2024人教版語文三年級下冊教案

2024人教版語文三班級下冊教案1

一、學生狀況分析

本班共有學生一名，其中男生一名，女生一名。大部分學生天真聰

穎，接受實力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習

沒有自覺性，常常作業不按時完成。所以存在著學習上的〃貧富懸殊〃。

對于這小部分學生有待于今后教學中實行多種方式，激發其學習樂觀

性，漸漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形

成一種勤于學習的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

（一）、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，

教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園

地三大部分。其次組和第五組各支配了一次綜合性學習活動。附錄部

分包括生字表（一），要求會認的字;生字表（二），要求會寫的字;詞語表。

教材接著以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受

大自然的奇妙，疼惜四周環境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩

的兒童生活，珍貴的親情，友情，奇妙的科技世界，國際理解和友好，

神話故事、傳聞。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活,體現時代

特點，蘊涵教化價值。

全冊教材生字注音方法和三班級上冊基本相同。

（二卜教材特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：

主要表現在以下幾個方面：

團強化導語的導學功能。本冊教材對每個單元前的導語編寫更加

著力，除達到點明專題,揭示學習內容，激發學生學習愛好的目的外，

進一步增加了教材的親和力。

團每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的

專題合理支配，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文

過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求。

團聯系本單元專題，接著設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，

加強單元教學內容的整合。

2、結合專題接著支配〃綜合性學習〃，體現課程標準提倡的理念

和目標：

本冊共支配了兩次綜合性學習，一個是調查四周環境，一個是回

憶、了解父母對自己的關懷疼惜，分別編在“疼惜四周環境〃和〃珍貴

的親情、友情〃兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對

性很強，具較大的敏捷性和制造性，充分給學生留出了自主合作學習

的空間。

3、大量更新課文，細心支配精讀和略讀兩種課文類型：

本冊新編選的課文超過一半，留意親密聯系兒童的閱歷世界和想

象世界，單元內課文接著分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文

的后面支配了〃資料袋〃。

4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變：

團改進課文的導學系統。接著敏捷地在課文之前、課文之中、課

文之后，以學習伙伴的口吻，提出思索問題，引導學生讀書、思索,

漸漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。

團改進課后練習的設計。課后練習，都是策略性的以學習伙伴的

口吻提出問題，引導學生讀書、思索、談感受、展示學習成果，或用

舉例的方式，鼓舞大家探討、溝通。每篇精讀課文至少有一個能統領

全篇的重點題目。如《七顆鉆石》的重點題目是探討從水罐的一次次

改變中，體會到了什么？能夠完成這個題目，本課的主要內容和教化

意義基本上也就把握了。

有的課后練習鼓舞學生自己獨立閱讀思索，盡量自己解決問題,

解決不了的提出來探討溝通。部分課后練習從學生個體差異動身，不

作統一要求。在有些課文練習后支配了小附錄，一次是有關時間的格

言，在《和時間賽跑》后，一次是關于月亮的精彩描寫，在《月球之

謎》后。這樣支配，一是拓展學習內容，二是引導學生隨時隨地搜集

積累材料。

本冊接著支配適量的〃小練筆〃，強調讀寫結合，而且一般是先說

后寫的題目。部分課后練習中支配了選做題。學生可以依據自己的實

際狀況和愛好愛好，確定是否選做。

5、保持〃語文園地〃的框架結構，加強內容的整合和創新：

為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材接著把〃口語交際〃

和〃習作〃這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：〃口語交際〃〃習

作〃〃我的發覺〃“日積月累第五個板塊，則由以前.的〃展示臺〃〃寬帶

網〃擴充了內容，變為〃展示臺〃〃成語故事〃〃趣味語文〃“寬帶網〃這四項

交又支配，使語文園地的學習內容更豐富、更好玩。

6、完善圖像系統，留意圖文并茂：

在語文教材中，圖像系統是協作文字系統的一個獨立的符號系統,

也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一

篇、每一單元的圖像進行了細心的構思和編排。H的是增加教材的直

觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受制造良好條件。教學時，

假如能在留意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就肯

定會有很好的教學效益。本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，

略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、

課文和語文園地三大部分。其次組和第五組各支配了一次綜合性學習

活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字;生字表（二），要求會

寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的奇妙；

疼惜四周環境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;珍

貴的親情、友情;奇妙的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳聞。

每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教化價

值。

三、學習目標

1.在語文學習中，體現8個專題的思想。

2.相識200個字,會寫300個字。累計相識2200個字，會寫1600

個字。

3.會運用字典、詞典，有初步的獨立識字實力。接著練習用鋼筆

書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.接著學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，接著體會課文

中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7.初步把握文章的主耍內容，體會文章表達的思想感情。

8.接著學習略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的美麗詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述

課文。

10.接著培育讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

11.留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。不拘形

式地寫下見聞、感受和想象。情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共

享習作的歡樂。

12.能用一般話交談。在交談中能細致傾聽，并能就不理解的地

方向人請教，就不理解的看法與人商討。接著詳細生動地講解并描述

故事，努力用語言打動他人。能逐步清晰明白地講解并描述一件事情。

13.結合語義學習，視察大自然、視察社會，書面與口頭結合表

達自己的視察所得。

四、教學措施

1、精確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練一一讀懂一段話，寫

好一段話，接著對學生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和

句式，駕馭基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默

讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練,

保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，剛好反饋和矯正,

講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學

寫。在作文訓練中，耍充分運用課文中學到的表達方法，鼓舞學生寫

自己熟識的事，提高他們的語言表達實力。

4、重視學習方法的指導，要依據課文特點，選擇學法指導的時

機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等;

有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可

在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地

講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到嫻熟的程度。

5、接著做好培優補差工作，大力提中學等生。

五、教學進度表

2024人教版語文三班級下冊教案2

一、學生基本狀況分析：

經過一學期的教學可以充分看出，我班學生性格比較活潑，上課

時能夠樂觀主動地回答問題，擅長思索，能夠提出問題，并通過讀書

解決問題，在發表看法的時候能夠說出自己獨到的見解，在學習方面

養成了肯定的好習慣。但是同時也可以看出，學生的紀律性不強，自

制實力差，管不住自己，要想在課堂35分鐘里要成果，課堂紀律應

當是今后一段時間內急需解決的問題。另外還要加強學生在閱讀及詞

語積累方面的好習慣。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，

教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課文和語文園地

三大部分。第一單元和第七單元各支配一次綜合性學習。

教材接著以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受

自然、視察與發覺、國際理解和友好，可愛的動物，奇妙的科技世界，

我國的世界遺產，人間真情，神話故事，傳聞和寓言。每個專題內涵

豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教化價值。

本冊要求相識253個字，會寫284個字。要求相識的字在精讀課

文及略讀課文后標出，此外，教材在語文園地三還歸類支配了一些要

認的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：〃口語

交際〃〃習作〃〃我的發覺〃〃日積月累〃;第五個欄目是機動欄目，為〃寬帶

網〃〃趣味語文〃”展示臺〃或〃成語故事〃，這四項內容分別在八個語文園

地中交叉支配兩次。

三、學期應達到的教學目標：

L在語文學習過程中，感受大自然的奇妙;視察生活，體驗發覺的

歡樂;具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情意;體會對動

物的寵愛與贊美之情;留心科學技術的最新進展，增加探究和制造的

意識;了解中國的世界遺產，感受中華文化的魄力;感受人與人之間相

互關愛的奇妙情感;閱讀神話、寓言故事和民間傳聞，了解傳統文化，

豐富想象力。在進展語言實力的同時，啟迪學生的思想，培育學生留

心視察、擅長思索的實力。

2.相識253個字，會寫384個字。累計相識2397個字，會寫1771

個字。

3.會運用字典，學習運用詞典，有初步的獨立識字實力。接著練

習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.接著學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意

思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8.起先學習略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的美麗詞語、精彩句段。背誦優秀詩文。練習復述

課文。

10.初步培育讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料-。

11.留心四周的事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。不拘

形式地寫出見聞、感受和想象。情愿將自己的習作讀給人聽，與他人

共享習作的歡樂。

12.用一般話交談，在交談中能細致傾聽，用語言打動他人;講解

并描述見聞努力做到清晰明白，能說出自己的感受和想法。

13.結合語文學習，學習視察大自然、視察社會，書面與口頭結

合表達自己的視察所得。

四、教學中應留意的幾個問題：

(一)識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重耍任務。在詳細的教學過程

中，老師要引導學生將已經駕馭的識字方法遷移到新的識字、寫字的

學習中，敬重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在肯定的時

間以內在識字數量、識字實力上有差異。本冊要求學生認253個字、

寫284個字。要求相識的識字量，這是下限。老師應當鼓舞學生通過

其他渠道自主識字，增加識字量。鼓舞同學之間溝通識字的方法、閱

歷和感受，一起玩識字、組詞的嬉戲或共同制作生字、詞語卡片，促

進學生在合作學習中共享識字的樂趣。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學的'一

個重點，也是常常要做的一項工作。

(二)閱讀教學

1、精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主耍憑借。在教學中

要留意以下幾點。

(1)接著加強詞、句訓練。

(2)耍重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培育學生默讀的實力。

⑷精讀課文的教學，應當是在老師指導下，學生自己閱讀、感悟

的過程。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思索、質疑問難。

(6)開展合作學習。

(7)組織好全班溝通。

2.略讀課文的教學。

略讀課文的教學要留意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的

要求要低于精讀課文的教學，一般是〃粗知文章大意〃，只要抓住重點、

難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說,

老師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法,

自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習得基本的讀書方法，提高閱讀實力。

3.選讀課文的教學。

教材后附有8篇選讀課文，老師可依據教學實際確定是否選用。

假如選用，可依據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中支配,

作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢

測為主，老師的任務是提出要求和酌情檢查，通過溝通，起到激勵和

引導的作用。

(三)口語交際教學

L明確口語交際要求，培育實力。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在詳細的交

際情境中進行。

3.全員參與。

4.引導學生自主進行評價。

5.在口語交際教學中，老師要放手讓學生進行口語交際實踐，不

作過多的指導。

6.學生口語實力的培育，除了通過口語交際課，在很大程度上還

要依靠于各種語文實踐活動。

（四）習作教學

L重視培育習作愛好，使學生樂于表達。

2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

3.重視習作中學生之間的合作與溝通。

4.本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想

到的。

五、教學進度支配：

第一單元：10課時

其次單元：10課時

第三單元：10課時

第四單元：10課時

第五單元：10課時

第六單元：10課時

第七單元：10課時

第八單元：1。課時

（每單元作文2課時）

六、改進教學的措施及教學中應留意的問題

1、教學措施:

1）、敏捷運用各種教學方法，充分調動學生的樂觀性，留意學生

想象實力，創新實力的培育。

2）、充分運用各種教學手段，電化教學，提高學生學習的愛好和

能動性。

3）、科學細致地設計和批改作業。

4）、廣泛開展課外閱讀，鞏固課內外所學學問，拓寬學生智力背

景。樂觀組織各項語文活動，提興奮趣，拓展視野，使課內外教學相

輔相成。

5）、樂觀開展家訪活動，取得家長得支持和協作。

2、教學中應留意的問題：

1）、抓好學生的寫字關，養成細致寫作業并設計美觀作業的習慣。

2）、耐性輔導學生，了解每位學生的習性，因材施教，因人施教。

3）、培育學生愛讀書、讀好書的好習慣，引導學生利用一些休息

時間來讀書，多積累多運用，逐步養成良好的讀書習慣u

2024人教版語文三班級下冊教案3

一、看拼音寫詞語。

cuncaobusheng

zhuangjia

fanzhi

二、先比一比，然后組詞。

蔬（）預（）抵0較（）

疏()頂0氏()校()

三、黃金搭檔，連線搭配詞語。

漂亮的關系治療探究

暖和的地球汲取疾病

親密的世界凝成熱量

奇妙的陽光接著水滴

四、給下面的語段加上標點符號。

有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發芽長葉開花結果鳥獸蟲魚

才能生存繁殖假如沒有太陽地球上就不會有植物也不會有動物

五、和太陽有關的諺語、格言很多，請你搜集幾條寫下來。

1、

2、

六、讀片斷，完成問題。

地球上的光明和暖和，都是太陽送來的。假如沒有太陽，地球上

將恒久是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、

獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世

界。

1、找出這段話的兩組反義詞。

()-0

()-0

2、這段話從正面說太陽和人類的關系的句子是:

從反面說兩者關系的句子是：

3、用上〃假如沒有……就沒有……也就沒有……〃寫一句話。

2024人教版語文三班級下冊教案4

【教學耍求】

1、相識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的親密關系，激發學

生探討天體的熱忱。

2、培育學生初步閱讀說明文的方法及愛好。

3、理解〃覺得……其實……〃〃看起來……事實上……〃〃假如……

就……〃〃雖然……但是……〃等關聯詞的作用。

【課前打算】

適逢有日環食，先帶領學生視察，或放太陽的幻燈。

【課時支配】

1、第一課時：

導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

2、其次課時：

讀講其次、三段，創設情境鞏固練習。

【教學過程】

第一課時

一、#三班級#導語（結合兒童的生活，引起學習新課的愛好）

昨天下午整整三個小時.，同學們親密凝視著太陽的改變，同樣在

這樣的這個時間，有上億萬眼睛凝視著太陽，觀看、探討日環食這奇

異的天象。從同學們的熱忱來看，大家對探究天體的奇妙懷有相當大

的愛好。

這一課就請同學們來做個小小科學家，探討探討太陽。（板書：

太陽）

二、創設探討太陽的情境，促使兒童對新課主動地思索（出示太

陽幻燈）

（運用電化教學創設情境：初升的太陽光線萬丈、光彩眩目，投

影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太

陽一下子推到學生眼前。這顯明的形象加上兒童的劇烈的求知欲，進

入問題情境。）

啟發：

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;

傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們似乎是挺熟識的;其

實又是很生疏的。因為對于太陽的真實狀況我們知道得太少了。須要

老老少少一代又一代的科學家去探討它，揭開它的奇妙。

要探討一個事物，首先要會提出問題。（板書：〃?〃）現在你們面對

太陽，你們想知道它的什么？

學生提問。

（估量學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）

2、老師將學生問題分類概括：

老師鼓舞：這些何'題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科

學看法。

你們提的這些問題怎樣去找尋答案呢?一是從課文《太陽》中找

答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們

人類還沒有得出結論，要靠你們去探討、去發覺、去解答。

這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的愛好主動學習課文一這是

最主要的;而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

三、自學課文，找尋答案（進一步激發學習動機，并初步培育學

生自己查閱資料解決問題的實力。）

1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清

晰?，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。探討科學，要提出問

題，還需解決問題，這就須要學會查閱資料，有的還要搞試驗?，F在

就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

（無形之中，就把學生帶入了探討科學，查找、閱讀資料的情境

中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來特別專注。）

2、學生自學：

指導①。

對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時

首先要概括出每節的內容。

（板書：一節一意）

要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。

指導②。

每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生溝通，充很多種分段起訖：

指引：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書

符號HH）

（事實上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄

清每節每層說明的主要意思、。）

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

（讓學生接著擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入探

討太陽，深化了解學習資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到

答案嗎?（學生回答，老師將數字填入表中。表格見下）

2、指引:

從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來

說明的？

（板書：列舉數字）

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數字來說明的?還用了什么方法？

4、指名分節朗讀課文后回答：

團引用傳聞（板書：引用傳聞）

誰還記得我們二班級時學過的一個關于太陽傳聞的故事?（《后羿

射日》）誰能說說。

假如這里不用傳聞，光用數字，這三節課文就變為：

“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

太陽很大，有130萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度〃。

文章這樣寫，你們的閱讀愛好怎么樣？

（這樣教學豐富了課文內容乂緊扣課文,強化了學生的學習愛好。）

13指弓I：

〃傳聞〃是流傳在民間的口頭上的故事。探討科學特別講究科學性,

必需說明它的實質。這兒

在傳聞以后，用一個什么詞語來揭示實質?（〃其實〃）文章中引用傳

聞，引人入勝，接著用〃其實”一詞揭示實質。

（板書：說明實質傳聞其實）

下面一節說明實質的又用了什么詞?（板書：覺得事實上）

團說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢?（突出〃抵得上〃〃比〃

等詞語。）（板書：進行比較）

俗話說〃不怕不識貨，就怕貨比貨〃，比較的方法能夠幫助讀者進

一步了解所說明的事物。

團引導學生從事物相互關系上思索問題。太陽的〃大〃、〃熱〃、離

我們〃遠〃這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得細致思索，

自己先思索一些問題。

例句：（出示句式：因為……所以……）

太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到暖和。

其次課時

一、其次段

1、提出：

在家都分析得很好，詳細說來，太陽與人的關系怎樣親密呢?這

個問題我們要好好探討?，F在學習課文其次部分。

2、你們自己讀其次部分，依據你平常視察所得和書上供應的資

料說說太陽與我們人類關系怎么親密。

供應句式：

團有了太陽......

團假如沒有太陽……就……，因為……

（出示兩種句式，由學生自己隨意選擇，以體現因材施教。）

3、閱讀、探討后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

4、指引：

這一節先正面說，〃有了太陽……〃再反過來說，〃假如沒有太陽……

就……〃說明白關系親密“用〃看起來......其實......〃從現象說到實質。

5、提問：

這一節內容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內容概括成一

句話〃太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系特別親密。〃寫在

這一段的開頭，這叫”段首概括（板書：段首概括）

閱讀這類義章要留意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們駕馭

全小節的內容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上

〃雖然……但是……〃。

6、朗讀全段：

齊讀第一句，以下幾句輪讀。

二、第三段

其次段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢?

我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

分別出示兩組卡片：

1、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。

2、太陽熱量多熱量少熱冷風。

三、第四段

指名讀。齊讀。（突出〃沒有……就沒有……〃）

四、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習

1、激發愛好，明確要求：

1978年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同

學們相識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于〃太陽〃的小小展

覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，

說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分?，F在請一個扮演動畫

中的太陽公公，一個扮小摯友，兩人對話。小摯友提問，太陽公公回

答，幫助小摯友相識太陽。

2、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

3、指名扮演講解員。

4、動畫表演。

此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的學問，加深

印象，而且能敏捷運用，培育實力。創設“展覽會〃情境，學生感到簇

新好玩，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童愛好深厚。

【總結】

1、