全球智慧教育動態GlobalSmartEducationNewsletter2022年創刊第2卷總第13期2023年第1期全球智慧教育動態?教育部教育信息化戰略研究基地（北京），北(/lice(《全球智慧教育動態》期刊旨在追蹤全球智慧教育的最新進展，給我國教育領域數字化戰略行動提供參考，常設數字技能與學生成長、科技賦能與教學創新、智能技術與學習評測、虛擬學習空間與未來學校、數字教育資源與開放獲取、人工智能治理與教育政策、會議與資訊七個欄目，每月一期，摘編全球智慧教育資訊。信息來源包括各個國家教育部門官網、國際組織及協會官網、教育技術類學術期刊雜志、及其他綜合咨詢類網站等，為政策制定者、教育管理者、研究人員和一線教師提供智慧教北京師范大學智慧學習研究院地址：北京市海淀區學院南路12號京師）：）：《教育與區塊鏈》報告）：）：計算機輔助學習期刊（JournalofComputer）：4.虛擬學習空間與未來學校國際教育技術協會（ISTE-EdSurge）:教科文組織（UNESCO基于OER的教師ICT能英國聯合信息系統文員會（JISC）：高等教育1245689b數字技能與學生成長字技能以讓他們在專業領域中獲得更多機會，SAP機構將通過其盟項目(UAP)繼續加強培養未來信息技術勞動力，以幫助世界更好地運行并改善人們的生活。UAP項目能夠幫助高校學習SAP技術實踐；鼓勵高校參與戰略研究活動最新技術和方法，使教職工和任課教師能夠訓練年輕人的數字技能。UAP助合作伙伴學習如何將資源整合到教學中的最佳實踐。參與UAP項目的成員可獲取賓頂尖的信息技術學校之一瑪普阿大學。瑪普阿大學信息技術學院院長Ar育合作伙伴的國際社團，熱衷于創新和技術。社團可利用100多個國家/地區多所教育機構的資源，旨在激發圍繞數字技術、二十一世紀技能與SAP生態系統中的大學和組織一起開展研究，解決行業用例；激勵與S新，為世界創造有意義的影響。在教育SAP軟件和課程方面，這些成員以指導其他機構的教育工作者。培訓研討會包括innovation/next-gen-innovation-platform/university-allianout/company/innovation/next-gen-innovation-platform.html?soryouths-with-digital-skills-in-ph/）：人的技能發展始于幼年及少年時期。研究表明，幼兒教育和初等教育對關鍵認知發展產生很大的積極影響，且技能會通過未來學習不斷增加。通過兒童教育廣泛培養面向未來的技能是有挑戰性的，其中之一是缺乏對未來所需技能以及如何從小技能培養的需求增長需采用整體學習法，既包括促進經濟發展的具體技能，還包括培養個人終生學習的態度和價值觀，如培養人際關系和社會價值觀以促進凝聚包容的經濟社會發展，尊重和維護個人所屬機構的凝聚性，理解自然等。簡而言之，教育的未來在于讓年輕的學習者能夠擁抱和發展他們獨特的人類品質——那些不太可能被技術取代的品質。世界經濟論壇將教學分為三大類，架是通過與來自學校、非營利組織、教育部和私營部門的教育專家進行深入廣泛的在這項工作的基礎上，《定義教育4.0-未來學習分類法》試圖以一種實用且易于理解的方式清楚地闡明這些能力、技能、態度及其相關定義。例如，白皮書將數字技能和編程（DigitalSkillsan理、算法設計和抽象概念相關的技能數據和信息完整版白皮書可通過/docs/WEF_Def .org/whitepapers/defining-education-4-0-a-taxonomy-for-theb科技賦能與教學創新）：英聯邦學習共同體與聯合國教育、科學及文化組織于2022年1鏈》報告面向有興趣了解區塊鏈技術對教育部門產生何影響的教育政策制定者。迄報告由四部分組成。第1部分涉及有關區塊鏈技術的基本知識，以問題和答案的形式呈現。第2部分重點關注在教育環境中使用區塊鏈相關的新興實踐的問題，介紹了區塊鏈在數字證書、證件、智能數據管理、智能合約和基于績效的支付等方面的應用。第3部分探討了該技術在一組用例場景中的適用性，包括知識產權公證和教育資助。第4部分重申了人文主義原則，引導區塊鏈在教育中的使用，以維護人權、包容性、平等性、性別平等以及環境和生態系統的可持續性。報告還闡明了區塊鏈技術對性別平等的影響，同時提處應注意使用區塊完整版報告可通過https://unesdoc.unesco.oEducationandblockchainpublication.https:unesco-partner-on-education-and-blockchain-美國高等教育信息化協會（EDUCAUSE高等教育80%的學生每天使用兩個或更多設備（通常是智能和物聯網(IoT)設備確定為教育技術的重要發展趨勢。術的看法之間的脫節以及有限的設備功能。盡管許多學生希望使用技術與教師、同計作業和課程。在移動新聞或社交媒體研究等課程中很容易看出移動設備是如何使。的最佳實踐。在此過程中，EDUCAUSE會關化2）后疫情時代中，未來的移動學習將是什么樣子的3）移動學習是否有/articles/2023/1/the-evolving-landscape-of-students-mobillearning-practices-in-歐盟委員會（EuropeanCommission）:混歐盟委員會學校工作組2021-2025年的任用變得更加緊迫。努力實現更優質、包容的教育和培訓愿景絕不僅限于應對這些危主題：(1)混合式學習在包容性方面體現的教學價值；踐；(3)對教師所需專業能力的影響，以及相關的初級教師教育和繼續教師教育；還有與家長和撫育者的伙伴關系；(6)國家/地區/地方層面的系統支持。報告面向性政策的討論。各個工作組成員分享了來自本國和組織的優秀案例，有助于告中關于混合式學習的廣義定義。工作組強調了校領導支持下的教專業發展和學校資源以實施新方法。有效的包容性混合式學習反映了學校和社區的完整版報告可通過https://op.europa.eu/fr/publication-detail/-/publication/166bebc7-96e2-11ed-b508-01aa75ed71a1/language-learningcanmakeeducationeuropa.eu/news/new-report-how-blended-learning-can-make-education-智能技術與學習測評）：教育測評的數字化轉型帶來了許多使用技術加強大規模測評的機會，為定期大規模收集和使用測試者的登陸數據和過程數據提供了可能性。長期以來，過程數據一直被認為是測評中檢驗證據的寶貴來源。但過程數據在如今的整個測評周期中大有用途。過程數據被有意捕獲并用于大規模、標準化的測評——從將其視為數字測評的“副產品”轉變為“按設計”使用，以擴展對測試者表現和參與度的理解。雖然這些技術提供了顯著的好處，但也需適當檢驗這些技術以確保它們的使用能夠支《過程數據在大規模教育測評中的應用》報告旨在支持在大規模教育測評中系統地使用過程數據。報告首先給出過程數據的定義，然后描述了整個測評周期中過程數據的各種用途，以及檢驗過程數據使用的挑戰。此外，報告還討論過程數據來更好地理解測試者的表現和參與度，最后強調了制定適當的道德準則和總而言之，報告確定了以下幾個關于在大規模測評中使用過程數據的高級建議。首先，應將過程數據“按設計”的使用集成到測試結構、項目設計、數據基礎設施和驗證過程中。其次，應考慮和研究可能產生意想不到的負面后果，以及利數據支持多樣性、公平和包容的機會。最后，有關過程數據的收集、解釋和使用的報告應完全整合到測試組織的報告和出版物中。在這方面，需要就使用過程數據的完整版報告可通過/docserver/5d9009ff-en.pdf?expires=1674737691&id=id&accname=guest&checksum=6A7A144scaleeducationalassessments./educationof-process-data-in-large-scale-educational-assessment研究背景：在過去的二十年中，在線學習呈顯著增長趨勢。然而，表明，在這些模式下，易出現學術不誠實現象。因此，為獲得有效和可研究問題：當代研究中提出了哪些行動來從技術和教學角度提高遠程研究方法：作者分析了“遠程學習中的可信測評和學術誠信”特刊的論研究結果：作者確定了八種提高遠程測評可信度的方法，其中四種高風險測試，一種專門用于基于績效的測評，三種用于任一類型的測研究影響：研究結果加深了目前對可信遠程測評的理解，邀請從業完整版文章可通過/doi/epdf/14.虛擬學習空間與未來學校b虛擬學習空間與未來學校國際教育技術協會（ISTE-EdSurge）:教師制定一個具有明確目的并符合學生需求的計劃能夠讓學生受益于沉浸式技術，為什么要使用AR或VR？是否正在使用該技術來激發新的學習興趣、教授新概念或強化困難的概念？了解想要實現的目標將指導使用者尋找合適的資源。沉浸式技術發揮最大影響的時候是教師們教授的內容（如果沒有AR或VR）無法在課堂中實現之時。有時，學生需要了解一個難以理解或因客觀環境因素而無法探索的概念。確定目標后，下一步是選擇適合的工具。隨著新工具不斷地推陳出新，教師們不知從何下手選擇工具，以及哪些資源最能支持學生們學習新知識。很少有一種工具可以滿足課堂上每個學生的需求。在整個課程中，教師通常選擇和使用多種資源，尋到資源的關鍵是了解學生們如何學的最好、對什么感興趣以及影響他們AR/VR體驗的因素。例如，如果學生因為感到惡心而難以使用VR，那么教師可以選擇運動量最少的資源。如果學生是一個狂熱的游戲玩家，教師可以考慮使用沉浸式挑戰或競技游戲來激發他們的學習體驗。與任何課程工具或資源一樣，選擇過程應調整以教師們需要了解哪些資源適用于已有的課堂設備。設備類型和使用年限等因素會影響課堂上沉浸式體驗的選擇類型，因此了解哪些設備可以使用以及它們的使用年限非常重要。某些設備可能會限制對特定AR或VR體驗的訪問或功能。一個常見教師們可以先使用已有設備進行練習，這幾乎不需要額外預算，4.虛擬學習空間與未來學校準備出色的沉浸式課程的最佳方法之一是使用幾乎沒有學習曲線的沉浸式資源需要大量準備工作才能幫助學生了解如何在應用程序內進行在課堂上易于使用。初學者可以立即開始使用沉浸式技術探索、創造和分享他測試員的身份。將沉浸式技術構建到課程中需要教師進行反復試驗，因為并非所有能夠更好地為所有學習者提供更深入、更難忘的學習體/news/2023-01-20-before-using-augmented-and-virtual-reality-tools-teachers-should-develop-a接受和使用“數字增強型學習和教學（DELT-定義：技術伴隨或技術(https://eua.eu/101-projects/772-digi-he.html)探索了如何支持和促進實施4.虛擬學習空間與未來學校對員工的任務、工作方法和整體情況也會產生影響。它還可以在成本、維護和互操作性以及資源和技能方面承擔相對較高的風險。雖然沒有可供機構遵循的藍圖，但機構戰略和機構間同行學習是前進的關鍵。項目活動如“學習與教學主題同行小組”(https://eua.eu/101-projects/540-learning-teaching-thematic-peer-groups.html）每年召集一組選定的歐洲大學協會成員，討論并探索在機構層面組織實施學習與教學的實踐和經驗教訓，確定特定主題的優秀實踐做法，旨在加強自這可能是一個挑戰，但也是一個反思和尋找解決方案的機會。在“增強”方面，人們廣泛認為需要制定戰略性參與方法。教職工和學生從早期階段就持續參與，不僅可以避免脫離接觸，還可以促進主動改進。制定戰略性參與方法對學習創新也至此外，DIGI-HE項目的討論往往側重于如何在數字環境中實現學習和教學，考慮到以學生為中心的學習以及學生和教職工的福祉，機構應解決如何結合不同的（同步、異步、校內、校外）方法。這同時也對教學的組織方式產生了更廣泛的影除了同行學習，是否有更系統的方法來支持機構戰略發展？在DIGI-HE項目開始時，各個機構對其數字準備情況的自我評估將是必不可少的，自我評估工具可以支持這一點，并且還可以促進機構間交流、同行學習和可能的基準測試和社區建設。然而，只有有限的證據表明自我評估工具的使用或影響。創新并確保可持續性的DELT戰略被普遍認為是前進的方向。毫無疑問，自我評估是為機構制定數字戰略4.虛擬學習空間與未來學校人們曾寄予厚望，認為在新冠疫情之后，機構將迅速推出創新的、面向未來的DELT戰略。然而，許多在疫情期間行之有效的方法不再適用，許多機構和系統層面都面臨著“恢復正常”的巨大壓力。通貨膨脹和成本上升的影響并沒有真正為數字化轉型投資奠定基礎。現階段人們需要嘗試不同的轉型路徑，這面臨著如何改善學生體驗和技能需求，如何最好地展示和衡量DELT在質量和學生體驗方面的優勢，不斷發展的技術如何改變學習和教學等方面的挑stagefordigitallyenhancedhighereducation(inEurope)./post.php?story=20230123125422596[2]EuropeanUniversityAssociation.(n.d.).Learning&Teachingthematic-peer-groups.hb數字教育資源與開放獲取教科文組織（UNESCO）：基于OER的教師I養框架中涉及的ICT能力。項目旨在支持會員國將教師ICT能力框架背景化，主要通過三項行動滿足國家和機構需求：（1）使ICT能力框架的組成部分與教育數字能力相關的國家和/或機構目標保持一致2）開發開放許可（OER）的教師培訓教材ICTCFT/OER中心（/hu重新調整用途、改編和重新分發。該項目建立了一個由參與國家和機構FrameworkforTeachers.htt波蘭政府技術中心（GovTechCenter）與Skriware公司合作學部數字化轉型代表JustynaOr?ows效地使用3D打印。Skiware公司為學校提供各種科目的課程計）；師訪問權限并在SkiwareAcademy（https://ac.pl/web/edukacja-i-nmaterialow-edukacyjnych--wspolprab人工智能治理與教育政策型基于GPT架構（GPT-OpenAI公司開發的教育內容的寶貴工具。該模型生成文本和響應自然語言查詢的能力可用于ChatGPT對學生和教師都有益處的另一個領域是語言資源。它的自然語言理解和生成文本的能力使其成為寫作輔助、語言學習在尋找學習輔助工具或支持其教學方法時絕對應該考慮/2023《學校遠程教育非法定指南》是英國教育部關于在部分或所有學生無法上學或違反政府指導的情況下提供的高質量遠程教育的非法定指導。指南為英格校領導、工作人員、信托領導、信托委員會和管理機構提供參考，也對指南介紹了遠程教育應采用的2類場景：學校關閉或出勤限制；學生無法上學但有能力學習。指南還介紹了為學生提供遠程教育時要考慮的3個事項：、家長、撫育者、學生本人或相關醫療專業人員（如適用）完整版指南可通過https://assets.publishing.service.uploads/system/uploads/attachment_remoteeducation:non-.uk/government/publications/providing-remeducation-guidance-for）：數字化進程要求大學對他們所處的位置、過程以及實現目標所需的資源持即使是在數字議程方面擁有遠大抱負的高等教育機任何組織中最重要的元素是人力。有些高等教育機構的教職工和學生之其作為機構的共同優先事項。實現這一目標的第一步是對機構教職工和學一些高等教育機構仍使用非常傳統的項目管理方法，但在用戶需求和數字戰略需要時間、投資和領導層的支持來推動其向前發展。數字化轉型。為此，數字戰略需要來自高層領導的部署。高層領導者必須為符合戰略組織目標的數字愿景做出貢獻，應為良好的數字化實踐樹立榜樣，并支持整個組織范圍內數字化文化的發展。具有前瞻性的高校正在將數字化作為貫穿其所有企業戰略的黃金發展線。為了實現數字化轉型，整個機構的高層領導者需要對數字化擁有集體所有權和責任。在執行團隊中只有一個人負責數字化是不夠的，機構中的高層高等教育的數字戰略：使數字成為主流》報告https://repository.jisc.ac.uk/2/7/digital-strategies-in-uk-he-making-digital-mainstream.pdfputtingdigitalattheheartof