2023一年級數學上冊2位置《前后》教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2023一年級數學上冊2位置《前后》教學實錄

2.教學年級和班級：一年級

3.授課時間：2023年X月X日第X節

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生的空間觀念，使其能夠理解物體在空間中的相對位置關系。

2.提升學生的語言表達能力，通過描述物體的前后位置，發展學生的邏輯思維。

3.增強學生的合作意識，通過小組活動，培養學生與他人協作解決問題的能力。

4.培養學生的觀察力和動手操作能力，通過實際操作，加深對前后概念的理解。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解“前后”這一空間方位詞的含義。

-學會運用“前面”和“后面”描述物體或人的位置關系。

-通過具體實例，如小動物排隊、物品擺放等，讓學生在實際情境中感受“前后”的概念。

2.教學難點：

-理解“前后”相對性，即一個物體相對于另一個物體的前后位置是相對的。

-在不同情境中靈活運用“前后”詞匯，尤其是在復雜或動態的場景中。

-學生可能難以將“前后”與實際生活中的空間關系建立聯系，例如在教室中描述同學的位置。

-教師可以通過以下方式幫助學生突破難點：

-使用教具，如小卡片，讓學生實際操作，感受前后位置的變化。

-通過角色扮演，讓學生在模擬情境中體驗“前后”的相對性。

-設計問題，引導學生觀察和討論，如“如果你站在黑板前面，那么黑板在你的什么位置？”

-鼓勵學生用自己的語言描述前后關系，強化語言表達與空間認知的結合。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過創設生活化的教學情境，如模擬排隊、擺放物品等，讓學生在實際操作中理解前后概念。

2.運用游戲教學法，設計“找前后”的游戲，激發學生的參與興趣，同時鞏固前后位置的知識。

3.實施合作學習法，讓學生在小組中討論和交流，共同解決前后位置的問題，培養學生的團隊協作能力。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示前后位置的動態變化，幫助學生直觀理解概念。

2.運用實物教具，如小卡片、小動物模型等，讓學生通過觸摸和操作來感受前后關系。

3.鼓勵學生使用電子設備，如平板電腦，進行互動練習，提高學習的趣味性和互動性。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個關于小動物排隊的故事，引導學生思考小動物們的排列順序，自然引入“前后”的概念。

-回顧舊知：教師提問學生：“我們已經學過哪些方位詞？它們是如何描述物體的位置的？”通過提問，幫助學生回顧已學的方位詞，為學習新的方位詞做準備。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解“前后”的含義，通過圖片和實物展示，讓學生直觀地看到物體之間的前后關系。

-舉例說明：教師舉例說明“前后”在日常生活中的應用，如排隊、擺放物品等，讓學生理解前后概念的實用性。

-互動探究：教師提出問題：“如果你站在黑板前面，那么黑板在你的什么位置？”引導學生通過思考和討論，加深對前后概念的理解。

3.新課呈現（續）（約10分鐘）

-角色扮演：教師邀請幾位學生上臺，分別扮演黑板和小動物，通過角色扮演游戲，讓學生在游戲中體驗前后位置的變化。

-小組合作：將學生分成小組，每個小組選擇一個主題，如“教室里的前后”、“家里的前后”等，讓學生在小組內討論并分享各自的主題。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師發放卡片，卡片上印有不同位置的物品或人物，讓學生根據卡片上的信息，用“前面”和“后面”描述物體的位置關系。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的操作情況，及時給予學生指導和幫助。

5.新課呈現（續）（約10分鐘）

-實物操作：教師提供一些小物品，如書本、玩具等，讓學生動手操作，將物品按照前后順序排列。

-多媒體練習：利用多媒體設備，展示一系列前后關系的圖片，讓學生通過點擊屏幕，選擇正確的答案。

6.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：教師帶領學生回顧本節課所學內容，強調“前后”這一方位詞的重要性。

-拓展：教師提出問題：“除了‘前后’，還有哪些方位詞？它們是如何描述物體的位置的？”鼓勵學生在課后繼續探索和學習。

7.作業布置（約2分鐘）

-教師布置作業：讓學生回家后，觀察家中或學校的物品擺放，用“前后”描述物品的位置關系，并嘗試用語言描述一個簡單的場景。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確理解并運用“前后”這一方位詞，描述物體或人的位置關系。

-學生能夠識別并區分前后位置，理解其相對性，即一個物體相對于另一個物體的前后位置是相對的。

-學生能夠將“前后”概念與實際生活情境相結合，如描述排隊、擺放物品等場景中的前后關系。

2.能力提升：

-學生在語言表達能力方面得到提升，能夠用準確的語言描述物體的前后位置。

-學生在空間觀念方面得到加強，能夠更好地理解物體在空間中的相對位置。

-學生在觀察力和注意力方面得到鍛煉，通過觀察和描述前后關系，提高了對細節的觀察能力。

3.思維發展：

-學生在邏輯思維方面得到鍛煉，能夠通過比較和判斷，理解前后位置的相對性。

-學生在問題解決能力方面得到提升，能夠通過實際操作和討論，解決與前后位置相關的問題。

-學生在創造性思維方面得到培養，能夠嘗試用不同的方式描述前后關系，提出新穎的觀點。

4.情感態度：

-學生在學習過程中表現出積極的學習態度，對數學學科產生興趣，愿意主動探索和參與。

-學生在合作學習中獲得滿足感，能夠與他人協作解決問題，增強團隊意識和溝通能力。

-學生在克服困難的過程中，培養了自信心和毅力，面對挑戰時能夠堅持不懈。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學的“前后”概念應用于實際生活中，如在家中、學校中描述物品的擺放，提高生活自理能力。

-學生在參與戶外活動時，能夠運用前后概念進行導航，提高實際操作能力。

-學生在藝術創作中，能夠運用前后關系，設計出具有空間感的作品，提升審美能力。七、課后作業1.實物擺放練習

-作業描述：請家長協助，在家里找一個合適的空間，將幾個玩具按照從大到小的順序擺放，并描述每個玩具的前后位置。

-答案示例：從左到右，第一個玩具在前面，第二個玩具在第一個玩具的后面，第三個玩具在第二個玩具的后面。

2.人物排隊描述

-作業描述：觀察班上的同學排隊，用“前后”描述小明的位置。

-答案示例：小明站在隊伍的中間，他的前面有兩個同學，他的后面有三個同學。

3.書架書籍排序

-作業描述：想象一個書架上有五本書，按照從厚到薄的順序排列，用“前后”描述每本書的位置。

-答案示例：最厚的書在書架的最前面，依次往后的書越來越薄，直到最薄的書在書架的最后面。

4.動物園參觀記錄

-作業描述：假設你在動物園參觀，看到了幾種動物，按照你看到它們的順序，用“前后”描述每種動物的位置。

-答案示例：我首先看到的是長頸鹿，然后是獅子，接著是猴子，再往后是老虎，最后是河馬。

5.校園生活觀察

-作業描述：在校園里，觀察同學們從教室出來去食堂的路線，用“前后”描述一位同學的位置。

-答案示例：小華走在隊伍的最后面，他的前面有四名同學，他們依次向前走，去往食堂。

6.家庭物品擺放

-作業描述：在家中的客廳里，擺放了幾個裝飾品，請描述每個裝飾品的前后位置。

-答案示例：最前面的裝飾品是花瓶，它的后面是照片框，再后面是一盞臺燈，最后是一幅畫。

7.旅行日記

-作業描述：記錄一次旅行中的所見所聞，用“前后”描述你參觀的景點或看到的事物。

-答案示例：在長城上，我首先看到了箭樓，然后是烽火臺，再往前是敵樓，最后是長城的起點。

這些作業旨在幫助學生鞏固對“前后”概念的理解，并通過實際生活中的例子，提高學生的應用能力。通過這些練習，學生能夠更好地將抽象的數學概念與具體的現實情境相結合。八、板書設計①本文重點知識點：

-前后方位詞的含義

-物體之間的前后關系

-前后位置的相對性

②重點詞：

-前面

-后面

-相對

③重點句：

-前面和后面是相對的，一個物體相對于另一個物體的前后位置是固定的。

-在描述物體的前后位置時，要明確參照物。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課所學內容，強調“前后”這一方位詞的重要性，以及它在描述物體位置關系中的應用。

2.總結本節課的教學目標，即讓學生理解并掌握“前后”的概念，能夠在實際情境中運用這一概念。

3.強調學生在學習過程中表現出的積極性和參與度，鼓勵學生在課后繼續探索和練習。

4.提醒學生在日常生活中注意觀察，發現并描述周圍物體的前后位置關系。

當堂檢測：

1.口頭問答：

-請學生用“前后”描述教室里某個同學的位置。

-提問：“如果你站在黑板前面，那么黑板在你的什么位置？”

-鼓勵學生用自己的語言描述前后關系。

2.實物操作：

-學生手持卡片，卡片上印有不同位置的物品或人物，要求學生用“前后”描述卡片上物品的位置關系。

3.小組討論：

-將學生分成小組，每個小組選擇一個主題，如“教室里的前后”、“家里的前后”等，讓學生在小組內討論并分享各自的主題。

4.課堂練習：

-教師提供一系列前后關