錯誤(人教版高一必修)教案教學設計錯誤(人教版高一必修)教案教學設計「篇一」教學目標：讓學生體會品味詩歌的意境，把握詩歌的情感。教學重點：理解詩歌優美深婉的意境。教學難點：如何理解“美麗”的錯誤。教具：

多媒體課時：

1課時教學步驟：1、

導入語昨天一位同學犯了一個錯誤，被班主任批評了一通，但是一位臺灣詩人的《錯誤》卻被很多人傳唱，這到底是怎么的錯誤呢？今天我們就來學習一首小詩《錯誤》。

（板書：錯誤

居中）2、

引導學生朗讀課文（在朗讀時，最好找幾位同學單獨朗誦，整體朗誦沒有氛圍，無詩歌韻味）3、

請同學復述詩的內容，以便整體把握。4、

針對課文設計以下問題：A、

在這首詩中，什么是錯誤？明確：馬蹄聲B、

馬蹄聲給誰造成了錯誤？明確：女子C、

馬蹄聲為什么回給女子造成錯誤？明確：把“我”當成了要等的“歸人”。D、

那么，能不能看出這名女子在等人的心情是怎樣的？明確：癡情、寂寞、充滿哀怨在古代詩歌中，有很多詩歌描寫了女子在等待歸人時一種離愁，一種哀怨

心情，被稱為閨怨詩，如溫庭筠的詩《望江南》等，王昌齡《閨怨》5、

在這首詩中，女子這種哀怨之情，我們是如何看出來的？明確：第一段

第二段A、

那等在季節里的容顏如蓮花的開落。--女子等待時間漫長、容顏憔悴。B、

心如小小的寂寞的城--寂寞，封閉恰若青石街道向晚--沒有生氣

女子的內心世界是心如小小窗扉緊掩--封閉

封閉的6、

那么，她是為誰而封閉自己的內心呢？明確：要等的歸人東風不來，三月的柳絮不飛

芳心只為歸人開跫音不響，三月的春闈不揭

也可看出這女子是堅貞的7、

因此，女子芳心是有所待的，她時時盼望著歸人，時刻留意著青石街道上傳來的聲音，當聽到跫音響起之時，聽到似曾相識的馬蹄聲，她的心充滿了希望，感到歸人即將到來。長久的期待有了結果。但是，當男子經過她窗前時，錯誤產生了，男子只是個過客，不為之停留。女子燃起了希望之火，又慢慢熄滅，心情會更加的傷感，凄涼，無奈。對于我們來說，也是充滿了遺憾。（板書重點）8、

在這首詩中，我們感到的是一種凄涼，一種傷感，一種無奈。但是，既然這錯誤給了我們這種感覺，那么，詩人為何不用“傷感，凄涼，無奈”，而用了“美麗”來修飾呢？明確：A、當女子在漫長的等待中接近失望時，突然聽到似曾相識的馬蹄聲，對她來說，敲響了她希望重逢的內心深處，因此，是美麗的。B、從美學上講，只要能使人的心靈為之震撼的，就是美的，當這名女子發現騎馬者不是歸人時，希望又變成了極度失望，心情更加的凄涼、傷感、對我們來說，也產生了一種震撼。（可補充《梁祝》或莎士比亞的悲劇，讓學生領略凄美、悲劇美）C、從整體上來說，這首詩具有一種古典美，意境美。（意象）（古典美：馬蹄、青石街道、江南、蓮花……無不具有古典意韻）9、

介紹作者10、布置作業：結合材料，寫一篇文章，談談對這兩首詩歌的理解。也可以以客人、女子、歸人為主人公，寫一篇文章，鍛煉文筆。錯誤(人教版高一必修)教案教學設計「篇二」錯

誤鄭愁予備課人：騫春江

日期：教學目標：初步培養學生理解意向，感悟意境的能力，提高學生的文學鑒賞水平。重點及難點：對傳統意象所反映的凄美幽怨意境的理解。授課方法：誦讀感悟法教學步驟：o.反饋《周日反饋》。語音：悄然

翹首

設身處地

笨拙

給予

婆挲字形：自不待言

言不由衷

鄉言俚語

娓娓動聽

噩耗

倍感欣慰

和藹一．初讀詩歌，整體感知。1．新課導入在古典詩歌中，有一類寫思婦懷人的作品，這類詩歌在文學上被統稱為“閨怨詩”，例如：溫庭筠的《夢江南》“梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白O洲。”還有柳永的《八聲甘州》“想佳人，妝樓J望，誤幾回天際識歸舟。”“花自漂流水子流，一種相思，兩處閑愁。”這類詩歌幾乎無一例外地表達了女子孤獨寂寞的思念之情，情感中又帶著些許的埋怨和無奈，意境凄美，讀之無不令人傷懷。時至今日，這類詩歌是不是已經過時了呢？今天我們就來欣賞這樣一首詩。臺灣當代著名詩人鄭愁予的《錯誤》。“山深聞鷓鴣，江晚正愁予。”--辛棄疾2．教師范讀，提醒學生注意詩中出現的生字詞，停頓、語速及語調。跫

幃3．學生自讀，老師做出及時合理的評價。可能出現的問題：停頓不當，感情把握不準，語調不合宜。4．這首詩中隱含了一個什么樣的故事？（提示：故事發生在哪里？什么時間？涉及到了哪幾個人物？）提問：明確：學生討論、回答，教師補充，明確這首詩中所隱含的故事發生在春天的江南小城，有“我”和“等在季節里的容顏如蓮花的開落”的那個人。蓮花在古典詩歌中是清純、冰清玉潔的象征，正可用來代指女性。很明顯，“等”的這個人是名女子，我是名游子，從女子的角度來看，我“是個過客”。“蓮花的開落”是一個過程，從充滿希望、粉面含春到希望破滅、容顏凋零、心情憔悴展現了思歸少婦細膩復雜的心理歷程。這兩句話類似于一個小序，很清楚地給我們交代了故事發生的背景以及所涉及到的人物。二．抓住意象，品味感情。一個女子，日復一日，年復一年，獨守空房，蓮花落了可以再開，怎奈青春卻抗不住時間的流逝，盼人人不歸，一次又一次的希望又一次又一次地落空，長久的期盼換來的是一次過客的路過，希望變成失望，孤獨寂寞的心靈又一次遭受打擊、女子的這種感情是通過哪些意象反映出來的呢？學生討論回答，教師明確詩中出現了四個意象并形成板書，

提問：“東風”、“柳絮”、“跫音”、“春帷”四個意象在形式上有一個什么共同的特點？這些意象對刻畫人物，表現意境有什么作用？明確：這四個意象都是否定性的意象，而且都是跟春天密切相關的，春天本是一個熱鬧的季節，但這四個“不”字否定了一切，這個女子什么也沒有了，熱鬧是他們的，在反襯中更是體現了女子的寂寞、孤獨。提問：“小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉緊掩”是三個比喻句，三個喻體與本體之間有什么相似性？明確：“青石的街道向晚”，“向晚”在古詩中曾出現過，“向晚意不適，驅車登古原”是傍晚的意思，“青”是個冷色調的詞，本身就給人一種冷的感覺，江南小城的街道曲折幽深，暮色時分，行人更少，不僅走在街上的人感到清冷寂寞，看到這樣景象的人也會為此感到悲涼，更兼這位女子是久等人歸人不歸，這種感覺更加強烈。“小小的窗扉緊掩”，窗扉緊掩，在窗子里的人就是不與外人交流的，就是寂寞的、孤獨的、憂傷的。這三個喻體一個共同的特點是傳達出一種孤獨寂寞之情，這與女子的心境是相似的，這就是本體與喻體之間的相似性。“蓮花”、“東風”、“柳絮”、“春帷”、“青石的街道”等都是中國詩歌的傳統意象。小結:這一節作者采用了比喻的手法,通過對中國化的意象的描寫,使詩歌充滿了東方韻味,寫出了女子孤獨寂寞的內心世界,意境凄美哀婉。三．對“美麗的錯誤”的理解提問：既然是“錯誤”又怎么說是“美麗”的？這樣說矛盾嗎？學生討論，言之有理即可。小結:我達達的馬蹄在瞬間給了這個久盼人歸人不歸的女子一個驚喜，在她心中激起了層層的漣漪，點燃了女子愿與心上人重逢的希望，所以是美麗的，但“我不是歸人，是個過客”，因此又不可能為女子而停留，于是女子剛剛燃起的希望突然變成了無限的失望，這種落差充滿了戲劇性，所以是個錯誤，但是個美麗的錯誤。四．揣摩情感，有感情地朗讀詩歌。五．布置作業：體會這種意境，把這首詩歌改寫成散文。六．課后小結。錯誤(人教版高一必修)教案教學設計「篇三」教學目標：1

引導和訓練對詩歌的多元解讀2

在對詩歌的意象分析和古典詩詞的引申閱讀中，體會此詩的古典美3

背誦此詩教學重點：在多元解讀的引導過程中，尋找詩歌與中國古典詩歌的淵源關系，體會詩歌的古典美課

時：1預習作業：

反復朗讀詩歌，思考下面兩個問題

1詩中隱含了一個怎樣的故事？2詩中的“你”是個怎樣的形象？請結合詩句分析

教學步驟：一

朗讀

二

作者簡介鄭愁予，臺灣詩人，原名鄭文韜。（辛棄疾《菩薩蠻》“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”--古典味）三

多元解讀設問：一首好的詩歌總是給人無限的想象空間，《錯誤》就是這樣的好詩。詩中隱含了一個怎樣的故事？大家可能會有不同的答案，請你們來談談自己的理解明確：從對“我”與“你”關系，身份的不同理解出發，會有以下幾種解讀1

“你”聽到“我”的馬蹄聲，把“我”當成“歸人”，最終發現只是一個“錯誤”。2

“我”愛上了江南的“你”，而“你”把心扉緊掩，在“你”的眼里“我”只是一個“過客”。3

“我”就是“你”等待的“歸人”，但“我”卻不能為“你”駐足，“我”只是“你”生命中的一個“過客”。4

“我”就是“你”在等的“歸人”，“我”回來了，但又將開始另一次的遠行，短暫的離別之后“你”又將遙遙無期地等待5

“你”是“我”在苦旅中的一個期待，一種想象，一種慰藉，就像《雨巷》中的“丁香姑娘”，若真若幻根據作者在談寫作靈感時所說，他是要表達“母親”的等待，大多數評論家也認同第一種解讀方式，但是每一個讀者用心的審美體驗都是值得尊重的。四

賞析和引申

1

意象鑒賞設問：請結合詩句說說詩中的“你”是一個怎樣的形象？（提示：把握詩中的意象）明確：蓮花：美麗，容顏易老

東風（不來），柳絮（不飛），小小的寂寞的城，春帷（不揭），小小的窗扉緊掩：寂寞，封閉，沒有生氣

青石的街道向晚：冰涼，冷清

跫音不響：細節，暗示在傾聽

2

引申（1）設問：既然是“錯誤”，為何謂之“美麗”？明確：“我”達達的馬蹄使“你”誤會，以為等候的人歸來，這是一個“錯誤”，但畢竟讓“你”塵封已久沒有生氣的心湖蕩起了一絲漣漪，經歷了失望--驚喜--失望的變化，這種感情歷程本身就是美的，美麗卻不完美，這就是“美麗的錯誤”。（2）詩歌的構思來源于古典詩歌中的“閨怨詩”

唐人溫庭筠的“過盡千帆皆不是”和宋人柳永的“誤幾回，天際識歸舟”就是“美麗的錯誤”（王昌齡《閨怨》）詩中還有一個隱藏的角色：游子--“你”等待的那個沒有歸來的“歸人”

，我們也可以把它當作一首游子詩來讀（馬致遠《秋思》李商隱《夜雨寄北》《無題》杜甫《月夜》）

總結：從題材到意象，意境都能找到與古典詩歌一脈相承的淵源關系，這構成了這首詩歌最大的特色：古典美五

布置作業：讀舒婷的《雙桅船》，寫一篇300字左右的鑒賞文字。霧打濕了我的雙翼可風卻不容我在遲疑岸呵，心愛的岸昨天剛剛和你告別今天你又在這里明天我們將在另一個緯度相遇是一場風暴，一盞燈把我們聯系在一起是一場風暴，一盞燈使我們再分東西不怕天涯海角豈在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的視線里錯誤(人教版高一必修)教案教學設計「篇四」教學目的：1、引導學生理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。2、引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。3、了解現代詩歌與傳統詩歌的繼承和發展關系，學會對比鑒賞詩歌的一些寫作技法。4、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。教學設想：在欣賞《錯誤》后，結合蔣維翰《春女怨》、溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》、呂本中《采桑子》、馬致遠《天凈沙

秋思》的學習來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。課時安排：1課時。重點與難點：1．把握思婦詞和游子謠等傳統題材；2．賞析鄭愁予詩歌的古典美；3、理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。教

法：邊讀邊鑒賞。教學步驟：一、導入（簡介作者）。鄭愁予，原名鄭文韜，是臺灣“現代派”詩社重要成員。著有《夢土上》、《衣缽》等。鄭愁予的詩歌，貫穿著兩種互補的氣質神韻。一種是豪放豁達的“仁俠”精神，一種是曲折動人、哀婉纏綿的婉約情，這兩種氣質顯示了作者深厚的古典文學修養。由于他的詩大多以旅人（游子）為抒情主人公，因此他被稱為是“浪子詩人”。其名作《錯誤》在臺灣被譽為“現代抒情詩的絕唱”，他的《錯誤》繼承了中國閨怨詩含蓄不露，不違溫柔敦厚的風格，明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒寫了離愁別緒。表達了一段纏綿悱惻的情懷。今天我們就來學習這首詩。二、朗誦欣賞詩歌。要求學生分析詩歌所抒寫的時間、地點和人物。三、整體感知詩意。

本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經過，“我”的馬蹄聲讓“你”產生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。四、分析詩的“前奏”。

1、師范讀，生討論前奏中比喻運用之妙。2、問：詩歌中的“打”和“向晚”如何解釋？根據詩歌中的語句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？明確：打，介詞，從。向晚，指傍晚；向，接近。我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”。“等”字涵蓋第二節的內容。3、問：第一節第二句內蘊豐富，請用散文的語言把它傳達出來。明確：時光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。4、小結：一個柔弱的女子，在閨中，日復一日，月復一月，年復一年，春去秋來，獨守空房。“花無百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。

[板書：蓮花開落--相思無盡，紅顏消退。]

五、學習詩的第一部分：

1、學生齊讀。2、問：從本部分看來，描寫的應是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風，那婀娜的柳絮。作者描寫她的心態時，連用了四個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？

明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內涵。

從語言運用上來講，第二、四個比喻的原句應是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。

[板書：寂寞的城

街道向晚封閉、沉悶

春帷不揭

落寞、孤單

窗扉緊掩

]3、問：這個女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明什么？

明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。

4、問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？

明確：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白馬王子”出現。

[板書：等待

]六、學習詩的第二部分

1、過渡：閨中女子苦苦地等待她的心上人出現，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？

2、學生齊讀。

3、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？

明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。

[板書：（蹄聲）

驚喜]

4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？

明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的