2024年小學一年級下冊語文教學設計合集

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為

教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是我整理的〃浮一年級下冊

語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小學一年級下冊語文教學設計1

教科書分析：

1.本課采用對對子的形式識字，由三個小節組成，每小節四行，且結構相同，分別用簡潔形

象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交

替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。

2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是"識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的

教學重點"這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、

精力等的合理分配，要突出"識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記

認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，

通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線

索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，

要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，

例如"比比誰的紅花多"（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎

勵）"聞關""登高峰"（完成一個學習任務，就聞過一關或登上一坡,完成所有學習，就闖關成

功或登上高峰）"小組比賽"（以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組）等活動,

寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文，感受對子歌的韻律美。

2.結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特

色的語言藝術形式。

3.能正確認讀"圓"等12個生字新詞，正確讀記"和風細雨”等7個詞語。

4.能正確讀寫"古"等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正

確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀"圓"等12個生字新詞，正確讀記"和風細雨”等7個詞語，正確

讀寫"古"等7個生字。

教學難點：

結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特色的語言藝

術形式.

教學準備：

教師："太"等13個會認讀字字卡，"太"等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套"太"等13個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

（一）復習會寫字中已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。

自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關字詞：語文李子古人香氣

2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結:這些紅色字體的字,我們學習完課文，就要求能正確寫了。

（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。

1.游戲激趣：小朋友們，我們先來做一個"相反詞語對對碰”的游戲吧!比如我說左，你對

右。

2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今

3教師板書:"古"和"今"

4.導語：你能用這兩個字組詞嗎?（古代，今天）"古代"就是古時候，"今天"就是現在。這

兩個字有什么關系?（意思相對）古人把這樣的詞寫成了對子。（補充板書課題："對"）

讓我們一起來讀一讀課題。

對子，我們并不陌生，上學期我們就學過《對韻歌》誰來背一背?一起來背一背吧！

全班齊背《對韻歌》。

5.釋題、明確主要學習目標。

過渡語：《對韻歌》讀起來真是朗朗上口，它讓我們看到了一幅山清水秀、科缸柳綠的美麗

畫面。今天，我們再一起來學習新的對子歌——《古對今》，看看這首對子歌又會讓我們看到

怎樣的畫面呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課

文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

2.反饋指導：

Q）訂正會認的字的圈畫。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2-3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

⑷指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）讀準課文學習。

1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它

們都讀準嗎？

出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2.反饋指導：

Q）分小節指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點.

（2）指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該小節。

（三）會認讀的字音難字學習，能讀準課文。

1.導語：（小結讀準課文活動情況后）請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注

意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下

面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

出示任務：同桌互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

2.反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？

預設：翹舌音：暑、晨、朝;后鼻韻母：涼、楊。

正音后，單字開火車檢杳、鞏固（直呼）。

3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導認讀的字的讀音。

（四）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。

1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認

讀的'字。

出示任務：朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的

停頓，讀完后給會認讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下

面畫出來）。（注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找

朋友。）

反饋指導：

Q）反饋訂正畫詞情況，相機強調"連在一起讀的才是好朋友"。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如："嚴、嚴、嚴，嚴寒的嚴"。

齊讀，自由讀.

2.”圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊"口頭組詞（”圓、晨、

涼、楊"在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以

及該字字義）。

⑴（貼出會認讀的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個

字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導:

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心'板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把

這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量

的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們

可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。

3.學習讀通順課文。

(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上

有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候,要注意不要把詞語朋友拆散了,也要注意讀出對子的

節奏。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀出對子的節奏。

(2)反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的節奏：

嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。

和風對細雨，朝霞對夕陽.

鶯歌對燕舞，鳥語對花香。

(3)自由朗讀、拍手齊讀全文。

4.總結：剛才小朋友們讀得真有精神，讀得真好聽，而且讀出了對子的節奏感。

(五)會認讀的字認字的初步評價。

L同桌打^字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。

三、結合生活，品讀語句，了解課文內容，感悟課文三題

導語：我們學習了會認讀的字,能正確流^朗讀課文了。下面再次走進課文，看看這首對韻

歌給我們帶來了哪些畫面吧！

(一)圖文結合,聯系生活，了解課文內容。

1.聯系生活，了解課文內容。

Q)導語：請小朋友們給每一小節落標上序號，然后再來讀一讀這首對子歌,想一想，你讀

懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上。

(2)出示任務：讀一讀課文，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的在子旁

邊打上。

(3)反饋指導：

采用逐小節交流的方式，重點指導學生不太理解的詞語，如："嚴寒對酷暑"：引導學生用

肢體語言告訴大家嚴寒和酷暑分別給你帶來什么感受。

"晨對暮"，"晨"就是早晨，"暮"就是傍晚。

"和風對細雨"："和風"就是柔和的風，可以請學生通過模擬風聲來感知；"細雨"就是

細細的小雨，也可以請學生通過模擬雨聲來感知。

2.圖文結合，進一步了解課文.

(1)導語：剛才我們通過質疑，了解了一些對子講到的自然現象，現在，我們通過課文的插

圖繼續了解課文內容。

出示任務：(示圖畫1)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫的是什么時候的景象?畫了哪些景物?

(2)反饋指導。

預設：圖畫畫的是黃昏太陽落下時候的景象;畫了夕陽和云彩。

追問：你能找到與這幅圖畫對應的小節嗎?你根據哪句話找到的?(預設：第2小節;句子：朝

霞對夕陽。)

(3)小結后拍手齊讀第2小節。

(4)出示任務：(示圖畫2)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫了哪些景物?它們怎么樣？

表現的是哪個小節的內容？

(5)反饋指導。

預設：圖上的景物：桃樹開花，樹兒綠了，燕子飛舞，鳥兒歌唱;表現的是第3小節的內容。

(6)小結后拍手齊讀第3小節。

(二)多樣朗讀，背誦指導。

1.導語：這樣的對對子，多有意思，讓我們來做一個游戲吧！

(1)出示任務：PPT出示(隱去每一行中的幾個詞語)請同學們根據提示來讀對子

(2)反饋指導：

學生自由朗讀，同桌合作朗讀(一人讀每行對子的前半部分，一人讀后半部分)，男女生合作

朗讀(男生讀每行對子的前半部分，女生讀后半部分)，師生合作朗讀

2.導語:讀著讀著，我發現有同學會背了。誰來試一試背誦？

(1)出示任務：背一背對子歌

(2)反饋指導：背誦時要求背出節奏感，可以采用拍手背誦的方式.對于不太熟練的孩子，

請同學來幫助糾正或提醒。

(3)全班背誦

小結：小朋友們真能干，不知不覺都能背下來了。你瞧，對子歌讀起來朗朗上口，還讓我們

看到了豐富多彩的畫面，它是一種富有民族特色的語言藝大形式!

四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。

（三）課后詞語讀記。

1.出示任務：借助拼音自由讀"讀一讀，記一記"的詞語，請把詞語分為兩字詞語和四字詞

語來記認。

2.反饋指導：

指名讀、齊讀。

3.評價：

Q）同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

（2）同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議，

五、寫字指導

（一）字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：夕;左右結構：細、涼、語;上下結構：

古、李、香。

（二）指導書寫.

1指導"細"、"涼"、"語”的書寫。

（1）觀察并說說"細"、"涼"、"語”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

⑵范寫"細"、"涼"、"語”,分別提示："細"左窄右寬，左高右低，"田"

的第一筆豎在豎中線上；"涼"右部"京"注意點和豎鉤的豎直相對；"語"言字旁的店和橫

折提的豎對正，右部"五”的最后一筆長橫寫在橫中線上。

(3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導書寫"古”、‘李"、"香"。

⑴觀察并說說"古"、"李"、"香”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

⑵范寫"古"、"李"、"香”,分別提示："古"橫宜長，"口"注意上大下

小；"李"上下等寬，"木”的豎要短,"子"的彎鉤要與"木”的豎對正，重心才能平

穩；"香"上半部分舒展，包住下邊，"禾"的豎要短，"日"要與"禾"的豎對正，重心才能

平穩。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導書寫"夕"。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說"夕"各筆畫起止位置。

(3)范寫"夕”，分別提示各筆畫起止，提示：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫

撤的橫要短，點在撇和橫撇連接點的下面。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

六、總結

小朋友們今天寫得非常認真，認識了許多新的字寶寶，還會寫7個生字，感受到了對對子

的節奏以及畫面給我們帶來的美感.

作業設計：

朗讀和背誦課文。

板書設計：

板書

古對今

古——今圓——方

嚴寒一酷暑春暖一夏涼

晨---吞3----相

和風一細雨朝霞一夕陽

桃一^李柳——楊

鶯歌一燕舞鳥語一花香

4浮一年級下冊語文教學設計2

一、設計說明

本課是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，但書中只出示了一

幅公園景色的圖畫，文中出現的一組組數量詞又很抽象，為了激活兒童大腦中的事物形象，增強

形象性、生動性，我在教學中，創造性地使用了教材。在第一課時中講第一和第三小節，同時又

針對農村孩子盼著走出大山開眼界的特點特創設了到大海、到大城市的公園去旅游的兩個情境。

再現畫中景，體現了畫中情，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中直觀認識事物，認識漢

字。

二、教學目標

1、認識"海、鷗、灘、艦、軍、帆、溪、竿"8個生字，會寫"沙、海"，兩個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法.

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量同表達熟悉的事清。

三、教學過程

(-)聯系舊知，激趣導人

1、師：這節課我們來學習《識字6》，看看老師這兒有許多東西，你認識嗎？會用數量詞

來說一說嗎？（師出示雙肩背包，生用數量詞說后，找一名學生到前面來背上）

師：XX同學的包里還有許多東西呢！用學過的數量詞說一說。（師出示帽子，生回答后，

隨機戴在前面同學頭頂上，師再分別出示面包、火腿腸、汽水）

2、師：大家猜一猜，xx同學帶著這么多好吃的，打扮成這個樣子，他要去十什么呢？（生

自由猜測：上學、旅行、十活、遠足……）那問問xx同學他要十什么？（答旅游）

師：大家也想去嗎？我們的祖國山清水秀，有許多美麗的景色，今天，老師就帶著大家走出

大山，到外面去開開眼界。好，我們的教室是本次旅行的旅游車，你就來當司機（背包的同學），

老師是導游。

（二）創設情境，自主識字

1、觀察公園美景，識字（文中第三小節）

（1）師：同學們坐穩了，開車，我要帶大家到大城市去開開眼界。本次旅行的第一站是"公

園"，同學們看，我們已經到公園嘍！（師貼出公園掛圖）下面，以小組為單位，觀察公園里有

哪些景物，能用數量詞說說嗎?（小組合作觀察，欣賞美景，并用數量詞說一說）

（2）師：哪個小組來給大家介紹一下公園的美景？（一組同學到黑板掛圖前介紹，同時引

導學生用不同的數量詞介紹相同的景物。如：一孔石橋，還可以怎么說？一座石橋等，這樣可拓

寬學生思維，以免對文中數量詞產生負"定式"效應）

（3）師：誰想用自己的話說說公園的美景？（鼓勵學生用自己的語言表達）

（4）同學們觀察得直仔細，打開書，看識字6，找一找課文中哪一小節是描寫公園美景的？

看誰找得對。（指名讀第三小節）

（5）師：自己借助拼音，試讀這一小節，注意本小節中藏著兩個生字娃娃，用畫出

來，用你喜歡的方式把它們記住。（生自讀課文，自學生字）

（6）指名讀第三小節，小組對讀。

（7）師：誰能到這幅圖中找到文中描寫的景物？（指名匯報：讀一句，找一處景物，同時，

當同學說“一道小溪"時，師激趣識字。"小溪”很調皮，跑到老師講桌上，誰來找到它？生找

到“小溪”卡片，貼在景物處，并用自己喜歡的方式說怎詳記"溪"，追問："你還會說‘一

道……’？"同樣的方式學"一竿翠竹"的"竿"字）生匯報到一群飛鳥時，追問："你還知道

‘一群……'？"生比賽說，看誰說得多，激發興趣。

2、創設大海情境，識字

過渡：公園真美，下面我要帶著你們去個更美的地方！坐好，開車，下一站，我們到哪兒呢?

一會兒就知道了。聽，什么聲音？（師與司機模擬大海的聲音，生猜大海聲、風聲、波浪聲）那

么，下一站我們到哪兒？（大海）

（1）師：同學們，廣闊無邊的大海已經展現在我們眼前，（師出示大海掛圖）快，我們趕

緊跑到海邊，看看，海上有哪些景物，用上數量詞說一說i生看圖用上數量詞描述大海景物）

你們見過大海嗎？閉上眼睛想象一下，海上還有哪些景物？（生自由地用上數量詞說海上景

物）

（2）師：找一找，文中哪一節是描寫海灘美景的？（生找一找，讀一讀）

（3）師：下面自己讀這小節，自學6個生字娃娃，看誰學得快。

（4）把自己認識的生字讀給同桌聽，認識哪個讀哪個。

（5）把書扣在桌子上，下面老師考考你們，看看你們自學得怎樣？（師指景物，生用上數

量詞，說一說，并在情境中識字，訓練正確使用數量詞）

1）師指海鷗：誰見過？（生說海鷗樣子）誰來到講桌上把調皮的“海鷗”找到，放飛大海

（生我詞語卡片，貼在圖旁，并識記生字"海"、"鷗"，想怎樣記就怎樣記）。齊讀海鷗，問：

"一……海鷗？追問，你還知道一只什么？看誰說得多。"

2）師指沙灘：沙灘什么樣？（生隨便談對沙灘的認識）

感受沙灘：閉上眼睛，伸出小腳丫，踩在沙灘上，感受一下，告訴老師你有什么感受？（生

談感受：軟軟的，癢癢的，熱乎乎的.?????）

師：剛才同學們踩沙灘時真開心，那么"沙灘”這兩個字你認識嗎？上來找到它好嗎？（生

找卡片并識字"灘"）追問：”一片海灘，你還會說一片什么？"

3）師指軍艦問：這是什么？那么"軍艦"這兩個字你認識嗎？（生找卡片,貼在圖旁邊,

并寫"軍‘、"艦"兩個生字）追問："一艘軍艦，你還會說‘一艘……‘？"

4）師指帆船問：這是什么？（生找卡片，并記生字）結合圖說說帆船的樣子。

5）師：看到這樣美麗的大海、你的心情怎樣？你有什么想法？誰愿意跟老師說說心里話？

3、多種形式讀文，感悟

（1）打開書，把描寫大海和公園美景的‘課文讀一讀。（自由讀）

（2）男女生比賽讀。（男生讀第一小節，女生讀第三小節）

（3）師生對讀。（第一小節，師讀數量詞，生讀景物詞，第三小節反過來讀）

（三）寓教于樂，鞏固識字

1、這些詞語你還認識嗎？指一名女生當老師領讀，喜歡哪個詞語就讀哪個。

2、去掉拼音你會讀嗎？指一名男生當老師領讀。

3、“生字娃娃"從詞語中走出來，你還認識嗎？（打亂順序出示生字，開火車讀）

4、小組競賽"攀登詞語智慧山"。（各小組自選一個最喜歡的字，練習后，接龍組詞比賽，

哪組組詞多，為冠軍.為了鍛煉反應能力，看哪組舉手快，哪組就先登詞語智慧山）

（四）指導寫字，重在激勵

師：激烈的比賽結束后，我們靜下心來寫兩個字："海"、"沙".

1、出示"海"、"沙”，指導觀察。

師：這兩個字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生觀察兩字的異同）

2、指導寫“海”，師示范指導，生書空，描一描，寫一寫，引導組內欣賞。

3、生嘗試自己寫"沙：讓學生先觀察，自己試著描T,寫一個，師再針對性的糾正后,

生再寫一個，找出寫得好的在大屏幕上展示。

(五)游戲擴展，學以致用

1、游戲：我指你說

師：本次旅游大家收獲真不少，不但看到了公園、大海的美景，而且還學會了這么多生字。

快，趕緊登上旅游車，我們來做一個有趣的游戲一"我指你說"，看看我們的旅游車上有什么，

用上數量詞說一說。

(1)師生配合，示范玩法：

師：這是什么？

生：這是一個本。

師：這是什么？

生：這是一塊黑板。

(2)全員參與，自主游戲

找你最好的小伙伴玩這個游戲吧！

2、發出倡議，課外延伸

師：本次旅游到此結束，司機開車，回家樓！回家后可以跟父母繼續玩這個游戲，看看你家

里都有什么？用上數量詞說一說.好，到家，下車時要注意安全！(生：老師，再見)

小學一年級下冊語文教學設計3

教學內容

識字3

教學課時

第一課時

教學課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息

相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過

對這篇課文的學習能使學生體會大自然的美妙享受大自然的神奇產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎

上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

教學目標

1、認識"霧、霜”等13個生字。會寫"和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學難點

自己創編對對子

教學準備

生字卡片、關于大自然景物的課件。

預設過程

設計意圖

第一課時

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹

木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課又識字3就是描寫一些自然景觀的，

而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文,感知生字。

1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試著讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的'文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特

點？用什么好方法可以幫助我們識字？

1）”霧、霜、霞"三個字都是雨字頭.

2）教師引導學生回憶圻見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：

什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語"朝陽、晚霞、晨霧、秋霜"。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞----晚霞

3、練習朗讀這一小節，

"云對霧"和"和風對細雨"，去掉"對"字讀一讀。"云霧"是一個詞語，"和風細雨”

是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比較"禾"在不同位置的不同寫法。注意"秀"的第六筆。

第二課時

（一）、復習鞏固

開火車認讀生字

（二）學習第二節

1、齊讀一下第二小節，（多媒體）

2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：匕徽“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先

生同坐一塊石頭上一"碧"……）

4、多種形式朗讀這一小節，"萬紫對千紅"去掉中間的"對"字再讀一讀一萬紫千紅。

這也是個成語.讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（三）、學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎么認識并記住其中的三個生字”李、楊、秀"

3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，

所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）I凡固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等

等。

（2）讀多種形式讀課文一如分男女生對讀、去掉“對字讀等"；背誦。

（五）、書寫指導

（六）、課外延伸

1.補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短,方對圓,黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱,蜜螳嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗.

2.試著編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能

巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體

意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營

養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語

言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以

后，也許會出現很多奇跡。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高

潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找

一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有

一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計

云-----霧

雪-----霜

和風-----細雨

朝霞....-夕陽

()—0

作業設計

背誦識字3.

收集對對子。

小學一年級下冊語文教學設計4

目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和"展、運、網"3個生字。

2、激發學生識字的興談，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫6個生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀

察、了解大自然。

教學重難點：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和"展、運、網"3個生字。

2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，

愿意觀察、了解大自然。

教具準備：

1、教師準備：課件、動物圖片。

2、學生準備：自己收集的圖片、生字卡片。

課時安排：兩課時

第一課時

目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和"展、運、網"3個生字。

2、激發學生識字的興建，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫2個生字.

教學重難點：

1、會認14個生字。

2、激發學生識字興趣，培養學生自主識字的能力。

教學流程：

一、展示搜集成果，引入新課

1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢？前兩天，同學

們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的‘詞語，一個句子，一首兒歌，現在請小朋友

們把你們的成果展示給大家看吧！

2、生展示搜集資料

二、學習新課、自主識字

1、出示詞語

(1)今天，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什么？(課件出示圖

畫)。

(2)生觀察后，回答。師相機出示詞語及其拼音(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蝶蜘蛛)

2、交流識字方法

(1)你們覺得圖上的動物可愛嗎？愿意把它們的名字記下來(愿意)可以在小組內討論討

論。

(2)學生討論，教師巡視。

(3)生匯報識字情況：師指名"小老師"領讀，并要求"小老師"提醒小朋友們生字的字

音及字形。

3、讀生字

(1)齊讀生字

(2)"開火車讀"

(3)去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還認識嗎？(男女分讀)

4、歸納生字特點

(1)觀察小動物的名字，你發現了什么秘密。(這些字都有"蟲"字旁)<,

（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的辦法。

5、現在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語,并讀一讀。（生拿出準備好的生

字卡片）

6、做游戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。

三、讀兒歌鞏固識字

1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得認識3位小

朋友。（課件出示生字：展、運、網）認識它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧！

2、生交流匯報：你是怎么記住這三個字的？

3、"開火車"輪讀

4、生自由讀兒歌

5、全班齊讀兒歌

四、指導書寫

（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛才悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名字寫一寫，你

們愿意嗎？（愿意）

1、寫這兩個字時，要注意什么？

2、師范寫

3、生練字，師巡視。

五、拓展性學習

利用課余時間收集"蟲"字旁的生字，比比誰認識"旦"字旁的生字最多。

小學一年級下冊語文教學設計5

綜合課

1、認識"初"、"眉’等10個生字，會寫"北"、"南"等5個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

識字和積累諺語

寫字，尤其是"北"的字型。

小組合作學習

課件

兩課時

第一課時

一、激趣導入

在我們的‘生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上

朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組

做這個游戲）最后，開火車讀字.

5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，"北"字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？(南)你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？(注意里面不是羊)

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

四、自讀課文

五、布置課下收集諺語

第二課時

一、復習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容。

1、整體感知課文。

(1)教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？(啟發學生從不同的角度整體感知諺

語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美)

(2)自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

(1)多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？(師解釋農歷、娥眉、團圓)

(2)第二句：結合觀察課文插圖，了解"1科"，簡介北斗星的指向.

(3)讀第三、四句，知道"蜻蜓低飛"、"大雁北飛"、"燕子南歸"都與天氣變化有聯

系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

(4)學生自讀領會"一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

(5)朗讀課文。

三、積累

1、記背本課諺語。

2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

板書設計：

8、識字

娥眉月將有雨

月團圓天將暖

辨西東氣轉寒

知南北要穿棉

〃薦一年級下冊語文教學設計6

一、復習鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這櫬高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可

是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞如果回答對了這個桃子就屬于你，

能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節課所學的內容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學

得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文。

以開火車的形式,讀一讀。

師：嗚嗚嗚

生：唯哧，唯哧

師生：火車開動了，一開開到你這里，讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀。

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀,那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配

角色,然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：⑴大家評議。

⑵教師綜合評議。

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的、動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長分配角色，并評議組員。

2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名。（學生芍頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）

四、學寫生字

1、讓學生觀察雪、幫二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田

字格中.

2、請字應寫得左窄右寬；就字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評

價。

五、學生匯報

這節課你學會了什么？

小學一年級下冊語文教學設計7

㈠、導入

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧°

（：）、我的發現：運用反義詞認字

1、投影出示"我的發現"及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什么，然后發表

自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如："小林的個子很高，小松

的個子很矮"，你能這樣做嗎？

7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞："真"、"笑"、"早"、"香"、"遠"、"飽"、"厚"

㈢、我的發現：讀由〃打”字帶出的詞語感知："打"有多個意思

1、出示詞語"打"，做一個動作表示它的意思。

2、“打〃字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的'朋友真不少，一下子就來了這么多。

(1)、投影或小黑板出示帶有"打"字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中"打"字的動作,你發現了什么?

3、在這些詞語中，"打"字可以換成一個另外的什么詞?

4、"打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

小學一年級下冊語文教學設計8

古詩《小池》是統編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。

它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，

形象的勾畫了一幅充滿生機的初夏風景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這

首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。

《小池》原是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年

級下冊，這對于古詩底蘊嚴重不足的一年級學生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小

池》的教學設計上，我充分地考慮一年級學生的學識基礎和年齡特點，努力化難為易，化繁為簡，

淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法，以圖解詩，

以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受百詩文字的語言美和意境美。

一、以詩引詩，加大積累，加深品味。

在開課導入時，我抓住學生的年齡特點，課件出示"春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學生

的基礎上，讓學生吟誦關于春天的古詩，學生在自己平時積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春

曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時節，課件再出示《小池》

的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調動學生各種感官參與學習，激發了學生學習古詩的興趣,

感受到古詩離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。

教學設計如下：

1.談話導入：

課件出示春天的美麗圖畫。

師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能

給我們吟1甬一首？指生吟i隊

師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經來到了我們身邊。今天，我們來學習一首描

寫初夏時節的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。

2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？？指生背古詩?。

3彳艮多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是初夏時節的一處小池塘。課件出示《小池》圖。

著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于

是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。？

4.簡介詩人:讓我們走近作者，認識一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩

人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽為一代詩宗。

課末，學完楊萬里的《小池》這首初夏時節寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩

《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增

強了學生學習古詩的興趣，又增加了學生對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現的是初夏池

塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚艷美，對匕匕著來學習，發現詩境卻完全不同，但學生卻

學的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。

教學設計如下：

師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨,（課件出示盛夏荷塘圖）

這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子

方》。（課件出示帶拼音的古詩）

1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

2、生練習朗讀。

3、指個別生誦讀。

4、問：同學們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？

生結合詩中的句子和詞語談自己的認識.

4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。

5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩

情畫意令人陶醉大自然的美讓人感嘆。其實生活中到處都是美夏日還留下了哪些名詩名句呢？

回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？

二、淡化講解，以圖解詩，以景百情。

傳統的古詩教學注重的是學生對詩意的理解。但一年級學生年齡小，知識儲備少，他們在一

年級上冊只學習了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意

講解，而是從整體入手,抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學

生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的意境美。

教學設計如下：

1、學習第二行詩

師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細看圖，

誰能說說你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書：樹陰

師：大家說的真好，初夏時節，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風

光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水一

學生回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔

感情朗讀：你能讀出這種爰嗎?誰能爰得再深一些？

學到這兒，我們發現小池是那樣的清澈、刃瞬的寧靜。難怪詩人會如此疼惜，如此喜爰。讓

我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。

2、學習三四行詩

師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和

蜻蜓圖）

鼓勵學生仔細觀察，大膽表達。師相機板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

師：同學位觀察得真細致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出

示詩句，學生齊讀。

三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在

讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學如此，古詩教學更是如此。大

量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更