《習作：寫信》教學設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《習作：寫信》教學設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊。本課旨在引導學生掌握寫信的基本格式和技巧，通過觀察、思考和練習，提高學生的寫作能力。教材內容貼近學生生活，易于學生理解和接受。二、核心素養目標1.培養學生的語言文字運用能力，通過寫信練習，提高書面表達能力。

2.增強學生的文化自信，理解信件在人際交往中的重要作用，體會中華文化的傳承。

3.培養學生的思維品質，通過觀察、思考和表達，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養學生的審美情趣，感受文字之美，提高對文學作品的鑒賞能力。三、學情分析四年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，他們的認知能力逐漸增強，開始能夠理解和運用較為復雜的語言結構。在寫作方面，學生已經具備了一定的基礎，能夠進行簡單的記敘和表達，但書信寫作作為應用文寫作的一種，對學生來說仍然是一個挑戰。

學生層次上，部分學生可能對寫信有親身體驗，能夠基本掌握信件的格式，但表達內容較為簡單，缺乏個性化和創意。另一部分學生可能較少接觸寫信，對信件的格式和用途了解有限，寫作時可能存在格式不規范、內容空洞的問題。

知識方面，學生對漢字書寫有一定的掌握，但對書信格式的了解和運用還不足。能力上，學生的觀察力和想象力有待提高，需要在實踐中鍛煉。素質方面，學生的溝通能力和人際交往能力通過寫信可以得到鍛煉，但部分學生可能因為性格內向或缺乏自信，導致在寫作時表達不夠流暢。

行為習慣上，學生在日常學習中可能存在書寫不規范、注意力不集中等問題，這些習慣可能會影響他們的寫作質量。對課程學習的影響是，學生需要通過教師的引導和示范，逐步養成良好的寫作習慣，提高寫作興趣和自信心。四、教學資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、打印機。

2.課程平臺：學校語文教學平臺，用于上傳教學資料和學生作品展示。

3.信息化資源：網絡信件模板、書信寫作技巧視頻教程、在線詞典。

4.教學手段：實物信封、信紙、郵票，用于模擬寫信過程。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，教師通過展示一張傳統的書信圖片，引導學生回憶自己或家人曾經收到的信件，激發學生對寫信的興趣。接著，教師簡要介紹書信的歷史和作用，強調寫信在人際交往中的重要性。最后，教師揭示本節課的主題——《習作：寫信》，并簡要說明學習寫信的目的和意義。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解信件格式

教師詳細講解信件的基本格式，包括稱呼、正文、結尾、署名和日期等。通過實物信封和信紙的展示，讓學生直觀地了解信件的構成。

（2）示范寫信

教師現場示范一封完整的信件，包括格式和語言表達，讓學生跟隨學習。在示范過程中，教師重點強調書信的禮貌用語和個性化表達。

（3）分析書信內容

教師挑選幾封優秀的書信作品，引導學生分析其內容、結構、語言表達等方面的特點，讓學生從中學習寫信的技巧。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）學生自選寫信對象

教師要求學生根據自己的實際情況，選擇一位親朋好友或老師作為寫信對象，為接下來的寫作做好準備。

（2）撰寫信件

學生按照信件格式，結合自己的生活經歷和情感體驗，撰寫一封完整的信件。教師巡視指導，幫助學生解決寫作過程中的問題。

（3）信件分享

學生將寫好的信件與同桌或前后桌的同學分享，互相評價和修改。教師選取部分優秀作品進行展示，鼓勵學生互相學習。

用時：20分鐘

4.學生小組討論

（1）討論信件格式

教師提問：“你們認為在寫信時，哪些格式是必不可少的？”學生舉例回答：“稱呼、正文、結尾、署名和日期等。”

（2）討論信件內容

教師提問：“在寫信時，我們應該注意哪些內容？”學生舉例回答：“表達真摯的情感、描述自己的經歷、提出具體的要求或祝福等。”

（3）討論信件語言

教師提問：“在寫信時，我們應該如何運用語言？”學生舉例回答：“使用禮貌用語、簡潔明了、個性化表達等。”

用時：5分鐘

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結寫信的格式、內容和語言表達等方面的要點。然后，教師強調本節課的重難點，如信件格式的規范性和個性化表達的重要性。最后，教師鼓勵學生在日常生活中多練習寫信，提高自己的寫作能力。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、知識點梳理1.信件的基本格式

-稱呼：根據收信人的關系和身份選擇合適的稱呼。

-正文：信件的主要內容，包括問候、正文主體和結束語。

-結尾：對收信人的祝愿或告別語。

-署名：寫信人的姓名。

-日期：寫信的年月日。

2.信件內容的撰寫

-開場白：簡短的問候語，如“親愛的”、“尊敬的”等。

-正文主體：詳細描述寫信的目的、內容，可以包括個人經歷、情感表達、請求或建議等。

-結尾：表達祝愿或感謝，如“祝好”、“期待您的回復”等。

3.信件的語言表達

-禮貌用語：使用敬語和謙語，如“您好”、“謝謝”等。

-簡潔明了：避免冗長和復雜的句子，使信件易于閱讀。

-個性化表達：根據收信人的特點和關系，使用適合的語言風格。

4.信件的書寫規范

-字跡工整：保持字跡清晰，避免涂改。

-紙張選擇：使用適合的信紙，保持整潔。

-格式規范：按照信件的基本格式進行排版。

5.信件的結尾處理

-署名和日期：在信件的最后，寫上自己的姓名和寫信的日期。

-封口：使用信封將信件封好，貼上郵票。

6.信件的投遞方式

-郵寄：將信件投入郵筒或直接寄往收信人的地址。

-電子郵件：通過電子郵件發送信件，保持信息的即時傳遞。

7.信件的回復

-收到信件后，及時回復，表達感謝或回應信件內容。

-回信格式：與寫信格式相似，包括稱呼、正文、結尾、署名和日期。

8.信件寫作的注意事項

-誠實守信：在信件中表達真實的思想和情感。

-尊重他人：在信件中尊重收信人的感受和隱私。

-避免敏感話題：在信件中避免涉及敏感或爭議性話題。

9.信件寫作的實踐應用

-家信：與家人保持聯系，分享生活點滴。

-朋友信：與朋友交流感情，增進友誼。

-商務信：在商務活動中，進行溝通和交流。

-禮儀信：在特定場合，如生日、節日等，表達祝福和感謝。

10.信件寫作的拓展延伸

-寫作日記：將寫信的習慣轉化為寫日記，記錄生活點滴。

-創作文學作品：以信件的形式創作詩歌、小說等文學作品。

-參與書信交流活動：與其他學校或地區的同學進行書信交流，拓寬視野。七、教學反思教學這節課，我深感書信寫作對于四年級學生來說是一個既有挑戰又充滿樂趣的過程。以下是我對這次教學的幾點反思：

首先，我發現學生在寫信時對格式的要求并不夠重視。有些學生在寫信時，稱呼、正文、結尾等部分沒有按照規范來，甚至有些學生的字跡也顯得有些隨意。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重書信格式的規范性教育，讓學生明白格式的重要性，從而提高他們的書寫質量。

其次，學生在寫信內容上的表現讓我印象深刻。有的學生能夠結合自己的生活實際，寫出真摯的情感和有趣的故事，而有的學生則顯得內容單薄，缺乏個性。這讓我思考，如何在教學中更好地引導學生發現生活中的素材，激發他們的寫作興趣。或許，我們可以通過組織一些小型的寫作活動，如“我最難忘的一件事”等，讓學生有更多機會去觀察、思考和表達。

再者，學生在語言表達上存在一定的問題。有些學生語言表達不夠流暢，有些則過于口語化。為了幫助學生改進這一點，我嘗試在課堂上加入一些語言表達的訓練，如成語接龍、詞語替換等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高語言表達能力。

在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，在實踐活動環節，我過于注重學生的個體寫作，而忽略了學生之間的交流和互動。今后，我可以在活動中設置一些小組討論的環節，讓學生在合作中學習，共同進步。

此外，對于不同層次的學生，我需要更加細致地給予指導。對于寫作能力較弱的學生，我可以通過個別輔導，幫助他們克服寫作難題；而對于寫作能力較強的學生，我則可以提供一些更高難度的寫作任務，激發他們的潛能。

最后，我認為在評價學生寫作時，不能僅僅以結果為導向，更要關注學生的過程。在今后的教學中，我會更多地關注學生在寫作過程中的思考、努力和進步，給予他們更多的鼓勵和肯定。八、板書設計①信件格式

-稱呼

-正文

-結尾

-署名

-日期

②信件內容

-開場白

-正文主體

-結尾

③信件語言

-禮貌用語

-簡潔明了

-個性化表達

④書信寫作注意事項

-誠實守信

-尊重他人

-避免敏感話題

⑤信件書寫規范

-字跡工整

-紙張選擇

-格式規范

⑥信件結尾處理

-署名和日期

-封口

⑦信件投遞方式

-郵寄

-電子郵件

⑧信件回復

-及時回復

-結尾格式

⑨信件寫作實踐應用

-家信

-朋友信

-商務信

-禮儀信

⑩信件寫作拓展延伸

-寫作日記

-創作文學作品

-參與書信交流活動課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《我給遠方的朋友寫信》

這是一篇關于書信寫作的范文，通過閱讀這篇范文，學生可以學習到書信的寫作技巧和表達方式。

-視頻資源：《書信的歷史與演變》

通過觀看這個視頻，學生可以了解書信的歷史背景和演變過程，增強對書信文化的認識。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《我給遠方的朋友寫信》，并嘗試模仿范文中的寫作風格，寫一封給遠方朋友的信。

-觀看《書信的歷史與演變》視頻后，學生可以撰寫一篇小作文，分享自己對書信文化的理解和感悟。

-教師可提供以下指導：

-對于寫作信件的學生，教師可以推薦一些適合的收信對象，如遠方的親戚、朋友或筆友，以激發學生的寫作興趣。

-對于撰寫小作文的學生，教師可以提供一些關鍵詞匯和表達方式，幫助學生更好地表達自己的觀點。

-教師可以組織學生進行書信交流活動，讓學生將自己的信件展示給其他同學，互相評價和交流寫作心得。

-對于有疑問的學生，