情況下的……特點，表達了……情感。

對點特訓02

閱讀下面的文字，完成問題。

這一次，它們好像喜愛這里的林木茂密幽靜，也好像是要在這里產卵孵雅，并不匆匆離

開，大有在這里安家落戶的意思。

每天，天一發亮，我聽到它們的叫聲，就輕輕打開窗簾，從樓上可以看見它們互相追逐，

互相逗鬧,有時候看得淋漓盡致，對我來說，這真是飽享眼福了。

L下列各項中，和文中畫橫線的句子使用的修辭手法相同的一項是（）

A.何以解憂？唯有杜康.B.久在樊籠里，復得返自然。

C.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。D.落紅不是無情物，化作春泥更護花。

閱讀下面的文字，完成問題。

酷夏，心不靜，氣不順，心浮氣躁之余，除了聽聽柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫以外，唯

靠讀書靜心。

魯迅的《故事新編》共八篇小說，是魯迅輾轉京、廈、廣、滬四地而作。用時竟達十四

年。在給友人的信中，他一再強調自己不太愛惜身體……在我看來，他并非厭世，而是身不

由己。

一個讀透古書的人，寫起擬古之作，可謂駕輕就熟。巧妙的架構，靈氣飛濺的對話體,

每讀一遍，便激賞一次，讓人愛不釋手。

《故事新編》的脈絡，分明是魯迅的心跡。《補天》篇，契合著他欲補蒼天的志向；《理

水》篇，踐行了他務實趨真斕神；《采薇》篇，表現了他對"隱"與"退"的思考；《鑄

劍》篇，飽含著他對威權的輕蔑與挑戰；《非攻》篇，借墨子這潭深水，倒映出自己的人道

主義思想；再然后，以《出關》《起死》，涂抹出人生與社會的蒼涼。

調皮的文筆，始終蓬勃著的少年氣及沉浸式的浪漫，讓這個故去八十六年的、也曾壯懷

激烈過的人，依然是我們的恩師和益友。如今，我們讀他的書，就當是吹一吹空調，仰仗他

的冷峻和深遠，讓酷熱籠罩的心頭又一次享受清涼。

2.文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法？請結合材料簡要分析其構成及表達效果。

閱讀下面的文字，完成問題。

B免秋時，我重返九年前曾住過的茍各莊，那里曾是《哦，香雪》的電影拍攝地。

我記得那年在茍各莊下了火車，站在高處向下望，就看見破敗的學校：沒有玻璃的教室

門窗大敞著，黃土院子里，衣衫襤褸的4浮生正隨意做著課間操……貧瘠的土湖口多而無用

的石頭使得老百姓年復一年地在困頓中平靜度日，沒有怨恨，沒有奢求，沒有發現四周峻美

的大山多么誘人，也沒有發現一只雞和一斤掛面的價值區別。

幾年前，一個奇異的外部世界沖破這里的困頓。人們發現，原來這里有著神秘迷人的原

始森林，有著氣勢磅礴的大峽谷，有著清純明凈的拒馬河，還有我的香雪。

如今茍各莊已成了著名的旅游風景區從前的香雪們也早已不再像等情人T殳等火車。

有的考入度假村做了服務員、導游，有的成了家庭旅館的女店主。她們目光從容自信,她們

衣著干凈時新，她們談吐不再畏縮，她們懂得了價值，她們說：“是啊，現在我們富了，這

都是旅游業對我們的沖擊啊."而僅僅兩年前,她們還把旅游說成“流油"——真是一樁

流油的事哩！

3.最后一段有意連續使用多個“她們”，增強了語言的表現力。請簡要分析。

參考答案

對點特訓01

1.B【解析】本題考查理解詞語在不同語境中的意義和用法的能力。

例句中的“要"，連詞，如果。

A項，動詞，需要；B項，連詞，如果；C項，助動詞，須要；D項，助

動詞，表示做某件事的意志。

2.C【解析】本題考查辨析詞語在不同語境中的意義和用法的能力。

文中的“仿佛"是副詞，"似乎,好像"。

A項，動詞，表比喻，像；B項，動詞，類似；C項，副詞，似乎，好像。

D項，動詞，作謂語，有近似或大概的印象。

3.D【解析】本題考查理解詞語在不同語境中的意義和用法的能力。

A項，代詞，指代紅燭；B項，代詞，指代小說中的"我"；C項，代詞，

指代他自己。D項中的“你〃與文中加點的"你”用法相同,都是代詞，泛

指任何人。

4.殊途同歸（異曲同工）一無所知

【解析】本題考查正確運用成語的能力。

第一空，由“皆在"可知，語境強調二者方式不同但目的一樣，可填”殊

途同歸（異曲同工）"。殊途同歸：通過不同的途徑，到達同一個目的。比

喻采取不同的方法而得到相同的結果。異曲同工：比喻不同的做法收到同樣

的效果。

第二空，由“正因深深知曉"可知，此處是說詩人對江海生活的孤寂不可

能不知道，可填"一無所知"。一無所知：什么也不知道。

5.C【解析】本題考食理解詞語在不同語境中的意義和用法的能力。

A項，副詞，用在形容詞性的詞組或雙音節形容詞后面，表示程度最高。

B項，連詞，用在后半句的開頭，表示轉折，對上半句話加以限制或修正,

跟"只是"相同。C項，副詞，"僅僅"，與文中加點的〃不過"的意義和

用法一致。D項，"不"，副詞，用在動詞、形容詞和其他副詞前面表示否

定；"度"，動詞，超過（某個范圍或限度）。"不過"，這里指不能超過。

對點特訓02

1.D【解析】本題考查正確使用常見的修辭手法的能力。

文中"互相追逐，互相逗鬧"運用擬人修辭。

A.運用借代手法，"杜康”代指酒。

B.運用比喻手法，"樊籠"比喻使人受拘束的塵世。

C.運用互文和借代手法，"主人下馬客在船"互文見義。"管弦”代指

音樂。

D.運用擬人和借代手法，"護花"把落紅人格化；"紅"代指花朵。

2.比喻。構成：將閱讀魯迅先生《故事新編》的感受比作在酷熱的天氣里

吹空調。效果：①與開頭"酷夏，心不靜，氣不順……唯靠讀書靜心"相呼應。

②生動形象地表現了魯迅的冷峻和深遠給予浮躁的自己精神上的鎮靜與愉悅。

【解析】本題考查分析修辭于法和表達效果的能力。比喻的構成，要指出比

喻句的本體、喻體、比喻詞分別是什么，〃我們讀他的書，就當是吹一吹空調"，

本體是“閱讀魯迅先生《故事新編》的感受“，喻體是"吹一吹空調"，比喻詞

是"是"。

表達效果則要聯系比喻的作用，結合畫線句內容，從內容和形式兩個方面分

析。比喻修辭的作用是使這種抽象的感受更真實具體，形象而生動。這里將閱讀

魯迅先生《故事新編》的感受比作在酷熱的天氣里吹空調，形式上，呼應了開頭

"酷夏，心不靜，氣不順……唯靠讀書靜心"，內容上，通過吹空調在酷熱夏季

能帶給人鎮靜和愉悅，生動形象地表現了魯迅的冷峻和深遠給予浮躁的自己精神

上的鎮靜與愉悅。

3.①連續使用多個"她們"，反復強調這一主語，更突出了"從前的香

雪們”如今的主體地位。

②連續使用多個"她們……"，句子構成排比，讀起來朗朗上口,鏗鏘有

力。

③多次使用"她們"，通過對"她們"的形容，從"目光從容自信"到"衣

著干凈時新"，到"談吐不再畏縮"，再到"懂得了價值"，由表及里，表

現出〃她們"煥然一新的精神面貌。

【解析】本題考查分析句子修辭手法的表達效果的能力。

連續使用多個"她們"，反復強調這一主語,表明現在的“她們"已經不

是當年的"她們"，現在的"她們"已給董得了價值，正在做著自己喜歡的

事，成了生活的主人，反復使用〃她們"更突出了"從前的香雪們"如今的

主體地位。

連續使用多個"她們……"，句式整齊，構成排比，讀起來節奏感強，朗

朗上口，鏗鏘有力。

多次使用“她們"，寫"她們"從"目光從容自信"到"衣著干凈時新"，

到"談吐不再畏縮"，再到"懂得了價值"，從外在的狀態、穿著到內在的

談吐及對價值的認識，由表及里地表現出"她們"煥然一新的精神面貌。

一、信息類文本閱讀

題組一

（2024溫市?高二期末）閱讀下面的文字,完成題目。

材料一：

經過幾十年的發展，中國航天在新世紀進入新階段，把深空探測列入重點發展方向之

-O對月球的探測也成為焦點，這便是著名的嫦娥探月工程。它正式始于2004年，采用"繞、

落、回"三步走發展戰略全方位研究月球，目前已經取得了數次任務的巨大成功。

2007年10月24日，嫦娥一號探測器由長征三號甲火箭送入太空。它實現了在軌1

年壽命，"嫦娥奔月"由神話變為現實。

2010年10月1日嫦娥二號發射這是我國火箭首次將衛星直接送入地月轉移軌道，

開啟繞月月探測任務。

2013年12月14日，嫦娥三號和玉兔一號成功軟著陸月球，成為37年內再次訪問

月球的人類使者。

2018年5月21日，鵲橋號乘載長征四號丙運載火箭出發，成為人類唯一地球和月球

背后通信中繼衛星；2019年1月3日，嫦娥四號和玉兔二號成功著陸月球背面南極一艾特

肯盆地。

2021年11月24日，長征五號遙五運載火箭在中國文昌航天發射場點火升空，將運

送嫦娥五號探測器至地月轉移軌道。嫦娥五號是人類在時隔44年后再次嘗試獲取月球土壤

樣本，這對中國探月、乃至整個人類探月有著劃時代的重要意義。

嫦娥五號要面對的技術突破眾多，且難度極高。嫦娥五號探測器要實現組合體制動繞

月、軟著陸月球、兩種方式采集月壤樣本、月球上空交會對接、返回地球并著陸等一系列高

難度操作，它的軌道器、著陸器和上升器都需要攜帶獨立卻各自功能不同的復雜推進系統。

嫦娥11號的整體難度RJ以說是大幅超過19/6年的蘇聯月球24號任務。

嫦娥五號是嫦娥探月工程中"回"這一步的核心任務，即返回器返回地球。

返回器經由軌道器送到地球附近時，速度會逼近第二宇宙速度（1L2千米/秒），而

普通返回式衛星返回地球時基本都是第一宇宙速度（7.9千米/秒）級別。如果以接近11.2

千米/秒的速度直接沖進大氣層，巨大的摩擦和沖擊可能會讓返回器焚毀。因此，返回器將

采取在大氣層邊緣多次"打水漂”的滑躍式返回方式，進行多次減速。其中每一次與大氣的

接觸都需要經過精準計算，最終讓返回器以安全速度沖入大氣,，通過氣動減速和降落傘減速

等方式，準確安全地降落在預定著陸場。

一摘編自《科普中國》

嫦娥五號

看陸器加上升騫軟著隨

月球采樣返回任務

文昌航天發射場

嫦娥五號月球采樣返回任務示意圖

材料二：

2024年6月4日7時38分，嫦娥六號上升器攜帶月球樣品自月球背面起飛,3000N

發動機工作約6分鐘后，成功將上升器送入預定環月軌道。

6月2日至3日，嫦娥六號順利完成在月球背面南極一艾特肯盆地的智能快速采樣，

并按預定形式將珍貴的月球背面樣品封裝存放在上升器攜帶的婦存裝置中。

“挖土”是門精細活兒，主打“快穩準"。受限于月球背面中繼通信時長，嫦娥六號

采用快速智能采樣技術，將月面采樣的有效工作時間縮短至不到20個小時；同時，探測器

經受住月背溫差考驗，克服了測控、光照、電源等難題，通過鉆具鉆取和機械臂表取兩種方

式，分別采集了月球樣品，實現多點、多樣化自動采樣。

在“廣寒宮"，嫦娥六號還"做起了科研"，凸顯"國際范兒"。嫦娥六號著陸器攜

帶的法國月球氧氣探測儀在地月轉移、環月階段^月面工作段均進行了開機工作，?攜帶的歐

空局月表負離子分析儀于月面工作段進行了開機工作;安裝在著陸器頂部的意大利激光角反

射器成為月球背面可用于距離測量的位置控制點。

緊鑼密鼓地"挖土""做科研"之余，嫦娥六號探測器還不忘在月球上進行一場神圣

的“升旗儀式"。表取完成后，嫦娥六號著陸器攜帶的五星紅旗在月球背面成功展開。這是

中國首次在月球背面獨立動態展示國旗。

光線對于五星紅旗的成像效果至關重要，由于嫦娥六號是在月球背面著陸，月面光線

與旗面角度都發生了變化。為此，研制團隊提出多種改進方案，開展多輪方案評估和地面模

擬月面成像試驗，以保證五星紅旗的最佳成像效果。

月面溫差大、輻射強，普通材質的五星紅旗難以滿足要求。研制團隊聯合武漢紡織大

學等單位開展玄武巖纖維旗面的研制攻關，陸續攻克纖維成型、織物織造、印花染色以及旗

面與展開機構適配等技術難題，使生產的五星紅旗能適應月球表面的惡劣環境。

順利完成月球樣品采樣封裝后，嫦娥六號上升器就要準備月面點火起飛，這是一個高

難度科目。眾所周知，運載火箭在地球起飛是有一套完備的發射塔架系統的，點火起飛位置

也經過精確測算，飛行軌道更是一遍遍計算好的。

與嫦娥五號月面起飛相比，嫦娥六號從月球背面起飛，無法直接得到地面測控支持，

向需要在鵲橋二號中繼星輔助卜，借助自身攜帶的特姝敏感器實現自主定位、定姿，工程實

施難度更大。嫦娥六號上升器點火起飛后，先后經歷垂直上升、姿態調整和軌道射入三個階

段，順利進入了預定環月飛行軌道。

后續，在完成交會對接與樣品轉移、環月等待后，嫦娥六號將帶著“廣寒宮寶藏"啟

程返回地球。

——節選自《嫦娥六號的"月背49小時"》

1.下列對原文相關內容的理例口分析，不正確的一項是（）

A.鵲橋號是由中國發射的迄今為止人類唯一的地球與月球背面之間的通信中繼衛星，它為

探測器向地球傳回探測數據提供了技術保障。

B.相比嫦娥五號，嫦娥六號在五星紅旗的成像效果和采樣封裝后的點火起飛，難度都更高，

需要借助自身攜帶的特殊敏感器實現。

C.武漢紡織大學協助研制團隊開展的玄武巖纖維旗面的研制攻關工作，使生產的五星紅旗

能適應月面溫差大、輻射強的惡劣環境。

D.嫦娥六號攜帶法國月球氧氣探測儀、歐空局月表負離子分析儀和意大利激光角反射器均

體現中國主張合作探索月球和月球人類共有的理念。

2.根據原文內容，下列對"嫦娥五號月球采樣返回任務過程"解讀不正確的一項是（）

A.軌道器需要完成變軌、軌道保持和數次修正。靠近月球后，制動工作，進入環月軌道，

攜帶上升器、著陸器、返回器繞月飛行。

B.著陸器攜帶上升器，與軌道器、返回器分離，然后著陸月球。著陸器使用打鉆和機械臂

抓取這兩種方式采集高質量月壤樣本。

C.月壤采集后,上升器與著陸器分離，離開月球。脫離月球引力后，還需要與攜帶著返回

器的軌道器完成高難度的自劫交會對接。

D.上升器把所有樣本轉移到返回器中。軌道器與上升器分離，僅攜帶返回器U回地球，著

陸于預定著陸場，最終完成采樣任務。

3.下列對兩則材料的分析及評價，不正確的一項是（）

A.材料一采用舉例子、列數字、打比方、作假設、作比較等說明方法，加深讀者對嫦娥五

號探月任務難度的理解。

B.兩則材料均使用專業術語，也運用"打水漂""國際范兒”等詞語，形象生動，也便于

讀者理解作者的觀點。

C.材料一是科普文本，語言準確嚴謹，頗具說服力；材料二是通訊文本，語言略顯明快生

動，更具感染力。

D.材料一對探月工程的介紹洋略得當，重點突出；材料二對嫦娥六號69小時的工作介紹

條理清晰，層次井然。

4.中國航天的嫦娥探月工程