教學工作參考總結-2021數學教學年度工作參考總結兩篇篇一：201數學教學年終工作總結201年我擔任高三文科班(8)藝術班(2021)兩班的數學教學工作，現對本學期教學工作總結如下：一、加強集體備課，優化課堂教學。新的高考情勢下，高三數學如何去教，學生如何去學?不管是老師依然學生都感到壓力非常大，針對這一咨詢題制定了緊密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素養的詳細要求。即優化課堂教學目的，標準教學程序，提高課堂效率，全面開展、培養學生的才能，為其本身的進一步開展打下良好的根底。在集體備課中，注重充分發揮各位老師的長處，集體備課前，每位老師都預備一周的課，集體備課時，每位老師都進展說課，然后對每位老師的教學目的的制定，重點、難點的打破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，我依照本人班級學生的詳細情況進展自我調整和重新精心備課，如此，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，關于各位老師來講，又能發揮本人的專長，因材施教。二、研讀考綱，梳理知識研究《考試說明》中對考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試方式及試卷構造各方面的要求，并以此為復習備考的依照，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神本質上領悟《考試說明》，詳細說來是：(1)細心琢磨對考試內容三個不同層次的要求。精確掌握哪些內容是理解，哪些是理解和掌握，哪些是靈敏和綜合運用。如此既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內容。(2)細心剖析對才能的要求和考察的數學思想與教學方法有哪些?有什么要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。三、注重課本，狠抓根底，構建學生的良好知識構造和認知構造。良好的知識構造是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，留意知識構造的重組與概括，提醒其內在的聯絡與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯絡，縱橫比擬、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體，進而構成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知構造。如面對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為根底、二次函數為主線，通過聯絡解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要咨詢題，建構知識，開展才能。四、注重“三點”，培養學習適應。高三復習留意到低起點、重探究、求才能的同時，還注重抓住分析咨詢題、處理咨詢題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題適應，養成標準作答、不容失分的適應。五、填空題的地位與復習策略盡管高考中填空題占分的比例接近50%，高考考它們的方向是根底與全面，為顧及到各層次的考生，高考一定要考根底，考試的知識點覆蓋率應該盡量大，這些設計目的由填空題來完成。以它的目的來看，填空題的難度不應該大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。而文科這是非常重要的一部分，因而復習時應用花大的精力去抓填空題。實踐告訴我們，難的填空題是押不上的，遇到時只能依托學生本人的數學才能。填空題往往有一些技巧解法，如特值法，代入數值計算，從極端情況出發，等等，我們除了在平時的訓練，還作了填空題的專題訓練以提高學生的解題技巧。六、不同學生不同要求高考采納新的方式，學生選修的科類不同，因而學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差異也較大，給教學帶來非常大的難度，這就要求每位老師要從整體上把握教學目的，又要依照各班實際情況制定出詳細要求，對不同層次的學生，應區別對待。如此，對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提咨詢上也要分層次，根底題一般由學生來做，以加強他們的決心，提高學習的興趣，對才能較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維才能和分析咨詢題、處理咨詢題的才能。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強才能的學生的考慮題，老師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的才能都能得到提高。對尖子生時時關注，不斷鼓舞。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓舞、多一點微笑。關愛學生，激起學習激情。熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓舞的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。“內臨”“外界”，關注全體學生。認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態，采納分層治理和分層教學。比方說每次測試都能在90分以上的同學，應給他們以自由度，課后可做一些合適本人的標題。對一些優秀學生，我們采納了科組集體力量加強提高輔導，能進能出，激起學生的競爭認識，加強有效性;對一些數學“學困生”，采納了“哄”的低起點方法，先享受一下成功，然后不斷深化提高，以致到達合適本人學習情況的進步和提高。心理教育，助長學習成績。學好數學，除了智力要素以外，還有非智力要素特別是心理方面，一些同學害怕學不好數學，或者往常數學成績不斷不好，如今也一定學不好等，我們采納了個別交流學習方法、學習心得等，告訴學生只要做好老師上課講解的，課后加強領會、總結，一定會有進步的，不斷關心、協助、指導，學生積極性提高，咨詢的咨詢題也多了起來，學習成績也慢慢提高了。篇二：201數學教學年終工作總結本學期已經完畢，在本學期