第一課同住地球村教學設計-2023-2024學年統編版道德與法治九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課旨在幫助學生了解全球化的背景和影響，認識到同住地球村的重要性，培養學生具有國際視野和全球意識，增強社會責任感和使命感。通過學習，使學生能夠理解國家間相互依存的關系，認識到個人行為對全球環境的影響，從而引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。二、核心素養目標1.增強全球意識，認識到地球村的現實與挑戰。

2.提升跨文化交流能力，理解不同文化背景下的價值觀。

3.培養社會責任感，關注全球性問題，積極參與國際事務。

4.增強法治觀念，了解國際法律體系，尊重和維護國際規則。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在八年級下冊道德與法治課程中學習了個人與集體的關系、公民權利與義務等基礎知識，具備了一定的法律意識和道德觀念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對全球化和國際事務表現出較高的興趣，具備較強的分析問題和解決問題的能力。他們的學習風格多樣，部分學生善于通過討論和合作學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解全球化的復雜性和地球村的概念時可能會感到困惑。此外，由于全球性問題涉及多學科知識，學生可能需要克服跨學科理解上的障礙。同時，對于一些學生來說，將抽象的國際問題與個人行為聯系起來，可能會是他們學習中的一個難點。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、網絡連接

-課程平臺：道德與法治課程教學平臺、在線教育資源網站

-信息化資源：國際新聞網站、全球性問題專題視頻、地球村概念相關圖片

-教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、課堂互動五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于全球化的紀錄片，并總結全球化的主要特征和影響。

-設計預習問題：圍繞“同住地球村”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“全球化對我們的生活有哪些具體影響？”、“如何應對全球化帶來的挑戰？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過平臺查看學生的觀看記錄和筆記，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解全球化的相關知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考全球化對環境、經濟和文化的影響。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“同住地球村”課題，激發學生的學習興趣。例如，展示不同國家兒童生活的對比視頻。

-講解知識點：詳細講解全球化的概念、特征和影響，結合實例幫助學生理解。如，分析全球化對國際貿易、文化交流的影響。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、案例分析等活動，讓學生在實踐中掌握全球化的相關技能。例如，讓學生模擬聯合國會議，討論全球性問題。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗全球知識的應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解全球化的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握全球化的相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“同住地球村”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。如，要求學生調查并分析家鄉的全球化程度。

-提供拓展資源：提供與“同住地球村”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-幫助學生深入理解全球化的概念、特征和影響，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理一、全球化的背景與概念

1.全球化的定義：全球化是指世界范圍內的經濟、政治、文化、科技等方面的相互聯系和相互影響的加深和擴大。

2.全球化的背景：全球化的發展受到經濟全球化、政治全球化、文化全球化和科技全球化的推動。

3.全球化的特征：全球化具有全球性、互動性、多元性和動態性等特征。

二、全球化的影響

1.經濟影響：

-全球貿易的增長：全球化促進了國際貿易的發展，各國之間的貿易往來日益頻繁。

-全球投資的增長：全球化推動了國際投資的增長，跨國公司在全球范圍內進行投資和擴張。

-全球金融市場的發展：全球化促進了全球金融市場的發展，資本流動更加便捷。

2.政治影響：

-國際關系的變化：全球化導致了國際關系的變化，國家間的合作與競爭更加復雜。

-國際組織的興起：全球化推動了國際組織的興起，如聯合國、世界貿易組織等。

-全球治理的挑戰：全球化帶來了全球治理的挑戰，需要各國共同應對全球性問題。

3.文化影響：

-文化交流的加深：全球化促進了文化交流的加深，各國文化相互借鑒和融合。

-文化多樣性的挑戰：全球化帶來了文化多樣性的挑戰，需要尊重和保護不同文化。

-文化沖突與融合：全球化過程中，文化沖突與融合并存，需要尋求平衡。

4.科技影響：

-科技進步的加速：全球化推動了科技進步的加速，科技創新成為全球競爭的關鍵。

-信息技術的發展：全球化促進了信息技術的快速發展，互聯網、移動通信等成為全球交流的重要工具。

-科技創新的全球化：科技創新的全球化趨勢明顯，各國共同參與科技創新。

三、地球村的特征與挑戰

1.地球村的特征：

-地域界限的模糊：全球化使得地域界限逐漸模糊，各國之間的聯系更加緊密。

-人類命運的共同體：地球村使得人類命運的共同體意識增強，各國共同應對全球性問題。

-資源共享與分配：地球村要求各國共享資源，實現資源的合理分配。

2.地球村的挑戰：

-全球性問題：地球村面臨全球性問題，如氣候變化、環境污染、恐怖主義等。

-國際競爭與合作：地球村要求各國在競爭中尋求合作，共同應對全球挑戰。

-文化沖突與融合：地球村需要各國尊重和保護不同文化，實現文化融合。

四、全球化的應對策略

1.提高自身素質：個人應提高自身素質，增強適應全球化的能力。

2.加強國際合作：各國應加強國際合作，共同應對全球性問題。

3.推動可持續發展：各國應推動可持續發展，實現經濟、社會和環境的協調發展。

4.尊重和保護文化多樣性：各國應尊重和保護文化多樣性，促進文化交流與融合。

五、全球化的未來趨勢

1.全球化與反全球化：全球化與反全球化并存，未來全球化的發展將面臨更多挑戰。

2.全球治理體系變革：全球治理體系將不斷變革，以適應全球化的新形勢。

3.科技創新與全球化：科技創新將繼續推動全球化的發展，全球化的未來將更加緊密。

4.文化交流與融合：文化交流與融合將成為全球化的主要趨勢，各國文化將更加相互影響。七、課堂1.課堂評價方法

（1）提問評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解全球化對環境的影響時，教師可以提問：“全球化進程中，有哪些具體的措施可以減少對環境的負面影響？”以此考察學生對相關知識的理解。

（2）觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現，了解他們的學習態度、參與程度和合作精神。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生在討論中的發言情況，了解他們的合作能力和思維深度。

（3）測試評價：通過課堂小測驗或隨堂測試，檢驗學生對知識的掌握情況。例如，在講解地球村的特征與挑戰時，教師可以設計一道測試題：“請列舉出地球村面臨的主要挑戰，并簡要說明原因。”

2.課堂評價實施

（1）提問評價實施：在講解全球化的概念和背景時，教師可以提問：“同學們，什么是全球化？全球化有哪些特點？”通過學生的回答，了解他們對全球化基本概念的理解程度。

（2）觀察評價實施：在課堂討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與、發言是否流暢、觀點是否獨到。同時，關注學生的非語言行為，如表情、眼神等，以評估他們的學習狀態。

（3）測試評價實施：在講解地球村的挑戰時，教師可以布置一道測試題，要求學生在規定時間內完成。在批改試卷時，關注學生對挑戰的識別、原因分析和應對措施的掌握程度。

3.課堂評價反饋

（1）及時反饋：教師應在對學生課堂表現進行評價后，及時給予學生反饋。對于表現好的學生，給予表揚和鼓勵；對于表現不佳的學生，指出問題并提出改進建議。

（2）個性化反饋：針對不同學生的學習特點和需求，教師應給予個性化的反饋。例如，對于學習困難的學生，可以提供額外的輔導和幫助；對于表現優秀的學生，可以提出更高的要求和期望。

（3）課堂評價總結：在課程結束后，教師應總結課堂評價情況，分析學生的整體學習情況，為下一節課的教學做好準備。

4.課堂評價注意事項

（1）公正性：教師在進行課堂評價時，應保持公正，避免偏袒或歧視。

（2）針對性：課堂評價應針對學生的學習情況，有針對性地提出意見和建議。

（3）激勵性：課堂評價應以激勵為主，鼓勵學生積極參與、努力學習。

（4）及時性：課堂評價應及時進行，以便教師和學生都能及時了解學習效果，調整學習策略。八、內容邏輯關系①全球化的背景與概念

-重點知識點：全球化的定義、背景、特征

-關鍵詞：全球化、經濟全球化、政治全球化、文化全球化、科技全球化

-重點句子：“全球化是指世界范圍內的經濟、政治、文化、科技等方面的相互聯系和相互影響的加深和擴大。”

②全球化的影響

-重點知識點：經濟影響、政治影響、文化影響、科技影響

-關鍵詞：經濟全球化、政治全球化、文化交流、科技進步、全球性問題

-重點句子：“全球化促進了國際貿易的發展，跨國公司在全球范圍內進行投資和擴張。”

③地球村的特征與挑戰

-重點知識點：地球村的特征、全球性問題、國際競爭與合作、文化沖突與融合

-關鍵詞：地球村、全球性問題、國際關系、文化多樣性、可持續發展

-重點句子：“地球村使得人類命運的共同體意識增強，各國共同應對全球性問題。”

④全球化的應對策略

-重點知識點：提高自身素質、加強國際合作、推動可持續發展、尊重和保護文化多樣性

-關鍵詞：個人素質、國際合作、可持續發展、文化多樣性、全球治理

-重點句子：“各國應推動可持續發展，實現經濟、社會和環境的協調發展。”

⑤全球化的未來趨勢

-重點知識點：全球化與反全球化、全球治理體系變革、科技創新與全球化、文化交流與融合

-關鍵詞：反全球化、全球治理、科技創新、文化交流、未來趨勢

-重點句子：“全球化與反全球化并存，未來全球化的發展將面臨更多挑戰。”教學反思與總結哎，今天這節課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段，比如利用多媒體展示地球村的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到全球化的影響。我發現這樣的方式挺有效的，學生們興趣高漲，參與度也提高了。

①在教學策略上，我設計了小組討論和角色扮演的活動，讓學生們自己探索全球化的議題。這節課上，我看到他們討論得很熱烈，有的小組甚至能提出一些很有見地的觀點。這說明我在教學策略上的調整是成功的。

②然而，我也發現了一些問題。比如，在講解全球化對環境的影響時，我發現有些學生對于具體的措施和解決方案不太理解。這說明我在講解時可能需要更加細致，結合實例來解釋。

③在課堂管理上，我也遇到了一些挑戰。比如，在小組討論時，個別學生有些過于活躍，導致討論偏離了主題。我意識到，我需要在課堂管理上更加嚴格，同時也要引導學生如