角的初步認識教案3篇角的初步認識教案篇1[教學目標]1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。3、在折一折、動手做的過程中學會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。4、培養學生的觀察能力，動手操作能力。5、使學生知道生活中處處有角，培養學生學習數學的興趣。[教學重點]1、認識角，知道角的各部分名稱。2、會準確地畫角。[教學難點]理解角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。[教學過程]一、創設情境導入新課請同學們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學習的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）[評析]情境導入抓住了二年級學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的氛圍。二、引導探究學習新知1．聯系實際，找角。師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）[評析]讓學生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學的民主性，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生均等的參與機會。讓學生通過觀察從現實個發現角、認識角。2．初步感知，正確指角。（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。并讓同學說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的'地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。小結：角有一個頂點，兩條邊。（3）指出三角尺上的角，并感受。（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）[評析]在這個環節中，教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發現錯誤，然后再讓學生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。3．做角。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現在我們動手來做一個角。請同學們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。學生自己做一個角，然后交流；并四個學生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。[評析]在這個環節中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰性激活了學生的思維，經過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發揮了學生的主體作用。4．定義角的大小。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發現角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?角的初步認識教案篇2教學目標：1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。4、認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考能力。教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角，知道角的各部分名稱。教學難點：能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。教學方法：談話法，講授法，練習法。教學準備：三角板、卡紙、剪刀。教學過程：1、學生說出生活中見到的角因為在課堂上練習過，所以可以請學生回顧一下，說幾個就可以。2、比較角用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。在班級中交流的時候，要讓學生說出自己是怎樣比較角的，為什么說他們是銳角和鈍角。3、畫銳角和鈍角這部分對學生來說會有一定的難度，可以先讓學生討論這些角的畫法，然后教師對于學生的討論給于指導，并且在教師的帶領下，學畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來驗證。4、讓學生先估計，再實際操作，通過比較看看有什么發現。為幫助學生理解，教師可準備兩個長短不一樣的活動角，在具體操作過程中，讓學生感知角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。5、對圖形中的角，只要學生能數出個數就可以，不要再過多的擴展，以免增加學生的難度。6、這是一個做角的`活動。可利用圖中呈現的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學生對各種角的認識，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應，突出了動手操作的意圖。教師引導學生動手做一做，然后認真觀察，尋求符合條件的多個答案。7、小結。同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？8、布置作業。提前預習下一課。教后反思：在學生認識了角的基礎上，通過練習，一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認識，另一方面學習了畫角的知識。練習時，我讓學生分小組活動，借助合作交流學習角的畫法。角的初步認識教案篇3二、動手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1．學生小組合作，在主題圖中指出角。2．匯報交流時課件呈現有色線標示出角。（二）描一描，認識角各部分的名稱。1.從主題圖中提取教學素材，課件出示例1（先不出示紅線）：2．讓學生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。3．從實物中抽象出角。4.比較觀察：這些角有什么相同之處？5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結合板書）（三）折一折，初步感知角的大小。1.動手操作：用圓形紙片折角。2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）（四）做一做，探索角的大小與什么有關。1.動手做一個活動角。2.用活動角做“變大變小”游戲。3.引導發現：角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大小程度有關。（五）畫一畫（例2），初步學會用尺子畫角。1．小組合作，嘗試畫角。2.師生交流，完善畫法。3.教師范畫，小結畫法。從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。設計意圖：創設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學習活動，使學生經歷數學知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。三、鞏固練習，拓展應用（一）教材第43頁練習八第2題1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？2.學生獨立判斷，師生交流時強調判斷的依據。3.在圖上標上角各部分的名稱。（二）教材第43頁練習八第3題。課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。（三）教材第39頁“做一做”第1題。1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。2.把你找到的角畫出來。（四）用角組成自己喜歡的.圖案。設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加