新疆維吾爾自治區七年級生物上冊3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課設計以“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”為主題，圍繞七年級生物上冊3.4章節內容展開。通過引導學生觀察植物的光合作用過程，了解植物如何利用光能合成有機物，培養學生的科學探究能力和環保意識。教學活動緊密結合教材，注重理論與實踐相結合，通過實驗、討論等多種形式，激發學生的學習興趣，提高學生的生物科學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.科學探究素養，通過觀察和實驗，提高學生提出問題、收集證據、分析和解釋數據的能力；2.生物觀念素養，引導學生理解光合作用的重要性及其在生態系統中的作用；3.生命觀念素養，幫助學生認識到植物與生物圈的關系，樹立生態平衡意識；4.科學態度與責任素養，培養學生對科學的熱愛和責任感，鼓勵學生關注環境問題，積極參與生態保護。教學難點與重點1.教學重點：

-明確光合作用的概念和原理，包括光反應和暗反應的過程。

-理解光合作用在生物圈中的作用，尤其是有機物的合成和氧氣釋放。

-掌握光合作用的基本公式和影響因素。

2.教學難點：

-光合作用過程中光反應和暗反應的詳細過程及其相互聯系，學生可能難以理解光能轉化為化學能的復雜過程。

-光合作用條件的影響，如光照強度、二氧化碳濃度和水分的供應，學生需要通過實驗或實例來理解這些因素如何影響光合作用的效率。

-光合作用與生物圈碳循環的關系，學生可能難以將光合作用的概念與生態系統的大尺度過程相結合。教學資源-軟硬件資源：生物實驗裝置（光合作用裝置、顯微鏡）、投影儀、計算機

-課程平臺：學校生物實驗室管理系統、班級互動平臺

-信息化資源：光合作用動畫視頻、植物光合作用實驗報告模板、在線植物生長周期數據庫

-教學手段：實驗操作指導手冊、PPT演示文稿、植物光合作用過程圖解海報教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要一起探索一個神奇的生命現象——光合作用。在自然界中，綠色植物是我們生活中不可或缺的一部分，它們通過光合作用為我們提供了食物和氧氣。那么，光合作用是如何發生的呢？今天，我們就來揭開這個謎團。

（學生）老師，什么是光合作用？

（教師）很好，我們先來了解一下光合作用的概念。光合作用是綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物，同時釋放出氧氣的過程。

二、新課導入

1.講解光合作用的概念和原理

（教師）光合作用包括光反應和暗反應兩個階段。在光反應中，植物細胞中的葉綠素吸收光能，將水分解成氧氣和氫離子。在暗反應中，氫離子與二氧化碳結合，生成葡萄糖和氧氣。

（學生）老師，光反應和暗反應有什么區別？

（教師）光反應發生在葉綠體的類囊體薄膜上，需要光照；而暗反應發生在葉綠體的基質中，不需要光照。光反應產生的氫離子和ATP為暗反應提供能量和還原力。

2.實驗探究光合作用的過程

（教師）接下來，我們通過實驗來驗證光合作用的過程。請大家觀察實驗裝置，思考如何驗證光合作用的產物。

（學生）老師，我們可以通過觀察氣泡產生來判斷氧氣是否產生，觀察溶液顏色變化來判斷葡萄糖是否生成。

（教師）非常好，那我們一起來做這個實驗。

3.分析實驗結果

（教師）經過實驗，我們發現光照條件下，氣泡產生速度明顯加快，說明氧氣產生了。同時，溶液顏色變深，說明葡萄糖生成了。

4.總結光合作用的意義

（教師）通過今天的學習，我們知道了光合作用是綠色植物將無機物轉化為有機物，同時釋放出氧氣的過程。這個過程對維持地球生態平衡、為生物提供食物和氧氣具有重要意義。

三、鞏固練習

1.課堂提問

（教師）同學們，誰能告訴我光合作用的公式是什么？

（學生）二氧化碳加水加光能，生成葡萄糖和氧氣。

（教師）非常好，回答正確。那么，光合作用的主要條件有哪些？

（學生）光照、二氧化碳、水。

（教師）回答得很全面。接下來，請同學們思考一下，光合作用對人類生活有哪些影響？

（學生）光合作用為我們提供了食物和氧氣，有助于維持生態平衡。

2.課后作業

（教師）請同學們課后完成以下作業：

（1）閱讀教材，了解光合作用的相關知識；

（2）收集資料，了解植物在生活中的應用；

（3）結合所學知識，撰寫一篇關于光合作用的科普文章。

四、課堂小結

（教師）今天我們學習了光合作用的概念、原理和意義。通過實驗探究，我們了解了光合作用的過程。希望大家課后能夠繼續學習，深入了解這一神奇的生命現象。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力學習的。教學資源拓展1.拓展資源：

-光合作用的歷史背景：介紹光合作用的研究歷史，包括科學家們的重要發現和理論發展，如恩格爾曼的實驗、薩克斯的實驗等。

-光合作用的化學方程式：詳細解析光合作用的化學方程式，解釋其中的元素和化合物，以及它們在光合作用中的作用。

-光合作用的不同類型：介紹不同類型的植物如何進行光合作用，如陸生植物、水生植物、苔蘚植物等，以及它們適應不同環境的光合作用特點。

-光合作用與碳循環：探討光合作用在地球碳循環中的作用，包括二氧化碳的吸收和氧氣的釋放，以及其對氣候變化的影響。

-光合作用與生物多樣性的關系：分析光合作用如何支持生物多樣性，包括為其他生物提供食物和棲息地，以及植物在生態系統中的角色。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀關于光合作用的科普書籍，如《光合作用的奧秘》、《植物的生命之旅》等，以加深對光合作用的理解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與光合作用相關的紀錄片，如《生命的奇跡》、《地球脈動》等，通過視覺體驗了解光合作用的過程和重要性。

-參與實地考察：組織學生參觀農田、植物園或生態保護區，觀察植物的光合作用現象，了解光合作用在自然環境中的應用。

-開展實驗研究：鼓勵學生進行光合作用相關的實驗研究，如使用不同的光照強度、二氧化碳濃度或水分供應條件，觀察對光合作用的影響。

-制作科普報告：引導學生制作關于光合作用的科普報告，包括實驗結果、數據分析、結論和建議，以提高學生的綜合能力和表達能力。

-參與科學競賽：鼓勵學生參加與光合作用相關的科學競賽，如青少年科技創新大賽、生物奧林匹克競賽等，激發學生的科學興趣和創新能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與討論，能夠主動提出問題，對光合作用的概念和原理表現出濃厚的興趣。

-學生在實驗操作中表現出良好的合作精神，能夠按照實驗步驟進行操作，并注意實驗安全。

-學生在回答問題時，能夠結合所學知識，用自己的語言進行表述，顯示出對知識的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生能夠圍繞光合作用的原理和過程進行深入探討，提出有創意的觀點和問題。

-小組成員之間能夠有效溝通，分工合作，共同完成討論報告的撰寫和展示。

-展示過程中，學生能夠清晰、有條理地闡述小組觀點，并能夠應對其他小組的提問。

3.隨堂測試：

-測試內容涉及光合作用的基本概念、原理、條件和過程，以及光合作用在生態系統中的作用。

-學生能夠正確回答測試題目，顯示出對光合作用知識的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生對光合作用的基本知識有較好的理解，但部分學生對光合作用的具體過程和條件掌握不夠扎實。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行自我評價，認識到自己在學習過程中的優點和不足。

-學生之間能夠進行互評，提出改進建議，促進彼此共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與和良好表現給予肯定，對存在的問題提出改進意見，如加強課堂筆記的記錄，提高實驗操作的精確度。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的深度和廣度給予評價，鼓勵學生繼續深入探討光合作用的相關知識，并提出進一步研究的方向。

-針對隨堂測試：教師對測試結果進行分析，針對學生的薄弱環節進行講解和輔導，幫助學生鞏固知識。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生積極參與自我評價和互評，提高自我反思和團隊協作能力。

-針對實驗操作：教師對學生的實驗操作進行個別指導，確保學生掌握正確的實驗方法和技巧。

-針對作業完成情況：教師對學生的課后作業進行批改和反饋，幫助學生查漏補缺，提高學習效果。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。咱們一起來回顧一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了幾個新的小技巧。比如，我在講解光合作用的原理時，用了動畫演示，這樣一來，學生們對光反應和暗反應的過程理解得更快了。還有，我讓學生們分組討論，他們通過合作學習，不僅增加了課堂的互動性，而且激發了他們的思考。不過，我也發現，有些學生對于實驗步驟的理解還是有些模糊，這說明我在實驗指導上可能還需要更加細致。

然后，策略上，我覺得我們這節課的案例教學挺有效的。通過實際操作，學生們對光合作用的概念有了更直觀的認識。但是，我也注意到，在實驗過程中，個別學生因為操作不當導致實驗結果不準確，這說明我需要加強對實驗操作規范性的講解。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，但偶爾還是有學生分心。我覺得這可能是因為課堂內容對他們來說太枯燥了，或者是我沒有很好地吸引他們的注意力。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些互動環節，讓每個學生都能參與到課堂中來。

說到教學效果，我覺得