2024六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast教學實錄冀教版（三起）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

2.教學年級和班級：六年級全體學生

3.授課時間：2024年X月X日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的英語聽說能力，通過角色扮演和對話練習，提高學生的口語表達能力。

2.增強學生的文化意識，通過介紹加拿大早餐文化，拓寬學生的國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析早餐制作過程，培養學生的邏輯思維和問題解決能力。

4.強化學生的合作學習意識，通過小組活動，培養學生的團隊協作和溝通能力。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確運用所學詞匯和句型描述早餐制作過程。

2.學生能夠通過角色扮演進行日常對話，提高口語交流能力。

難點：

1.學生在描述早餐制作步驟時，容易出現語法錯誤或詞匯使用不當。

2.學生在角色扮演中可能缺乏自信，影響口語表達的自然流暢。

解決辦法：

1.通過實物展示或圖片輔助，幫助學生直觀理解早餐制作步驟，同時進行語法和詞匯的強化練習。

2.采用循序漸進的教學方法，從簡單的句子開始，逐步增加難度，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。在角色扮演前，先進行模擬練習，提供足夠的語言支持，幫助學生克服表達障礙。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設計制作早餐的任務，讓學生在完成任務的過程中學習新知識。

2.結合角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，如廚師和顧客，進行對話練習，提高口語能力。

3.利用多媒體教學，展示加拿大早餐文化圖片和視頻，增強學生的文化體驗。

4.設計小組合作游戲，如“早餐制作比賽”，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師用英語提問：“HaveyoueverhadbreakfastinCanada?”（你們在加拿大吃過早餐嗎？）引導學生思考并分享他們的經歷。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節課學到的食物名稱和描述食物的詞匯，如"breakfast","coffee","toast"等。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師展示加拿大早餐的圖片和視頻，介紹不同的加拿大早餐食品，如"pancake","bacon","sausage"等，并講解其制作方法。

-舉例說明：教師示范如何用英語描述早餐制作過程，如“First,youneedtomakeapancake.Then,youcanaddsomebutterandsyrup.”（首先，你需要做一塊煎餅。然后，你可以加上一些黃油和楓糖漿。）

-互動探究：教師引導學生分組討論，讓學生用英語描述他們自己國家的早餐食品和制作方法。

3.新課鞏固（約10分鐘）

-學生活動：學生根據所學內容，用英語描述一個簡單的早餐制作過程，并分享給其他同學。

-教師指導：教師巡視課堂，給予學生必要的幫助和糾正。

4.角色扮演（約15分鐘）

-教師將學生分成小組，每組分配不同的角色，如廚師和顧客。

-每組根據所給情境，用英語進行角色扮演，模擬早餐制作和點餐的對話。

-教師觀察并記錄學生的表現，適時給予反饋。

5.游戲活動（約10分鐘）

-設計“早餐制作比賽”游戲，每組學生需在限定時間內完成一項早餐制作任務。

-學生需用英語描述制作過程，其他同學根據描述來判斷制作步驟的正確性。

-獲勝的小組獲得小獎勵，以此激發學生的學習興趣。

6.總結與拓展（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調早餐制作的關鍵步驟和英語表達。

-學生分享他們在角色扮演和游戲中的學習體驗。

-教師布置課后作業，要求學生用英語描述他們自己家的早餐制作過程，并思考如何將所學英語知識應用到實際生活中。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：學生在學習過程中，通過多種教學活動，如角色扮演、小組討論等，對新的早餐相關詞匯如"pancake","bacon","sausage","syrup","butter"等有了更深入的理解和記憶。學生能夠在日常對話中自然地使用這些詞匯，并在描述早餐制作過程時準確無誤。

2.句型運用：學生在課堂上通過模仿和練習，掌握了描述步驟的句型，如"First,youneedto...","Then,youaddsome...","Finally,youcan..."。這些句型不僅幫助學生描述早餐制作過程，也擴展了他們的英語表達方式。

3.口語能力提升：通過角色扮演和模擬對話，學生的口語表達能力得到了顯著提升。他們在實際情境中能夠自信地用英語交流，提高了語言的實際應用能力。

4.文化意識增強：通過學習加拿大早餐文化，學生不僅了解了不同的飲食文化，還增強了跨文化交際的意識。他們能夠認識到不同文化背景下的飲食差異，并在未來可能的外交或文化交流中表現出更強的適應能力。

5.團隊合作能力：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重他人的意見，并在團隊中發揮各自的優勢。

6.邏輯思維能力：在描述早餐制作步驟時，學生需要按照一定的順序進行，這有助于培養他們的邏輯思維能力。他們學會了如何將復雜的步驟分解成簡單的步驟，并按照順序進行描述。

7.自主學習能力：通過課后作業，學生需要獨立完成描述自己家早餐制作過程的任務。這個過程不僅鞏固了課堂所學，還培養了學生的自主學習能力。

8.課堂參與度提高：由于采用了多種教學方法和活動，學生的課堂參與度顯著提高。他們更加積極地參與課堂討論，提出問題，并在活動中展現自己的創造力。板書設計①本文重點知識點：

-早餐相關詞匯：pancake,bacon,sausage,syrup,butter

-描述步驟的句型：First,youneedto...,Then,youaddsome...,Finally,youcan...

-早餐制作步驟：制作煎餅、加黃油和楓糖漿、準備其他食材

②重點詞匯：

-pancake（煎餅）

-bacon（培根）

-sausage（香腸）

-syrup（糖漿）

-butter（黃油）

③重點句子：

-"First,youneedtomakeapancake."

-"Then,youcanaddsomebutterandsyrup."

-"Finally,youcanpreparesomebaconandsausage."教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂互動良好。

-學生在角色扮演活動中表現出較高的口語表達能力，能夠準確運用所學詞匯和句型。

-部分學生在描述早餐制作步驟時表現出較強的邏輯思維能力，能夠清晰地闡述步驟。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠積極參與，各抒己見，共同完成對早餐制作過程的描述。

-學生在討論中能夠運用英語進行交流，提高了團隊合作能力和跨文化交際能力。

-小組展示環節，學生能夠流利地用英語介紹他們國家的早餐，展示了良好的語言應用能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對早餐相關詞匯和句型的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確拼寫和運用所學詞匯。

-部分學生在句子結構上存在一定的問題，需要進一步強化語法教學。

4.課后作業反饋：

-學生完成課后作業，描述自己家早餐制作過程，提高了自主學習能力。

-通過作業反饋，發現學生能夠將課堂所學知識應用到實際生活中，實現了學以致用的目的。

-針對作業中的問題，教師給予個別輔導，幫助學生克服困難。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予積極的評價，鼓勵學生繼續努力。

-對于學生在小組討論和角色扮演中的表現，教師提出具體建議，如提高口語表達的流暢性、加強詞匯運用等。

-針對隨堂測試和課后作業中發現的問題，教師制定了相應的教學計劃，如加強詞匯和語法教學，提高學生的語言應用能力。

-教師與學生進行一對一交流，了解學生的學習需求和困難，為后續教學提供參考。

-教師定期檢查學生的學習進度，及時調整教學策略，確保教學質量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體輔助教學：我嘗試在課堂上運用多媒體展示加拿大早餐文化，讓學生直觀感受異國風情，這樣的教學方式激發了學生的學習興趣，提高了課堂的趣味性。

2.角色扮演活動：通過角色扮演，學生能夠更好地理解并運用所學詞匯和句型，這種互動式教學方式有助于提高學生的口語表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生口語表達不夠流暢：盡管學生在課堂上積極參與，但在實際口語表達中，部分學生仍然存在語速過快、語法錯誤等問題。

2.詞匯量不足：在描述早餐制作過程時，部分學生由于詞匯量有限，無法準確表達自己的意思。

3.課后作業反饋不及時：由于課業繁忙，我有時無法及時對學生的課后作業進行批改和反饋，這可能會影響學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.針對學生口語表達不夠流暢的問題，我計劃在課后增加口語練習環節，鼓勵學生多開口說英語，同時，我會針對學生的語法錯誤進行專項輔導，幫助他們提高語言準確性。

2.為了解決詞匯量不足的問題，我會在課堂上增加詞匯復習環節，讓學生通過卡片、游戲等形式鞏固記憶。此外，我會鼓勵學生利用課余時間閱讀英語材料，擴大詞匯量。

3.為了確保課后作業反饋的及時性，我會合理安排時間，確保在規定時間內完成作業批改和反饋。同時，我會利用網絡平臺，如班級微信群或在線學習平臺，與學生保持溝通，及時解答他們在學習中遇到的問題。通過這些措施，我相信能夠幫助學生更好地掌握英語知識，提高他們的語言應用能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《加拿大早餐文化》介紹文章，可以講述加拿大早餐的特點、常見食物以及背后的文化故事。

-視頻資源：加拿大家庭制作早餐的視頻，讓學生了解不同家庭制作早餐的步驟和風格。

2.拓展要求：

-學生可以閱讀《加拿大早餐文化》的文章，了解加拿大早餐的歷史和文化意義。

-觀看制作早餐的視頻，注意觀察不同的食材和烹飪技巧，嘗試用英語描述視頻中的內容。

-學生可以選擇一個他們感興趣的加拿大早餐食物，如煎餅、培根、香腸等，進行深入研究，了解其制作方法、營養價值和在加拿大的流行程度。

-鼓勵學生將他們的研究以報告或