2024年小學語文教學反思（共篇）

<1浮語文教學反思（共15篇）

身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課

缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是我整理的小學語文教學反思，歡迎大家借鑒與參

考，希望對大家有所幫助。

小學語文教學反思1

這學期我接任了三年級的漢語文教學。第一單元教學是學生從低年級升入中年級學習的一單

元，我首先要考慮的是銜接問題，要通過本組的學習，幫助學生盡快的適應中年級的學習。因此，

我重溫了課程標準中對低年級的教學要求。低年級的教學要求主要是借助漢語拼音識字，學習用

普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結合上下文，了解詞語的意思。從本冊開始，要求用普

通話正確、流有感情的朗讀課文；初步體會課文中關鍵詞語在表達情意上的作用；初步把握

文章的主要內容，初步體會課文中表達的思想感情。

因此我在教學過程中，鼓勵同學之間交流識字方法，對識字進行歸類學習，在作業和小練筆

中鞏固和運用所學的字，在閱讀中加強詞句練習，聯系上下文和生活實際，體會課文中關鍵詞語

在表達情意上的作用；抓住導語、思考練習及課文中關鍵如是出的思考問題引導學生引導學生深

入理解課文內容。例如這一單元導語就用詩一般的語言為學生描述了五彩斑斕的兒童生活情景,

點明主題，激發學生的學習欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩。《金色的.草地》在課文中

關鍵處提出思考問題，我知道草地為什么會變顏色了。體會草地的可愛，蒲公英的有趣。《爬天

都峰》在課文中關鍵處提出"終于"一詞在文章中的作用，讓學生體會到“我"和老爺爺互相鼓

勵，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學習和生活中有著廣泛的意義。

在習作方面，本冊開始練習習作，不拘形式地寫出見聞，感受和想象。第一次作文寫一寫自

己的課余生活，將口語交際與習作結合起來，重在激發習作興趣，樹立習作信心，同時感悟我們

的生活是多么的豐富多彩。

小學語文教學反思2

本節課是一節漢語拼音的總復習課的第一課時，對于拼音的復習我共安排了兩個課時。在剛

學完課文的前提下對于拼音我估計很多學生都已經是又陌生又熟悉這時學生最易厭煩、隨意，

上拼音復習課很擔心他們懂了的沒興趣，根本不聽，怕不懂的復習課上得快，還是跟不上。為了

進一步激發學生復習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節復習課的內容

用學生喜爰的方式一游戲故事串編在一起，讓他們喜愛的動畫主角喜羊羊們進入教學內容，以

動畫人物的角色激起他們學習的興趣。拼音王國由此展開，學生果然興趣大增，小眼睛發亮。

這節課我的主要復習內容為三方面。

第一：聲母；

第二：韻母；

第三：整體認讀音節。

整節課我完成了我預定的教學目標，雖然有些細節沒有做到位。其中有些細節也是臨時做了

改動，如：本來在拼讀復韻母的音節的時候是全班一起拼讀，但是考慮到現實的情況很多學生的

注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉移

了他們得注意力，達到了我預期的效果。

拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復習課，我都是以基礎的為主，

中間加入形近字母的比較，和音節的拼讀。這些都是拼音的基以基礎為盤出，再往上就會事

半功倍。

另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的.課件能夠充分調動學生學習的興

趣，我覺得這是一種欣慰。

通過這節課的教學，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時間分配不合理，對于較為

簡單的聲母，我用的時間較多，而且很多都是反反復復在做，做的都是無意義的。比如說連續讀

了很多遍的聲母表。

其次，對于韻母的教學還存在著教學問題，比如說音節是由聲母、韻母、聲調組成的。而自

己是將音節理解成聲母、介母、韻母組成，導致學生對于音節的組成有了錯誤的認識。另外一點

就是對于yan的教學。

最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學習和仔細斟琢。

教學是教與學的過程，我相信在教學的過程中也是自己的成長中。

4浮語文教學反思3

"特產"是北師大版小學語文第六冊教材中的一個開放的單元，旨在通過一系列的綜合性語

文實踐活動使學生了解全國各地豐富的特產，促進學生語送合能力的發展培養學生熱愛家鄉、

熱愛祖國的情感。

如何較好地體現教學過程的開放性，實現教學目標，教材的主體畫一中國地圖提示了我。

于是在課前，我和學生們一起收集資料。通過上網、讀書等途徑，我廣泛收集全國各地特產資料,

設計成集圖、文信息于一體，以中國地圖為主體，將相關的特產資源鏈接到各省名稱上，通過對

各地區名稱或特產名稱等多種超級鏈接，制作成幻燈片，將信息呈現多樣化，使網絡資源真正體

現出多媒體化，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境。

開放單元的'學習，就應該改變過去的老路子，采用開放的學習方式,課堂上，我當"導演"，

學生是演員，讓他們積極參與活動，以“小導游"的身份來介紹特產。我也隨機參與交流，適當

做以補充，適時用點擊課件的形式進行解說。學生的思維火花在開放的課堂教學中不斷綻放。學

生一個比一個說得具體，一個比一個說得精彩，不知不覺中學生認識了我國的特產，培養了學生

熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。現代信息技術中開放的教學環境，成為解決教學重點，突破教學難

點的有效手段，為學生的綜合性發展提供了有利的途徑。更好地體現了教學過程的開放性，使現

代信息技術教育與語文學科的實踐活動有機地整合在一起。學生在開放的學習環境中快樂地學習，

快樂地收獲，這也是我這節課所至力追求的目標。

但我也深刻地體會到有不足之處。第一、形式單一。如果大膽放開,讓學生以小組為單位，

相互介紹，資料共享，這樣可以節約時間，"旅游"的進程會快一些，了解到的特產也會增多。

如果讓學生上臺邊操縱鼠標邊講解，我想，效果會更好。第二，課時總結不夠深刻。本節課快結

束時，太慌張，總結簡單，缺少"點睛"之語。

我的感受主要就是以上這些。學無止境，希望各位老師多多指教，我將虛心接受，不斷進步。

4浮語文教學反思4

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈

的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學們的善解人意，

也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜

別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的爰。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細致。在教學中我注意以下方

面：

在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，

能讓學生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變后的開心

心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量.

在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀

重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重

對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用"小英此時在想些什么？"去引導學生

體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述

的語言轉變成自己的話，用："如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什

么？""小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正

走入人物的內心世界，與之產生強烈的.情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和

給予別人這樣的掌聲，文章內容得到升華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，”有話沒

有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細致,理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生

細細的品味小英的心理變化過程，只是領著學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導

致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存

在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。

小學語文教學反思5

在教學過程中，每當孩子回答精彩時，我帶頭鼓掌，生某個學生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學

生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。看著學生

因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得

教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。

一、引導學生深入體會文本

整堂課，我設計了導入新課、整體感知、品讀領悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學環節。

其中第2-4自然段是課文的主要內容，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學

生找到描寫小英的神態、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創設情境，當學生讀到英子

猶豫時，我及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀?

你能說說你的心里話嗎？

學生這時走入文本，把自己當作英子，說："我害怕，別人會歧視我。""我到底上去，還

是不上去。""不上去，Z來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦?”此時學生通

過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。

當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學上臺）我鼓勵學生說："難道我們不

該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?"頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創設情境："小朋友，

此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?”學生熱情的話語打動了我們："別怕!我們

不會嘲笑你!""勇敢點!"等等,很感人。

當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲

中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數的話語在英子心頭涌動，英子你想

說：……"謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。""你們

的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。”就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁

到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創設我覺得是比較成功的我努力讓

孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。

二、關注學生的閱讀體驗,體現語文的人文性特點

1、讓學生在朗讀中感受。

如本節課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態來多角

度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。

2、在閱讀中感悟。

整節課，以兩次掌聲為線索.通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態，學生在閱讀中

感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。

3、在體味中升華。

通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓

掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我

們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我。

小學語文教學反思6

課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設置目的希望人與人之間要有愛心，自覺地幫

助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因

此，本人將這個思想教育作為教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神

有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級

階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落

實基礎知識的教學基礎上，體現新課程的新要求、新理念和新的教學方法。

本堂課在教學程序和教學環節的設置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環境中學習，能夠

使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關系平等和諧。由此，本人在教學語言的設計上,采取輕

松的、親切的語氣和學生交流，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對

話的想象上，本人問："泉水，你想對梨樹說什么？"，"蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等,

使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對"泉水還會經過，哪里幫助誰？"

的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，

本人和學生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本

人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現了讓學生愿意讀，愿意想的

目的。

新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調學生要有較強的學習能力，

要求課堂要緊密聯系生活實際，實現"從課堂走向生活"，一小見大。所以在在第一課時，主要

是從對學生的語言文字訓練為重點，側重在語言文字訓練上，而將訓練學生能力這個方面放在第

二課時。對于學生來說，在第一課時，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排

是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的.要義的理解，對無私幫助他人有

更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演

之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又

使學生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現的精神擴展到學生的生活中去，要求學生

能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。

當然，在上課的過程中，我發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復「'朗

讀要體現層次"這個原則還沒有做好。即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力，努力使

自己的教學水平有更快地提高。

〃浮語文教學反思7

在作文教學中碰到最大的難題是大部分學生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老

師，當學生對作文失去了興趣，將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前，學生都流露

出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不夕呼是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學生都

能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學自是T牛易事。

解決這一難題，須從根源上找原因。教學中發現學生作文主要存在以下問題：

一、內容空洞無物，缺乏創新；

二、沒有真情實感，空喊口號；

三、語言乏力，品之無味。

四、字數達不到要求。

找到了問題的結癥所在，教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題：

1、培養興趣，搜集材料

學生作文言之無物，緣于學生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學生寫出有

新意的作文是較難的。為此，在語文教學中，我總是有意無意地把發生在身邊的事，網上的新聞

告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚學生的閃光點。

2、善于發現，勤于思考

其實，發生在學生身邊的事還是很多的，只是學生都熟視無睹，習以為常。老師的一個眼神，

父母的一句叮囑，同學的一個燦爛的微笑以及校園里的.一草一木、一枝一葉，都是學生寫作的

題材。學生缺少發現的眼睛，不善于思考。教學中我會就其T牛事啟發學生從不同角度思考。

3、欣賞美文，品味語言

常于教材和課外讀物中找一些精美的文章,從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導學生賞

析，讓學生學會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現力。鼓勵學生多讀有益的課外書，在

豐富知識的同時也提高自己的品味能力。

通過努力，學生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學中存在的問題，通

過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。

小學語文教學反思8

讓學生學得趣味、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基

作用是每個語文教師的職責。小學六年級的學生經過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也

有著相應的閱讀理解和寫作本事。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在構成,

這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文本事

呢？

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在學校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動.有時他們會在桌

面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一

學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達

出來呢?實踐證明：進取疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是

有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，學校面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的

宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為學校廣播站進取撰稿。在練筆、討

論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升。例如，為了給學校的百年

紀念石碑起個悅耳的名稱。

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀

本事和習作水平，往往難以到達預期的效果，學生的學習興避難以提高。的確，課文只是個例子，

應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學,趣味有味地學。例

如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導

學生把幾個人物作橫向匕限，培養學生讀書思考、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯

的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位"世界童話大王"的名作，花

時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中

巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了

火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象,

他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與

學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒

有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩

田門把她們吸引住了

,她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了

語文學科工具性和人文性的.統一，學生的閱讀本事得到了培養.

（二）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，異常是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學

生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的

這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識,

豐富了學生們的學校生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人

回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學校網里有珍貴的鏡頭;還有

的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活

動。

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。

小學語文教學反思9

通過這段時間的語文教學實踐，使我感受很深。不由而然地想談談自己心里的一些看法：

一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發學生學習興趣的有效手段。

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《對仗》是一節識字課，本節課教師本著一年級

學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景

物的各種的實物圖片教師以富有童趣的語言吸引學生注意力揭示課題激發學生學習的興趣，

使學生愉快地進入學習狀態。

二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。

在識字教學中為學生創造了一個生活場景一菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創造了一個

豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，

為學生開創了一個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及

了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環節，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀

生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的弓I導下，學生在無意識的學，

在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變為學生愿學愿記

的行為。

三、及時雨介能有效的調動學生的學習積極性。

本節課教師始終都用鼓勵的口吻以多種形式獎勵學生學生在讀過兒歌后互評合作學習，

再加上我的激勵性語言的運用，使學生

樂學，達到了學習目標，培養了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了

學生自主識字的積極性。

不足之處：

一、教師應該立足學生現有的知識出發。

對于農村學生對蔬菜經常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。

二、教會學生在興趣中模仿。

教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。

三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明

白老師的意指。

四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。

在本節課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教

祠以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低

年級的學生由于他們的身心發展特點，對鮮明色彩的呈現會勝過教師反復提醒他們要好得多。教

師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。

總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發，從學生現有的知識出發，精心設計教案，適

合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現新的

課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效具.

蘇教版小學一年級語文教學反思

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手,

孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說："小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非

常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,

我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，

他們來啦！（出示aoe的.卡通形象）誰來和他們打打招呼？"老師用親切的語言和學生喜

聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子

自然而然地領進了拼音王國激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情激發了孩子主動參與的興趣，

調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求這就是希望自己是一個發現者、

探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。"課堂上，我說："三位朋友特

別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”

一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要

把自己的發現告訴班里的同學呢！這一環節的設計，就順危了孩子的需求，誘發了孩子的學習動

機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習

的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡單的‘告訴"。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子

的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由

空間。課中，"你有什么好辦法記住它們嗎？想想？"出乎意料的，孩子你一言我一語地很

快編出了順口溜："眼珠圓圓，。。。""雞蛋圓圓，。。。""阿姨阿姨，aaa"??由此，孩子

的思維異常活躍，個性得到了無限張揚創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，

相信他們一定回放飛可愛的童心，給你T分驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

"愛玩是孩子的天性"一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感

覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中

鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整人課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發展

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積

指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展

現自我的機會。

這節課是我對新課標精神的初步實踐,以后要更進一步努力！

〃薦語文教學反思10

一年級上學期有一半時間都在學拼音。但平時主要是拼讀，關乎拼音的種種規律，對于有許

多初入小學的學生來說，是搞不清楚的。在復習課上我就少了拼讀，而是把拼音規律作為重點。

下面是我復習拼音的'一些步驟：

一、區分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來分清聲母、韻母，這不難。難點在于區分單韻

母、復韻母、前后鼻韻母。er不是復韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就

主要看n或ng。

二、見到口、uezun要注意。它們只和聲母jqxyl做朋友，它們和jqxy做朋友時,要去點,

但和M做朋友時，就不要去點.

三、標調。一定要死記標調歌。最常考的就是給iu和ui標調，一定要標后面。還有OU,

在標在O頭上。

四、結合生字詞，復習拼音。這種方法一舉三得，既復習了拼音，又復習了生字，還復習了

組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫詞語的卷子。

五、結合歷年的考試卷，一定要說說抄寫音節的注意事項：

一、看聲母，分清b?d、p?q和n?I,

二、看韻母,分清ei-ie、iu-ui和ei-en,

三、看聲調，符號對、位置對，輕聲字不加號，

四、注意每個字母在格中的位置。

小學語文教學反思11

新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學的學習、探

索、思考，我兩次執教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教

學中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得發展，求得進步。

第一次反思

一、自我評價

1、課堂氣氛不活，沒調動起大多數學生的積極性。

2、課文朗讀不夠，不到位。

3、課文復述時，沒能緊扣課文，學生發散的東西多而散，以致不能順利領會寓意。

4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。

5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。

6、課堂教學時間安排前松后緊，導致重點部分的訓練時間不夠而拖堂。

二、自我反思

1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數的孩子能夠用自己的

話比較完整地加以講述。原以為導入時就讓學生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由

于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出

示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結合復述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在

設計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說是老師苦心策劃的一個環節，但學生明顯興趣不大，

復述時隨意且無內容，說者激昂，聽者淡然。少部分學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒

了激情。

2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結果是在教學中指東指西，

盲目教學。盡管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎,學生卻是氣定神閑，任你風狂雨驟,

自是自然不動。就別談完成和落實朗讀、復述課文，領悟寓意的教學目標了。

3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。

大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表

示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

4、對學生情況估計不足。比如：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是

想通過學生自行補充的內容，又能達到更深刻地挖掘，領悟寓意的教學目標。沒想到一些孩子提

出他可以一邊勞動，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的回答。無奈之

下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以為學生又會I順藤摸瓜地回答，沒想到學

生的回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等

到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊。學生回答問題時的隨意，說明了老師平時

沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統的訓練。我姑且把它叫作學習過

程中導定向的訓練吧！學生回答問題的質量，既是平時訓練的體現，又是訓練效果的檢驗，更能

充分體現出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術.新課程提出了新的理念：一個綱，七個性.一個綱

就是指要全面提高學生語文素養。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農人種莊稼的

精神來開荒、耕耘的。在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的

種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲。這樣做的好處，受益的絕不僅

僅只是學生。

5、忽略了朗讀的重要，以致復述不能順利進行，寓意的領悟不能水到渠成。在本課的教學

中，朗讀和復述課文是重點，生字教學完全可以緊扣課文遂行教學。但在這一環中，老師忽略了

朗讀，讓學生用自己的話復述課文。這樣做，學生表面上得到了機會，得到了鍛煉，因為他們去

想了，有發散的東西了。順應了現在一再強調的要讓學生自由地學習，鼓勵學生的發散性思維的

要求，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕,

學生口若懸河、不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。學生一節課之后，到底能收

獲什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。以讀為本是近幾年來教育界

呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣彳主重點朗讀，讀好、讀

懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足

不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。

三、仍存在的困惑

1、有關老師和學生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算突出了學生的主體地位？傳統的

老師決定學生的思維，牽著學生走不對，但學生自由發揮，老師跟在學生后面走似乎也不對。老

師和學生誰才是課堂上的主體？這個度如何去把握？

2、教學有法，教無定法。語文教學的路子是遵循語文教學的規律，還是套用某種固定的模

式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找幾個人匯報匯報完事？還是你一句我一

句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學課型如百家爭鳴，真是你方唱罷我登場。質疑

式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……到底是套用？還是要努力形成自己

的風格？

3、有關語文學科性質定位的問題：語文課堂上到底是突出讀？還是突出演？是突出讓學生

去想（即發散思維）?還是重點引導學生去悟（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對知識進行蔓

延？這個度又應該如何去把握？|

第二次反思

一、自我評價

《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓

練了學生,但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大的調整，思路變得更清晰,

重難點更突出，目標更明確了。我將本課教學目標定為了三個：

1、學會生字和詞語。

2、朗讀、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。

3、拓展想象，訓練口語交際。

教學時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節課條理清晰，具體表現在以下幾個方面：

第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運月的過程。

第二、以訓I練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結合課文朗讀進

行。

第三、學生的提問，學生的回答離教學目標更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓

意。

第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生。

第五、老師注重學生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，讓學生自己

體驗，自己感悟。

二、自我反思

1、如何開課？如彳可營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運動中，扣球手在扣殺時

要做到短、頻、快，老師是不是可以借用并充分運用？

2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中他的親

人、鄰居、朋友紛紛勸他說這個問話設置為：假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？

這樣更直接，更有針對性。

3、學生所提出的所有問題都應該給予及時的回答。對一些很明白的問題，應該當時解決，

涉及到課外知識的問題，可以告訴學生通過課外查有關資料獲得，而對牽涉到文章主要內容，即

本節課教學目標的有關問題，則放在學課文當中去解決。

4、當學生在表達不清楚時,老師該怎么辦？學生回答問題聲音小時，老師又應該怎么辦?

放大學生優點，不要吝嗇你的表揚。善用贊揚和鼓勵，才能引發學習動機。

5、在教學的最后兩個環節出現失誤：一是點明寓意時，老師太苛求學生的寓意盡量靠準老

師心中的標準答案，限制了學生的自由發展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣：當我們看

見別人把楊桃畫成五角星的時候不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的蘇軾也有諾云：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。限制孩子思維的發展，等于為孩子和老師畫地為牢。老師應

該如何去把握好這個度？二是拓展想象時，因為已下課，學生半

天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現瞬間空白，忙不

迭地追問學生他們應該怎詳說？似有你今天說不出來就休想下課的架勢。學生早被嚇回去了，

那里還會有言語？欲速則不達，破壞了整個教學過程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自

主性，力口強實踐性，作為新時代的老師，應該努力往這方面靠近。自由程度愈高的學習，身心投

入的程度就愈高。

6、在教學中對每一個環節的.時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳。

三、解答困惑

1、突出學生主體應該圍繞教學問題來進行。引而不發，助人自助，教師無論是帶還是跟，

都應該視情況而定。目標中說要注重情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界，教會學生怎樣

學，比讓學生學會什么重要。學的過程匕匕獲得的結果重要。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨

我們：知其然，亦要知其所以然。在過程中學會了、掌握了方式方法，結果自會水到渠成。

2、要強化問題意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應

該得到否定。但教師所起的作用就是導引。教師要引導學生圍繞教學目標提問題不能漫無邊際。

這也就是要對學生進行導定向的系統訓練。

3、有關語文學科性質的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以讀和悟為主，故事性強的

課文要突出演和想。

4、教師在教學中應該明確教學目標，一切教學環節都應圍繞教學目標服務。教學目標的確

立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點、線、面都

想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進行，又使得教學效果不突出。

5、高潮一詞的理解是比喻事物高度發展的階段，具體到教學中來，就是要能使學生興奮，

老師興奮，體現出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在

很大程度上取決于編劇的精心策劃，導演的精彩拍攝，適度引導，演員的出色表演。同樣的道理，

一節四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導演是老師，演員是學生。這部作品的好與壞,老師要

承擔很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業化訓練的演員，或

者說是一群正在接受訓練還不夠成熟的演員，高潮的出現絕對要靠老師的引導。一節課的高潮可

能出現在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮，課中時需

要高潮，課尾時仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個好

的辦法，關鍵是看老師如何去調動學生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂，乃至自己的每

一個課堂.換句話說，就是老師要給學生永遠的新鮮感，而這個新鮮感的保持確實是值得每個教

育工作者深深思索的，特另J是經驗尚淺的年輕教師.

兩課之后的感想：

任］可思想的轉變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標帶來的新觀念對我們習慣了傳統

教學的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊，我們應該有怎樣的態度？是退縮？是無畏？答案

是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過兩課兩反思，使

我逐漸進入蛻變的過程。終于把讀書擠進了課堂，終于向傳統教學發起挑戰了，終于把訓練學生

作為重中之重了。第一次上課時，總想面面俱到，什么都想展示，結果是所有自己能想到的都展

示了，卻沒一樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導致第一節課的失敗。第二次上課前，我努

力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學，得到的結果是：它只給我指出了前進

的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考，我改進，我努力。雖然仍有缺憾，但

我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進行第三次、第四次的教學，我相信我會使雕像更趨

完美。

由此可見：理想的教學設計與教師的課堂實施總是有一定差距的。差距會帶來困惑,更會帶

來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。

小學語文教學反思12

一年一度的金碩杯開始了，我也有幸能夠聆聽區里那些名家的課。我從那些課中也的確學到

了實實在在的學問，也對自己語文教學也有了新的認識和思考。

我在教語文課時不注意解決教材上所安排的任務，沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要

求的復述課文，背誦課文的學習任務。在講課時我總是在根據文章內容，讓學生品詞析句，讓學

生談感受。但是卻忽略的基礎知識的教學和學習方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應該來細

細的品讀語言，使學生深刻的體會作者感情思想的變化。但有些簡單的課文，就不能再來品詞析

句，因為課文內容已經比較簡單了，學生可以很好地體會作者的感**彩和寫作意圖.這樣教學反

而有些舍本逐末了。

聽了文一楊光老師的《開天辟地》.我深刻體會到了老師僅僅結合語文課程標準，把培養孩

子學習的能力作為教學的重點。楊老師在教學中，把盤古將自己的身體化作了世間萬物，將身體

的.各個部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務放在了教學之中，不僅充實了教學

內容，完成了教學任務，也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。

作為一個青年教師自己還有很長的路要走，還有很多的課要學習。所以自己以后一定要像那

些優秀老師學習，多讀書，讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收

獲。

小學語文教學反思13

《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫

下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古

族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發

展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大

家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點L是從文章的思想內容出發考慮讓學生感受草原景色美、

人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀

的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定

為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。揣摩優美的語句，體會課

文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解

"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽「’的深刻含義。

在第二課時的教學中，我突出了重點，突破了難點.

1、用多媒體展現草螺景。學生隨著一幅幅畫面的展示，充分認識了草原的天、地、小丘、

羊群的美；再感情的.朗讀這些優美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受。

2、小組合作學習，體會人情美。思