試卷第=page22頁，共=sectionpages33頁【贏在中考·黃金8卷】備戰2025年中考英語模擬卷（北京專用）黃金卷05一、基礎·運用（共13分）學校組織同學們前往故宮博物院參觀“大道之行——儒家文化特展”，有同學對其中的“萬世師表”單元做了如下研學筆記，請你幫助他整理。前言在世界文明的發展史上，偉大的思想如浩瀚星河，照亮了人類前行的道路。孔子創立的儒家學說及在此基礎上發展的儒家思想，構成了中國傳統文化的基石。儒家思想不斷影響人們的價值觀念、思維方式和行為準則，孕育出極具東方特質的儒家文化。孔子被后世奉為萬世師表。________；他倡導的禮儀和秩序，為后世國家的穩定做出了貢獻。在長期的歷史進程中，儒家思想不僅影響中國文化的走向，也對亞洲乃至世界文化的發展產生積極作用。時至今日，儒家思想依然為不同文明的交流互鑒提供智慧。1．請你對文段中加點詞語的字音或字形作出判斷，錯誤的一項是（

）A．因為表達的是“廣大或繁多”的意思，所以“浩瀚”一詞書寫正確。B．因為表達的是“在既有事物中醞釀著新事物”的意思，所以“孕育”一詞書寫正確。C．因為表達的是“帶頭提倡”的意思，所以“倡導”一詞書寫正確。D．因為表達的是“供給（意見、資料、物資、條件等）”的意思，所以此處應讀“tígòng”。2．在橫線處補寫一個內容連貫、節奏勻稱的句子，下列選項中恰當的一項是（

）A．他推行的理念和方法，為中國教育的發展奠定了基礎B．他以其理念和方法，為中國教育的發展奠定了基礎C．為中國教育發展奠定基礎的是他的理念和方法D．他的理念和方法，奠定了中國教育發展的基礎版塊一文脈流長中國教育的歷史源遠流長。西周時期，貴族教育制度已較為成熟。孔子推行有教無類、因材施教的教育理念，打破了貴族對知識的獨斷專行，使平民子弟也有機會接受教育，奠定了中國傳統教育的思想基礎。孔子殫精竭慮地著書立說，為儒家學說的傳播嘔心瀝血。兩千余年來，人們懷著崇仰之情紀念孔子①以莊重之禮祭祀孔子，傳承著尊師重教②慎終追遠的儒家文化傳統。3．你檢查文段中使用的成語后發現，下列成語使用不恰當的一項是（

）A．源遠流長 B．獨斷專行 C．殫精竭慮 D．嘔心瀝血4．文段中①②兩處標點使用最恰當的一項是（

）A．①，②， B．①；②、 C．①，②、 D．①。②，版塊二容融共成儒家思想恢宏廣博，對維護國家團結統一的政治局面、穩定發展的社會狀態發揮了至關重要的作用。在融入中華民族共同體的進程中，各民族對儒家思想的吸納，實現了對中華文化的認同感和歸屬感。中華民族的文化融合、內向凝聚，使中華文明得以綿延不絕、生生不息。5．文段中的畫線句存在語病，請你修改。版塊三光照四海儒家文化以超越時代、地域、民族的力量，塑造了古代東方的精神世界。日本、韓國、越南等地的孔廟至今仍受到保護與重視，成為儒家思想深刻影響東亞、東南亞地區的歷史見證。儒家文化更越嶺渡洋，為西方啟蒙運動注入重要的思想靈感，為世界文明的交流互鑒提供寶貴的精神財富。本版塊代表展品包括東京國立博物館藏日本湯島圣堂釋奠禮器、韓國國立民俗博物館藏“孝悌忠信”等字屏風等，展示了儒家文化廣被四海的深遠影響。6．在《古代漢語詞典》中，“被”有“遍及”的意思，請結合文段內容及詞典釋義，解釋“廣被四海”的意思。7．該同學準備在筆記上就儒家對后世的影響擬寫了一副對聯，你認為下列補全內容最恰當的一項是（

）上聯：①儒家典，尊師重教下聯：道義千秋孔子魂，②A．①詩詞歌賦

②崇敬圣賢 B．①詩書萬卷

②禮賢崇圣C．①詩詞歌賦

②禮賢崇圣 D．①詩書萬卷

②崇圣禮賢二、古詩文閱讀（共17分）（一）（共4分）8．默寫。（1）從今若許閑乘月，。（《游山西村》）（2）長風破浪會有時，。（《行路難?其一》）（3）自經喪亂少睡眠，！（《茅屋為秋風所破歌》）（4），氣象萬千。（《岳陽樓記》）（二）（共5分）閱讀《水調歌頭》，完成小題。水調歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。9．根據你的理解，在下面橫線上填寫恰當的內容。中秋之夜，詞人徹夜難眠，思緒萬千。詞的上闋中“何似在人間”，表達了詩人①；詞的下闋中“②”一詞照應小序中的“兼懷子由”。10．意象是詩歌中寄寓詩人主觀情感的事物。《水調歌頭》和《雪落在中國的土地上（節選）》中詩人都借助意象表達情感，請結合詩歌內容簡要分析。雪落在中國的土地上（節選）艾青雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……透過雪夜的草原，那些被烽火所嚙啃著的地域，無數的，土地的墾植者，失去了他們所飼養的家畜，失去了他們肥沃的田地，擁擠在，生活的絕望的污巷里；饑饉的大地，朝向陰暗的天，伸出乞援的，顫抖著的兩臂。中國的苦痛與災難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！（三）（共8分）醉翁亭記（節選）歐陽修若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。11．下列詞語中加點的“絕”與“往來而不絕者”中的“絕”，意思相同的一項是（

）A．絕無此意 B．絕處逢生 C．斬盡殺絕 D．絡繹不絕12．下列對文中“晦明變化”的理解，恰當的一項是（

）A．明暗交替變化。指早晨林間云霧消散時的景象。B．明暗交替變化。指傍晚山谷洞穴中煙云聚攏時的景象。C．明暗交替變化。指山中早晨自暗而明、傍晚自明而暗的景象。D．明暗交替變化。指山中時而自暗而明、時而自明而暗的景象。13．根據《醉翁亭記》及下面的材料，在后面語段中的橫線上填寫恰當的內容。吾友盧君抱孫以進士令蜀之洪雅，地小而僻，政簡而明，民安其俗，從容就理。于是攜童幼，挈①壺觴，逶迤②而來，攀援以登，坐于崇崗積石之間，超然遠矚，邈③然澄④思，飄飄乎遺世⑤之懷，浩浩乎如在三古之上。于時極樂。（節選自劉大櫆《游凌云圖記》）注：①挈：提，拎。②逶迤：慢步緩行的樣子。③邈：久遠，遙遠。④澄：靜。⑤遺世：離開塵世。歐陽修《醉翁亭記》中“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，表達了作者的政治理念和的情趣。盧抱孫在四川洪雅縣擔任縣令時能與百姓同游同樂，除了地理因素外，還得益于“，”，使他有充足的時間和精力治理洪雅。三、名著閱讀（5分）14．“節節生奇，層層追險”，古代白話小說常用具有傳奇色彩的情節來展現人物形象或突顯小說主題，主要方法有使用雙線結構、設置懸念、追求離奇巧合等。請從《水滸傳》和《西游記》中任選一部，結合具體內容加以說明。（要求：敘述所選情節，選取一種寫作方法進行分析并說明其效果。100字左右。）四、現代文閱讀（共25分）（一）（共7分）材料一

一方千巖競秀、萬壑爭流的世外桃源，一條“連峰數十里，修竹帶平津”的蜿蜒古道，一部從魏晉遺風到大唐氣象的文化史，一道塵封在歷史煙云中的詩歌長廊……繼“絲綢之路”“茶馬古道”之后又一條中華文化古道——唐詩之路，重新進入國人的視野，成為國人心向往之的文化勝地。這里的水平靜而不阻滯，灘有急流而不洶涌，給人以舒暢的韻律感，尤其適于乘船游覽。這里的山連綿而不險峻，層巒疊嶂而無登臨之苦。水盡則登山而歌，青山綠水激發詩人無限的靈感。山水的尺度剛剛好，山水纏繞，百轉千回，正對應著詩歌的起承轉合，這自成一格的山水，撫慰了那些遠道而來的詩人。一千多年前，數百位唐代詩人從錢塘江出發，經浙東運河、紹興鑒湖，轉曹娥江，溯江而上，入剡溪，過新昌，繞天姥，最后抵天臺山石梁飛瀑，走過長路，先后完成了他們的朝圣之旅。這群縱情山水的詩人才子，一路載酒揚帆、擊節高歌，留下了一千五百多首膾炙人口的詩篇，踏出了一條飄逸瀟灑的“唐詩之路”。材料二

從東晉的浙東運河，到隋朝的隋唐大運河，再加上浙江境內溪流縱橫、河湖遍布，無論向內還是向外交通都非常便利，這為游歷提供了極大的方便。以唐詩中出現頻率極高的剡溪為例，它雖然不是一條大河，但是通過密布的水網，與更廣闊范圍的河流陸路勾連交錯，直至與長江水系連通。在唐代，詩人們大多乘船走水路，乘坐一葉小船，穿行于山水畫廊之間，寄情山水，游目騁懷。李白的長詩《送王屋山人魏萬還王屋》中提及的樟亭、海門、耶溪、剡溪、四明、國清、靈溪、華頂、石梁等一系列地理關鍵詞，清晰勾勒出唐人沿水路上溯、水盡登山而歌的游歷之路，這條路不獨屬于李白，也是整個唐朝詩人對沿途的自然風光與文化記憶的追尋之路。圖1

古代詩人浙江行跡路線圖材料三自晉代起，浙江一帶漸成為人文薈萃之地。東晉孫綽《游天臺山賦》開中國山水詩之先河，南朝謝靈運在越中（紹興古稱）創作并形成了我國最早的山水詩派，書圣王羲之邀友蘭亭修禊寫就《蘭亭集序》，這批超級厲害的文案高手，讓這里的奇山異水名揚海內。再加上謝安東山再起、王子猷雪夜訪戴、任公子南巖釣鰲、劉阮遇仙、十八名士等人文逸事，對于唐代文人來說，仿佛一個巨大的磁場，吸引他們來這里追尋名士的足跡。詩人們或從京、洛舟車南下，或自岷、峨沿江東流，絡繹而至，臨水登山，經丘尋壑。有的是仰慕名山、胸懷大志的“壯游”，有的是淡泊紅塵、投閑山水而至的“隱游”，有的是官任在身、伺機酬唱的“宦游”，有的是風餐露宿、尋幽探秘的而行的“考察游”；還有的是“人未至而心已往”的“神游”……浙東浙西隨處可見詩人們的吟鞭游屐、棹聲帆影，①________、②________記錄著“唐詩之路”昔日的盛況。作為浙東山水的骨灰級粉絲，謝靈運常常游履于山水之間，以興奮和新奇的目光打量著這方秀美山水，吟出一首首描繪山水的詩篇，還發明了一種便于登山的“驢友裝備”——謝公屐。作為謝公的“鐵粉”，詩仙李白“腳著謝公屐，身登青云梯”，四進浙江，三至剡溪，四登天姥山，留下了《夢游天姥吟留別》等二十余首瑰麗詩篇。賀知章、杜甫、白居易等也追慕前賢足跡，曾乘舟溯剡溪而上，留下了一篇篇的千古絕唱，使新昌縣東南的天姥山成為后世文人墨客心中的一座高峰。難怪有人說“一座天姥山，半部全唐詩”。15．根據材料二的文字和圖片信息，將材料三橫線處的內容補充完整。16．根據以上三則材料，下列關于“唐詩之路”的說法不符合文意的一項是（

）A．晉唐詩人們的頻繁往來，成就了詩情畫意的唐詩之路。B．數百位唐代詩人為唐詩之路留下了一千五百多首詩篇。C．詩人們的名篇佳作因唐詩之路的奇山異水而名揚天下。D．山水與文化的結合，孕育出唐代詩歌獨具靈性的氣質。17．從三則材料可以看出，唐詩之路形成的原因有①、②、③。（每空限四個字）（二）（共11分）閱讀《追趕太陽的人們》，完成各題。追趕太陽的人們《英語詞典》主編約翰森談到自己編纂詞典的體會時說：“追求十全十美，就像阿卡狄亞的原始居民逐日一樣，當他們追到似乎是太陽棲息的山頂時，卻發現太陽依舊遙不可及。”每一個詞典編纂者，都應該做追趕太陽的人。詞典的每一次修訂，都是我們向更高目標的一次攀登。——《現代漢語詞典》編纂者之一晁繼周①推廣普通話、促進漢語規范化，作為一項基礎工作，提到新中國建設的日程上。擔起《現代漢語詞典》（以下簡稱《現漢》）第一任主編擔子時，呂叔湘52歲，是中科院語言研究所副所長，一位學術成就卓越的學者。在學術研究上如日中天的呂叔湘將要去開啟的，是一項前無古人的事業。那里，既風光旖旎，也荊棘遍地。②編纂《現漢》，首先，要確定某一形式是不是詞；其次，作出詞的語法說明，但漢語語法結構的研究還未取得滿意結果。還有未見著錄但在各行各業中流通的詞匯，需要有系統地搜集。此外，詞目的取舍，成語的安排，詞義的分析和說明，例句的采集和選擇……這個工作無疑是艱巨的。還有一些因素也增加了工作難度，一是人手生，參加編寫的人大都沒編過詞典，要邊學邊干；二是工作生，這類詞典前人沒有編過，沒有嚴格意義的詞典可以參考；三是時間緊，要在一兩年內完成四五萬條的編寫任務。呂叔湘十分清楚，前面等待著他的將是怎樣的困難，但他依舊堅定地向前走去。③“主編不虛設”是《現漢》的傳統。從呂叔湘擔任主編的第一天起，這個傳統就開始了。1958年2月1日，他開始親自編寫“編纂細則”。8個多月的時間，2萬多字，180項條款，將眾人心中虛無縹緲的《現漢》，變成了一幅可以感受的藍圖。這個細則，歷經半個多世紀，到今天仍然是鮮活的。④他的日記，為我們留下了《現漢》編纂最初歲月的記憶。12月30日寫道：“今天實足看稿約12小時，也只看了240片光景，合一個小時20條，也還是趕不上，而況不可能每周7×12乎！”1959年元旦，呂叔湘也在趕著看稿：“今天看稿……光一個‘的’字就耗費兩小時。”1月31日記著：“白天黑夜忙著看新吸收的意見，天天如此，日記也顧不上寫了。”呂叔湘仿佛是田徑場上的競技者，在與時間賽跑，拼盡了全力。那時辦公地點在西單一帶，而呂先生家住中關村。每天上班，早出晚歸，都是乘公共汽車。中午帶饅頭，就開水吃，可他那時患著胃病。每天審改定稿300多條，工作量極大，晚上常常要帶稿子回家看。后來家離語言所近了，他就每天晚上和星期天到所里加班。在四五年的時間里，呂叔湘出色地主持編纂出《現漢》試印本，為日后的編纂打下了堅實的基礎。⑤除了語言所的專家學者，參加《現漢》試印本編纂的還有哪些人？語言所至今珍藏著當年的上百萬張卡片，盡顯歲月滄桑。一張“佛教”卡片上，有熊德基、季羨林、葉圣陶提出的修改意見；一張“否”的卡片上，用毛筆書寫的清秀小楷后署著著名學者王力的名字，上面有魏建功提出的3條意見。100多萬張卡片上，會留下多少當時著名學者的思想、學問與墨跡，現在還是個謎。《現漢》是語言所編寫的，但實際上凝結著我國老一輩語言學家的心血。⑥《現漢》試印本編纂時，詞條涉及到的所有專業部分，都送相關部門征求意見，涉及到科研機構、大中學校、工礦企業、部隊有關機關等全國300多個單位。征求意見并不是一次，單鉛印的征求意見稿就4遍，油印稿就更多了。當時只道是尋常，如今，后來人卻是于歷史深處聽驚雷了。⑦從1961年到1979年，接過《現漢》主編接力棒的著名學者丁聲樹，一頭扎進了字網。“惜墨如金、保證質量、方便讀者”三條宗旨貫穿他主持的編纂、修改工作始終。念茲在茲，丁聲樹平日里走路、乘車、吃飯、會客、上醫院，總是放不下“形音義”。在修改《現漢》送審稿的四五年間，丁聲樹每個星期天都像平常一樣到辦公室看稿。即使是研究一個字，他也要求自己盡可能收集到所有的材料。丁聲樹最后是在《現漢》主編的崗位上倒下的。長期的高血壓、心臟病最終摧毀了他的健康，嚴重的腦溢血，徹底擊垮了丁聲樹生命的頑強。⑧李榮是《現漢》的主要定稿人之一，營養不良患著浮腫、眼睛高度近視的他，看色黃粗糙的劣質紙上的6號字整整3年，眼底黃斑病變、出血都不知道。“結果，報銷了一只眼睛。”那一年，他才43歲。⑨從《現漢》試印本開始，就是主要編纂人員的劉慶隆，參加了《現漢》六個版本的編纂，可謂《現漢》“六朝元老”。他的辭書專著里有這樣一段話：“我這輩子，只做了一樣事情，就是編辭書，其中主要有兩本，一本是《新華字典》，一本是《現漢》，都是從開始就參加，并且一直堅持到今天的。”⑩1956年啟動《現漢》編纂時，晁繼周還在讀初三。1978年他調入語言研究所，先后參加《現代漢語詞典》從第2版到第7版的修訂工作，并與韓敬體一同主持了《現漢》第5版的修訂工作。修訂過程中，他始終心懷惴惴：“我們手中誕生的是‘無聲的老師’。詞典出版的時候，讀者非常興奮，我們卻忐忑不安。學了一輩子，感覺還是趕不上需要。”修訂過程中，他有時也很糾結：“比如‘蔭’，《普通話異讀詞審音表》規定只讀yìn，不讀yīn，‘樹蔭’‘綠蔭’一定要寫成‘樹陰’‘綠陰’。我做了調查，從1986年4月12日《審音表》正式頒布施行起，到2004年5月31日，《人民日報》‘樹蔭’‘綠蔭’‘林蔭道’‘綠樹成蔭’四個詞語的詞形分布情況是：‘樹蔭’253，‘樹陰’13；‘綠蔭’698，‘綠陰’21；‘林蔭道’131，‘林陰道’3；‘綠樹成蔭’442，‘綠樹成陰’9.這里還不排除作者本來寫作‘蔭’，而編輯為執行標準而改作‘陰’的。在長達18年的時間里，《審音表》關于‘蔭’字讀音和用法的規定基本上沒有被執行，是十幾億使用漢語的民眾應該受到指責，還是少數制定標準的專家應該反思呢？在這種情況下，我們想出靈活處理的辦法，在執行國家規范標準的同時為所有從事語言工作的人，也打開了一扇門。”與《現漢》結緣，改變了晁繼周的生活。語言所要求，詞典室每個編輯每周要收集20個詞匯寫成詞條卡片。幾十年堅持下來，收集詞匯，已經不僅僅是工作的要求，也成了晁繼周生活的習慣。“看電視劇，別人是在看故事，我卻常常是看完一部電視劇，講了什么故事渾然不知，我的興趣在字、詞，在發現詞的新用法、新意義，發現以前用法的錯誤、沒注意到的語言現象……”《現漢》給晁繼周打下了《現漢》的烙印。?同樣默默地為《現漢》奉獻著學識和青春的，還有《現漢》的責任編輯們。責編劉一玲、謝仁友用10個月時間，對《現漢》第5版修訂稿提出的審讀意見竟達3000余條；商務漢語編輯室全體動員，用兩個月先后兩次認真審讀全稿，提出900多條審讀意見。其中，大多數被采納。而這，正是一代代《現漢》責編工作狀態的縮影。?日久經年，《現漢》編纂者們把生命融進詞典編纂的瑣細與平淡。明知太陽不會被追到仍然去追趕，他們步履不停，風雨兼程。（取材于莊建同名文章）18．文章具體寫了①、②、晁繼周修訂《現漢》的心路歷程等內容，表現了“現漢人”的“現漢人生”。19．結合文意，簡要分析第③段畫線句的表達效果。20．文章刻畫了“現漢人”的群像，談談作者這樣寫的用意。21．結合文章內容，談談你對第⑩段晁繼周“有時也很糾結”的理解。（三）（共7分）閱讀下面文章，完成下面小題。①在偉人銅像前宣讀青春誓言，在歷史情境中聆聽感人的紅色故事，在大思政課上探討當代青年的責任與使命……作為中國共產黨和人民奮斗歷程的見證，紅色資源是我們寶貴的精神財富，也是開展青少年革命傳統教育、愛國主義教育的鮮活教材和生動課堂。近年來，紅色研學活動的火熱開展，為傳承紅色基因、賡續紅色血脈開辟了新的路徑。②不過，在實踐中，一些紅色研學活動的實效性還有很大的提升空間。因此，_____________________________________________________________________。③讓學生在研學活動中學有所思、學有所獲，提高內容含金量是紅色研學活動提質增效的基礎前提。開展紅色研學活動，重在面向青少年講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事。為此，應緊密結合研學路線，設計豐富的講授內容。以“我的韶山行”紅色研學活動為例，兩天一夜的行程中，由毛澤東廣場開班儀式、故居情境教學課、紀念館生平展區參觀體驗課、《恰是風華正茂》大思政課、主題班會課等內容組成的研學課程體系干貨滿滿，學生們可以在游學過程中深入了解與韶山紅色歷史有關的文物與故事，多維度感受偉人故里的紅色文化。這啟示我們，要實現游與學的深度融合、精準互動，離不開對課程設計的精心打磨。④打造有吸引力、感染力的紅色研學活動，還需在教學方式方法上持續創新。利用好現實情境，以沉浸式、啟發式教學方式調動學生的積極性，增強參與感。“我的韶山行”紅色研學活動不僅針對不同學段學生的認知特點