超越景物描摹，讀出個(gè)性情感--《荷塘月色》課堂實(shí)錄【教學(xué)設(shè)想】《荷塘月色》是統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第七單元的一篇寫景散文，本單元的人文主題是“自然情懷”，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。從單元閱讀教學(xué)的整體要求來看，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)賞析名家寫景散文景物描寫中的情感個(gè)性、人生思考、寫作技巧與語言藝術(shù)，二是比較透徹地了解散文的文類特征和藝術(shù)特點(diǎn)。教材“學(xué)習(xí)提示”部分提到學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注語言藝術(shù)，“重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何寫景”以及“如何通過比喻和通感來激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象”。有鑒于此，在教學(xué)中，筆者將教學(xué)重心放在賞析名家的語言藝術(shù)，希望學(xué)生能夠讀出隱藏在景物描寫背后的情感與意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)作家在言語表達(dá)中的匠心，借助名家的語言藝術(shù)來豐富自己的表達(dá)。《荷塘月色》是文質(zhì)兼美的語用典范，凝結(jié)著朱自清先生在語用方面的經(jīng)驗(yàn)、技巧與智慧。許多學(xué)生對文章的語言之美有一定的感性認(rèn)識，但具體分析時(shí)不知從何處下手，且解讀多在文本外圍打轉(zhuǎn)和淺層次滑行。如何讓學(xué)生立足文本，讀得深入，讀出收獲，在多文本聯(lián)讀中讀出不同作家表達(dá)的藝術(shù)與匠心就成了本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。所以，本節(jié)課聚焦經(jīng)典寫景散文的語言藝術(shù)，設(shè)計(jì)了“在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，讀出景物描寫背后的情感與意蘊(yùn)”和“在語篇聯(lián)讀的基礎(chǔ)上，理解作家語言背后的構(gòu)思與匠心”兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望學(xué)生能經(jīng)由賞析名家的經(jīng)典作品來豐富自己的言語經(jīng)驗(yàn)。為了能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“與余光中對話”的典型情境，安排了“文學(xué)短評寫作”的典型任務(wù)，力求讓學(xué)生緊扣文本進(jìn)行分析，從而促進(jìn)其語用能力的發(fā)展。【課堂實(shí)錄】師：這節(jié)課，我們聚焦《荷塘月色》中的景物描寫，欣賞文章的語言之美。余光中先生曾對《荷塘月色》多有批評，認(rèn)為此文語言生硬，明喻過多，“浪得盛名”。余先生也是著名作家，他說得到底對不對呢?今天我們就聚焦景物描寫，從語言切入，來一探究竟。學(xué)習(xí)結(jié)束后，請大家根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)收獲，寫一篇文學(xué)短評，回應(yīng)余光中先生對此文的批評。學(xué)習(xí)任務(wù)一：聚焦“月下荷塘”。讀出語言背后的情感與意蘊(yùn)師：首先，我們從挑戰(zhàn)性較小的一個(gè)任務(wù)開始。投影：這篇文章描寫荷塘月色部分的語言歷來為人所稱道。請從中選擇你最喜歡的寫景句子和大家分享，分享的時(shí)候請說明喜歡的理由。生：我最喜歡的是“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。這個(gè)比喻句用了很多喻體來寫荷花，用喻很豐富，寫得也細(xì)膩，寫出了荷花的美。師：你很有眼光，一下子就抓住了文章語言修辭的重點(diǎn)。比喻確實(shí)是這篇文章的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但余光中先生對朱自清先生的比喻卻不太喜歡，他覺得這些都是明喻，不夠含蓄委婉，藝術(shù)性不高。對此你怎么看呢?生：不太好說，他們都是大作家，我覺得寫得挺好。師：沒關(guān)系，咱們慢慢來。接下來，我們就順著你的思路，先聚焦這個(gè)比喻句，看看能否盡可能地從多個(gè)角度人手把它讀得更豐富些。我們先來看一個(gè)短句子：“葉子出水很高。像亭亭的舞女的裙。”你說寫得很好，那這句好在哪里呢?生：把荷葉比作舞女的裙，寫出了荷葉的輕柔。師：老師教大家一個(gè)方法，品讀語言時(shí)，可以改寫原句，再與原句進(jìn)行比較，從而幫助我們更好地理解語言的妙處。例如，我們把“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”改成“葉子出水很高，像舞女的裙”。通過比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)前一句寫了“葉子出水很高”，所以“亭亭”這個(gè)修飾詞與之有對應(yīng)，實(shí)際上寫出了荷葉的莖的修長與聳立；舞女在起舞，她的裙是飄動(dòng)的，所以“裙”這個(gè)喻體說明此時(shí)的荷葉也是動(dòng)態(tài)的。荷葉為什么會(huì)動(dòng)?因?yàn)槲恼绿岬搅耍商林袝r(shí)不時(shí)有微風(fēng)吹過。當(dāng)亭亭的舞女在月光下翩翩起舞時(shí)，朱自清在干嗎呢?在投入地觀賞。所以，從這個(gè)比喻句中我們能讀出來的東西簡直太豐富了：不僅能讀出荷葉的莖的修長挺立之姿，也能讀出微風(fēng)過處荷葉的動(dòng)態(tài)之美，還能讀出荷葉質(zhì)地的輕柔，更能讀出朱自清先生觀賞時(shí)的投入和喜愛。師：下面同學(xué)們試著運(yùn)用我們剛才的方法，爭取把剩下的幾個(gè)比喻句讀得更豐富些。投影：從“亭亭的舞女的裙”中，我讀出了

從“一粒粒的明珠”中，我讀出了

從“碧天里的星星”中，我讀出了

從“剛出浴的美人”中。我讀出了

生：從“一粒粒的明珠”中，我讀出了荷花的耀眼，也間接讀出了月光的明亮，還讀出了作者對荷花的喜愛與珍視，因?yàn)楦改柑蹛圩约旱呐畠簳r(shí)都喜歡把女兒稱作“掌上明珠”。此外，作者選擇了“一粒粒”這個(gè)數(shù)量詞而沒有用“一堆堆”，是因?yàn)楹苫ㄏ∩伲@也能看出作者對荷花的珍視。師：你的心思真細(xì)膩，讀得很豐富，不僅讀出了荷花數(shù)量的有限，還讀出了荷花和月光的互動(dòng)。更重要的是讀出了作者對荷花的珍視與喜愛。生：老師，“碧天里的星星”一句中，“碧”就是綠的意思，天是藍(lán)色的，有時(shí)是灰色的，但沒有綠色的天。既然“星星”是荷花的喻體，那么“碧天”就應(yīng)該是荷塘的喻體。之所以說“碧天”，是因?yàn)楹商辽厦妗皬浲氖翘锾锏娜~子”。所以，這個(gè)句子表面上看只有“星星”一個(gè)喻體，實(shí)際上“碧天”也是喻體。“碧天”里的“星星”本就不多，所以作者的目光自然就都聚焦到荷花上了，寫出了作者當(dāng)時(shí)專注而投入的狀態(tài)。師：說得真好，你真是慧眼如炬，這個(gè)比喻確實(shí)不一般，不僅有雙重喻體，而且還寫出了作者觀花時(shí)的投入與專注，也能折射出他獲得了暫時(shí)寧靜的心態(tài)。生：“剛出浴的美人”這句中，作者把荷花比喻成“美人”，表現(xiàn)的是荷花的美。“剛出浴的美人”身上有淋浴后的水，表面上看荷花上沒有，但只要聯(lián)系下一段里“月光如流水一般”一句就好理解了：月光既然像“流水”一樣“靜靜地瀉”在葉子和花上，那朱自清先生把荷花比喻成“剛出浴的美人”就很自然了。從這個(gè)角度來說，這一句也是表面上一個(gè)喻體，實(shí)際上是雙重喻體。師：你的解讀很深刻，能夠聯(lián)系上下文，這是很好的閱讀意識。從這里我們就能看出。朱自清先生的比喻其實(shí)用得非常高明，表面上是一個(gè)喻體，實(shí)際上是兩個(gè)喻體，只不過一個(gè)明寫，一個(gè)暗寫。這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大作家經(jīng)典作品的景物描寫背后都有豐富的意蘊(yùn)，讀這類文字，要爭取讀出隱藏在字面之下的情感與意蘊(yùn)來。學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦“塘上月色”。讀出文段背后的構(gòu)思與匠心師：下面我們提升一下難度，看看能不能超越句子本身，讀出文段背后作者的構(gòu)思與匠心。我們先聚焦“月下荷塘”部分，也就是文章第四段，看看什么叫“內(nèi)容與形式的統(tǒng)一”。投影：1．?dāng)?shù)一數(shù)：文段中的荷葉與荷花哪個(gè)更多?2．辨一辨：文段開始、中間及結(jié)尾部分的內(nèi)容重心落在何處?3．想一想：將第四自然段想象成一片荷塘。段落前后兩部分內(nèi)容都是荷葉，只有中間幾句是荷花。師：荷塘里的荷葉多。荷花少。因?yàn)楹商林小皬浲氖翘锾锏娜~子”，荷花只是“零星地點(diǎn)綴”，這兩個(gè)句子從內(nèi)容層面直接告訴了我們荷花與荷葉的數(shù)量關(guān)系。那文段有沒有從形式上也告訴我們這個(gè)特點(diǎn)呢?有的。數(shù)一數(shù)文段中荷葉與荷花出現(xiàn)的次數(shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)荷葉出現(xiàn)的次數(shù)多，荷花出現(xiàn)的次數(shù)少；辨一辨文段開始、中間及結(jié)尾部分的內(nèi)容重心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)開始和結(jié)尾部分都落在了荷葉上，只有中間部分落在零星的荷花上；而如果將第四自然段想象成一片荷塘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：段落前后兩部分內(nèi)容都是荷葉，只有中間幾句是荷花。段落的形式設(shè)計(jì)也恰如其分地表現(xiàn)出了荷葉彌望、荷花點(diǎn)綴的特點(diǎn)。這樣一來，文本的內(nèi)容和形式就實(shí)現(xiàn)了高度統(tǒng)一。這就是語言藝術(shù)達(dá)到爐火純青之境的標(biāo)志性特點(diǎn)。剛剛我們一起分析的是“月下荷塘”中的一段，下面大家能否借鑒我們剛剛的方法來分析一下“塘上月色”部分?生：感覺很難。師：確實(shí)有難度。朱自清先生在這一段中對于塘上月色的特點(diǎn)在整體上是怎么評價(jià)的?生：“和諧”。師：朱自清用“和諧”來概括光與影的特點(diǎn)，那你覺得他筆下的景物“和諧”嗎?生：感覺挺“和諧”的。師：老師對這段文字作了一些處理，大家填一填，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。投影：月光如流水一般，()地()在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。雖然是()，天上卻有一層()，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木。落下參差的斑駁的黑影，()；彎彎的楊柳的()，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。師：發(fā)現(xiàn)了嗎，括號里填的內(nèi)容在搭配上有什么特點(diǎn)?生：性質(zhì)上都是相反的，一靜一動(dòng)，一明朗一朦朧，一丑一美。師：很敏銳，發(fā)現(xiàn)括號前后填的內(nèi)容性質(zhì)上是相反的。作者把月光比成流水，流水是動(dòng)態(tài)的，所以用靜來平衡；滿月是明朗的，就用朦朧來平衡；鬼影是陰森的，再用倩影來平衡。動(dòng)與靜、明朗與朦朧、鬼影與倩影從性質(zhì)上看是矛盾的，但是作者這么一搭配，恰好起到了中和的作用，從而表現(xiàn)出了“和諧”的特點(diǎn)。師：朱自清先生出門的時(shí)候內(nèi)心“頗不寧靜”，那看月色的這會(huì)兒內(nèi)心有沒有獲得寧靜呢?獲得了。因?yàn)榫拔锸切木车恼凵洌馀c影的和諧反映了他內(nèi)心的“和諧”。在這里我們依然可以看到。語言的形式(將性質(zhì)相反的內(nèi)容一前一后地搭配以表現(xiàn)景物“和諧”的特點(diǎn))和內(nèi)容(內(nèi)心的平靜)之間實(shí)現(xiàn)了深層的統(tǒng)一，這就是作者高超的言語藝術(shù)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：聯(lián)系經(jīng)典文段。讀出表達(dá)背后的共性與個(gè)性師：通過分析前面的兩段景物描寫，可以發(fā)現(xiàn)：文學(xué)語言修辭背后滲透的其實(shí)是作者內(nèi)心的情感，語言形式和內(nèi)容高度協(xié)調(diào)的背后折射出的也是作者的心境。大作家的寫景文字，乍一看仿佛是在描摹景物，但細(xì)究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)是借著萬方數(shù)據(jù)描摹景物來傳遞自己的個(gè)性與情感。我們不妨選取《故都的秋》中的景物描寫片段作進(jìn)一步的分析，看看他們在表達(dá)上有哪些共性與個(gè)性。投影：秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L著樹，屋子又低，所以無論在什么地方。都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。師：有著“衰弱的殘聲”的“秋蟬”給人一種什么感覺?生：悲涼、凄涼、感傷??師：能否聚焦文段中的一些關(guān)鍵詞，說說郁達(dá)夫是怎么看待和定位“秋蟬”及它的“殘聲”的?生：“北國的特產(chǎn)”，“特產(chǎn)”就是某個(gè)地方特有的產(chǎn)物。“秋蟬”的“殘聲”本身是凄涼的，但他把“秋蟬”的“殘聲”說成是“特產(chǎn)”。師：郁達(dá)夫把“秋蟬”的“殘聲”看成是“特產(chǎn)”，那他把“秋蟬”又看成是什么?生：“家蟲”。師：我們在閱讀這段話的時(shí)候要注意一個(gè)出現(xiàn)頻率很高的字，就是“家”字。“家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲”，一個(gè)把“秋蟬”當(dāng)成“家蟲”的人，他說起“秋蟬”的時(shí)候感情應(yīng)該是怎樣的?生：親切。師：一般人在提到“秋蟬的衰弱的殘聲”的時(shí)候，都會(huì)感到凄涼悲傷；但郁達(dá)夫不僅沒有悲涼之感，反而覺得親切，還能從這具有悲涼色彩的“北國的特產(chǎn)”中尋覓出一種美感來。這就說明，郁達(dá)夫的審美是非常獨(dú)特的。他的情感不在別處，就在關(guān)鍵的詞匯中，就在典型的句式里。名家筆下的景物描寫往往超越了單純的景物描摹，其背后滲透的其實(shí)是獨(dú)特的情感與審美。那其他作家是不是也是這樣呢?我們不妨再來看一看《我與地壇》中的經(jīng)典段落。投影：它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄。師：從這段文字里，你讀出了史鐵生此時(shí)什么樣的情感和心理?生：傷感，痛苦，失落。師：如果把“忽地殘廢了雙腿”這句話去掉，從剩下的景物描寫中你還能讀出史鐵生的失落和痛苦嗎?再讀一讀，想一想，當(dāng)我們讀這些句子的時(shí)候，哪些詞總是能吸引你的注意力?生：“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”和“散落”。師：為什么會(huì)關(guān)注這些詞呢?生：因?yàn)檫@些詞都與衰落、殘破等有關(guān)。師：這段話能否修改成下面的樣子?投影：四百多年里，古殿檐頭華麗的琉璃被剝蝕了，門壁上鮮艷的朱紅淡褪了，一段段高墻坍圮了，玉砌雕欄也散落了。師：史鐵生為什么要把“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”和“散落”這些詞放到前面來?生：他想強(qiáng)調(diào)地壇的破落、荒蕪與衰敗。師：為什么他要強(qiáng)調(diào)地壇的這一面呢?生：因?yàn)樗麣垙U了。師：一個(gè)身體剛剛殘缺的人，當(dāng)他看這個(gè)世界的時(shí)候，更容易看到的是這個(gè)世界灰暗的一面。一個(gè)生命有殘缺的人，他在遭遇不幸的最初。能看到的只有荒蕪和衰敗，因?yàn)榫拔锏幕氖徦『退纳⑶楦惺窍嗾諔?yīng)的。所以，他在描寫地壇的時(shí)候，才把那幾個(gè)詞提到了前面。那大家看，這個(gè)句子也不簡單呀，史鐵生絕不僅僅是在寫地壇的衰敗，我們從他對句式的特殊安排中還讀出了他剛剛遭遇不幸時(shí)那種悲觀絕望的精神狀態(tài)。師：同學(xué)們，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作家的經(jīng)典作品都凝結(jié)著高超的言語智慧。課后請先在網(wǎng)絡(luò)上查找并閱讀余光中先生的《論朱自清的散文》一文，再結(jié)合本堂課學(xué)到的內(nèi)容，寫一則有關(guān)《荷塘月色》景物描寫的文學(xué)短評，表達(dá)自己的看法，回應(yīng)余光中先生對朱自清先生語言和修辭上的批評。【教學(xué)反思】《荷塘月色》是朱自清先生的代表作，也是現(xiàn)代散文中的精品。有關(guān)研究數(shù)量多，角度也豐富。從“心里頗不寧靜”原因的追問到運(yùn)用精神分析的方法對朱自清先生進(jìn)行潛意識分析，從語言藝術(shù)的細(xì)致賞析到文本意蘊(yùn)的耐心追索??面對這樣豐富的研究資源，如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能最大程度地豐富學(xué)生的語用經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的語用能力，是必須考慮的問題。經(jīng)過分析現(xiàn)實(shí)學(xué)情和教材“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，結(jié)合文本特質(zhì)，筆者將本課的教學(xué)內(nèi)容定位為“經(jīng)典寫景散文的語言藝術(shù)”，確定了“在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，讀出景物描寫背后的情感與意蘊(yùn)”和“在語篇聯(lián)讀的基礎(chǔ)上，理解作家語言背后的構(gòu)思與匠心”兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地達(dá)成目標(biāo)，筆者又設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“聚焦‘月下荷塘’，讀出語言背后的情感與意蘊(yùn)”，二是“聚焦‘塘上月色’，讀出文段背后的構(gòu)思與匠心”，三