2024秋九年級語文上冊第六單元寫作學習改寫教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第六單元寫作學習改寫教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月20日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升語言運用能力：通過改寫練習，學生能夠靈活運用語言，增強表達效果，提高書面表達能力。

2.培養創新思維：鼓勵學生在改寫過程中發揮創意，對原文進行二次創作，激發學生的創新意識。

3.增強審美鑒賞能力：引導學生關注原文的語言美、結構美，通過改寫學習，提高對文學作品的審美鑒賞水平。

4.培養文化意識：通過改寫不同文化背景下的文學作品，讓學生感受文化差異，增強文化意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生在學習本課時之前，已經具備了一定的語文基礎，包括對文章結構的理解、修辭手法的識別以及基本的寫作技巧。他們能夠識別常見的記敘文、議論文和說明文，并具備一定的閱讀理解和寫作能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對語文學習普遍持有一定的興趣，尤其是對文學作品和寫作技巧。他們在學習上表現出較強的觀察力和分析能力，能夠通過觀察和比較來分析文章的特點。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過討論和合作學習，有的則更傾向于獨立思考和寫作實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在改寫練習中可能會遇到以下困難：一是對原文的理解不夠深入，導致改寫時無法準確把握原文的意圖；二是缺乏創新思維，難以在保持原文主旨的基礎上進行合理的創造性改寫；三是語言表達能力不足，難以用恰當的語言表達新的觀點或情感。此外，部分學生可能對改寫這一寫作形式感到陌生，需要教師提供適當的指導和示范。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、計算機、網絡連接、錄音筆。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群、QQ群。

3.信息化資源：網絡文學作品庫、在線寫作輔導視頻、改寫技巧相關教學案例。

4.教學手段：實物教具（如圖片、模型）、黑板、粉筆、學生用筆記本、筆。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示幾篇優秀的改寫作品，引導學生思考改寫的魅力和意義，提出問題：“同學們，你們知道什么是改寫嗎？為什么改寫能帶來這樣的效果？”

-回顧舊知：簡要回顧記敘文、議論文和說明文的基本寫作手法，引導學生回憶改寫的基本原則。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解改寫的基本步驟和技巧，包括理解原文、確定改寫方向、運用修辭手法、保持原文主旨等。

-舉例說明：以教材中的文章為例，展示如何進行改寫，分析改寫前后的變化，讓學生直觀感受改寫的效果。

-互動探究：分組討論，讓學生根據所學知識，對指定的文章進行改寫，并分享改寫心得。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生自主選擇一篇課文進行改寫，要求在保持原文主旨的基礎上，運用所學技巧進行創新。

-教師指導：巡視課堂，對學生的改寫過程進行指導，解答學生在改寫過程中遇到的問題。

4.課堂展示（約15分鐘）

-學生展示：邀請幾名學生分享自己的改寫作品，教師和學生共同評價作品，指出優點和不足。

-教師點評：對學生的改寫作品進行點評，總結改寫的要點，強調改寫過程中的注意事項。

5.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：回顧本節課所學內容，強調改寫的重要性和技巧。

-拓展：布置課后作業，要求學生根據所學知識，對一篇課外文章進行改寫，并提交作業。

6.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。

-學生反思：引導學生反思自己在改寫過程中的收獲和不足，鼓勵學生在今后的學習中不斷提高。知識點梳理1.改寫的概念與意義

-改寫的定義：改寫是指在保持原文主旨和基本內容的基礎上，對原文的語言、結構、表達方式進行重新組織和調整。

-改寫的意義：提高語言表達能力，鍛煉創新思維，增強審美鑒賞能力，培養文化意識。

2.改寫的基本原則

-保持原文主旨：改寫過程中要確保不改變原文的中心思想和基本內容。

-適當調整結構：根據改寫目的，對原文的結構進行調整，使文章更加合理、流暢。

-運用修辭手法：在改寫過程中，合理運用各種修辭手法，使文章更具表現力。

-保持語言風格：在改寫過程中，盡量保持原文的語言風格，使改寫后的文章具有一致性。

3.改寫的基本步驟

-理解原文：深入理解原文的主旨、內容、結構、語言風格等。

-確定改寫方向：根據改寫目的，明確改寫的方向和重點。

-運用修辭手法：在改寫過程中，靈活運用各種修辭手法，使文章更具表現力。

-修改潤色：對改寫后的文章進行修改和潤色，確保文章通順、流暢。

4.改寫的技巧

-靈活運用句式：根據改寫目的，靈活運用不同的句式，使文章更具變化。

-創新表達方式：在保持原文主旨的基礎上，嘗試運用新的表達方式，使文章更具創意。

-精煉語言：在改寫過程中，注意精煉語言，去除冗余，使文章更加簡潔明了。

-注意文化差異：在改寫涉及不同文化背景的文章時，注意文化差異，避免出現誤解。

5.改寫的常見類型

-敘事性改寫：對記敘文進行改寫，如改變敘述角度、調整情節順序等。

-議論文改寫：對議論文進行改寫，如改變論點、調整論證結構等。

-說明文改寫：對說明文進行改寫，如改變說明對象、調整說明順序等。

6.改寫練習的注意事項

-確保改寫后的文章符合語法規范。

-注意改寫過程中的邏輯性和連貫性。

-避免出現抄襲現象，保持原創性。

-在改寫過程中，注重培養學生的創新思維和審美鑒賞能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課所學內容，強調改寫的基本概念、原則、步驟和技巧。

2.總結改寫的重要性和意義，包括提高語言表達能力、鍛煉創新思維、增強審美鑒賞能力、培養文化意識等方面。

3.強調改寫過程中應注意的要點，如保持原文主旨、適當調整結構、運用修辭手法、保持語言風格等。

4.鼓勵學生在今后的學習中，多進行改寫練習，提高自己的寫作水平。

當堂檢測：

1.改寫練習：

-學生根據所學知識，對教材中的一篇課文進行改寫，要求在保持原文主旨的基礎上，運用所學技巧進行創新。

-改寫內容可以是改變敘述角度、調整情節順序、運用不同的修辭手法等。

2.改寫作品展示與評價：

-學生自愿展示自己的改寫作品，其他學生和教師共同評價作品。

-評價內容包括改寫的準確性、創新性、語言表達等方面。

3.課堂問答：

-教師提出與改寫相關的問題，如“改寫時如何保持原文的主旨？”“如何運用修辭手法使文章更具表現力？”等。

-學生回答問題，教師進行點評和總結。

4.課后作業布置：

-布置一篇課外文章的改寫作業，要求學生在課后完成。

-作業要求學生在保持原文主旨的基礎上，進行創新改寫，并提交書面作業。

檢測評價：

1.評價標準：

-改寫的準確性：改寫后的文章是否保持了原文的主旨和基本內容。

-創新性：改寫是否具有創意，是否在保持原文主旨的基礎上進行了合理的創新。

-語言表達：改寫后的文章是否通順、流暢，語言表達是否準確、生動。

2.評價方式：

-教師評價：教師對學生的改寫作品進行評價，給出具體意見和建議。

-學生互評：學生之間互相評價改寫作品，分享改寫心得和經驗。

3.評價反饋：

-教師對學生的改寫作品進行反饋，幫助學生發現不足，提高寫作水平。

-學生根據反饋，總結改寫過程中的經驗和教訓，為今后的寫作做好準備。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入環節，我嘗試通過展示改寫作品和提出問題來激發學生的興趣，這是一個不錯的嘗試。今后可以進一步豐富情境設計，比如結合學生的生活實際，選擇他們感興趣的話題進行改寫，讓改寫與他們的生活經驗相結合。

2.小組合作，共同探究：在互動探究環節，我鼓勵學生分組討論并分享改寫心得。這種小組合作的方式有助于培養學生的團隊合作能力和溝通能力。未來可以增加小組合作的多樣性，比如設置不同的改寫任務，讓學生在合作中發揮各自的優勢。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在教學過程中，我發現學生的語文基礎差異較大，這給統一的教學進度和內容帶來了挑戰。有些學生難以跟上教學節奏，而有些學生又覺得內容過于簡單。

2.改寫技巧講解不夠深入：在講解改寫技巧時，我發現有些學生對于某些技巧的理解不夠深入，導致他們在實際操作中難以運用。這可能是因為講解方式單一，缺乏直觀性和實踐性。

3.評價方式較為單一：目前我主要依靠學生的改寫作品和課堂表現進行評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我計劃在今后的教學中采取分層教學的方法，根據學生的學習水平和需求