第三單元：看誰搭得又穩(wěn)又高（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自一年級上冊數學人教版教材，第三單元“看誰搭得又穩(wěn)又高”。內容包括認識正方體和長方體，學習如何搭建穩(wěn)定且高的結構，以及探索不同形狀和數量組合對結構穩(wěn)定性的影響。通過實際操作和觀察，學生將學會如何選擇合適的積木塊，并了解穩(wěn)定結構的基本原則。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數學抽象、邏輯推理、直觀想象和數學建模等核心素養(yǎng)。學生將通過實際操作和觀察，發(fā)展空間觀念，學會用數學語言描述和解決問題。同時，通過合作搭建，學生將提升合作交流能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級上冊的學生在數學學習上已經初步掌握了平面圖形的認識，如正方形、長方形等，以及簡單的數數和加減法。對于立體圖形的認識，他們可能對立方體和長方體有一定的直觀感知，但缺乏系統(tǒng)性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作和游戲化的學習活動尤其感興趣。他們的動手操作能力正在發(fā)展，能夠通過觸摸和操作來感知物體的形狀和大小。學習風格上，多數學生偏好直觀和動手操作的學習方式，通過實際搭建來理解抽象的數學概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在認識正方體和長方體時可能會遇到空間感知的困難，難以區(qū)分它們的特征。在搭建過程中，他們可能會遇到如何使結構穩(wěn)定且高的挑戰(zhàn)，這需要他們運用邏輯推理和空間想象能力。此外，合作搭建時，學生可能需要學會傾聽和溝通，這對一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解正方體和長方體的特征，幫助學生建立基本概念。

2.實驗法：引導學生動手搭建結構，通過實踐體驗穩(wěn)定性的重要性。

3.討論法：在搭建過程中，鼓勵學生互相交流，分享搭建心得，培養(yǎng)合作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片和視頻展示不同結構的穩(wěn)定性，激發(fā)學生興趣。

2.教學軟件：使用積木搭建軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中嘗試搭建，提高操作技能。

3.物理教具：提供真實的積木塊，讓學生實際操作，增強直觀感受。教學過程設計教學總用時：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：展示一系列搭建成功的積木建筑圖片，引導學生觀察并思考：“這些積木建筑是怎么建得又高又穩(wěn)的呢？”

2.提出問題：引導學生們討論，如果他們自己來搭建，會遇到哪些困難？

3.小組討論：分組討論，分享可能的解決方案。

4.時間：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.正方體和長方體的特征介紹：

-講解正方體和長方體的定義和區(qū)別。

-通過多媒體展示正方體和長方體的三維模型，幫助學生直觀理解。

-時間：5分鐘

2.搭建穩(wěn)定結構的技巧：

-講解搭建穩(wěn)固結構的基本原則。

-展示搭建步驟和注意事項。

-時間：5分鐘

3.動手實踐前的指導：

-強調安全第一，講解搭建過程中的安全操作。

-分發(fā)積木塊，檢查工具是否齊全。

-時間：5分鐘

4.小組合作搭建：

-分組，每組選取一個搭建方案，討論分工和協(xié)作。

-每組匯報搭建方案，教師進行點評和指導。

-時間：10分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組搭建實踐：

-學生分組，按照討論好的方案開始搭建。

-教師巡視指導，確保每個學生都能參與進來。

-時間：10分鐘

2.結構評估與分享：

-搭建完成后，每組展示自己的作品，說明搭建過程中的發(fā)現和問題。

-全班共同評估結構穩(wěn)定性，討論如何改進。

-時間：5分鐘

四、課堂提問與討論（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：

-提問學生：“搭建過程中，你們遇到了哪些困難？是怎么解決的？”

-鼓勵學生分享自己的經驗，引導大家從失敗中學習。

-時間：3分鐘

2.討論環(huán)節(jié)：

-引導學生討論：“如何設計一個既高又穩(wěn)定的結構？”

-鼓勵學生提出創(chuàng)新的想法，并進行簡單的頭腦風暴。

-時間：2分鐘

五、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調穩(wěn)定結構的重要性。

-回顧學生在搭建過程中的表現，給予積極評價。

-時間：2分鐘

2.拓展活動：

-提出問題：“除了積木，還有哪些材料可以用來搭建穩(wěn)定結構？”

-引導學生思考，拓展對材料特性的認識。

-時間：3分鐘知識點梳理1.正方體和長方體的基本特征

-正方體：六個面都是正方形，每個面的邊長相等，共有12條邊和8個頂點。

-長方體：六個面都是矩形，相對的面的面積相等，共有12條邊和8個頂點。

2.正方體和長方體的認識

-通過觀察和觸摸，讓學生認識正方體和長方體的形狀和大小。

-講解正方體和長方體的區(qū)別，強調它們的特征。

3.搭建穩(wěn)定結構的原則

-基礎穩(wěn)固：確保底部結構穩(wěn)定，避免傾斜。

-分散重量：均勻分布重量，避免結構重心過高。

-適當支撐：在關鍵位置添加支撐，增強結構的穩(wěn)定性。

4.搭建步驟和注意事項

-選擇合適的積木塊：根據搭建需求選擇合適的積木塊，注意大小和形狀。

-搭建基礎：從底部開始搭建，確?；A穩(wěn)固。

-逐步上升：按照設計逐步搭建，注意結構的對稱性和平衡性。

-安全操作：講解搭建過程中的安全操作，如避免碰撞和跌倒。

5.結構評估與改進

-評估穩(wěn)定性：觀察和觸摸搭建的結構，評估其穩(wěn)定性。

-分析問題：分析結構不穩(wěn)定的原因，如重心過高、支撐不足等。

-改進方案：提出改進方案，如調整結構、增加支撐等。

6.合作與交流

-分組討論：分組討論搭建方案，培養(yǎng)團隊合作能力。

-分享經驗：分享搭建過程中的經驗和發(fā)現，促進知識交流。

-解決問題：通過討論和合作，共同解決搭建過程中遇到的問題。

7.數學應用

-數數和加減法：在搭建過程中，運用數數和加減法計算積木塊的數量。

-空間觀念：通過搭建活動，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象力。

8.安全教育

-安全操作：講解搭建過程中的安全操作，如避免碰撞和跌倒。

-事故預防：教育學生預防事故，如不奔跑、不擁擠等。

9.教學評價

-學生參與度：觀察學生在搭建過程中的參與程度，評價其積極性。

-搭建成果：評估搭建的結構穩(wěn)定性，評價其成果。

-學習效果：通過課堂提問和討論，評價學生對知識的掌握程度。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-題目：使用積木搭建一個長方體，并記錄下你使用的積木塊數量。

-要求：學生需要用積木搭建一個長方體，并數出使用的積木塊總數。完成后，將搭建過程和積木塊數量記錄在紙上。

-例子：小明搭建了一個長方體，他使用了10個長方體積木塊。

2.觀察作業(yè)：

-題目：觀察你周圍的物品，找出正方體和長方體的例子，并描述它們的特征。

-要求：學生需要觀察并描述至少兩個正方體和兩個長方體的例子，例如盒子、文具盒等，并說明它們的特征。

-例子：我在家里的冰箱上找到了一個正方體的盒子，它的六個面都是正方形。

3.想象作業(yè)：

-題目：想象一個你喜歡的建筑，并設計一個使用積木搭建的模型。

-要求：學生需要想象一個建筑，并設計一個使用積木搭建的模型，包括建筑的高度、寬度和長度，以及如何確保結構的穩(wěn)定性。

-例子：我想象了一個城堡，我設計了一個長方體城堡模型，高度為5層，寬度為3個積木塊，長度為4個積木塊。

4.比較作業(yè)：

-題目：比較一個正方體和一個長方體，寫出它們的異同點。

-要求：學生需要比較正方體和長方體的特征，包括面、邊和頂點的數量，以及它們的形狀。

-例子：正方體和長方體的相同點是都有6個面、12條邊和8個頂點，不同點是正方體的六個面都是正方形，而長方體的六個面都是矩形。

5.應用作業(yè)：

-題目：如果你有一堆不同大小的積木塊，如何搭建一個既高又穩(wěn)定的塔？

-要求：學生需要思考如何使用不同大小的積木塊搭建一個既高又穩(wěn)定的塔，并解釋他們的設計思路。

-例子：我可以使用小積木塊作為底層，然后逐漸使用大積木塊向上搭建，確保每層都穩(wěn)固地放置在底層上。在塔的頂部，我可以使用一個重而穩(wěn)固的積木塊來保持整個結構的穩(wěn)定。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實踐作業(yè)：

-學生需回家后使用積木或類似的材料（如紙盒、木棍等）搭建一個長方體或正方體，并測量其長、寬、高，記錄下來。

-鼓勵學生在家長的指導下，嘗試搭建不同的形狀，并記錄每次搭建的時間和遇到的困難。

2.觀察作業(yè)：

-讓學生在家附近找到至少三個不同的正方體和三個不同的長方體，并拍攝照片或畫出它們的輪廓。

-要求學生描述這些物體的用途和它們在生活中的作用。

3.思考作業(yè)：

-題目：如果要用積木搭建一座橋，你會怎么設計？請寫下你的設計思路和可能遇到的問題。

-要求學生思考橋梁的設計原則，以及如何確保橋梁的穩(wěn)定性。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：

-教師應及時批改學生的作業(yè)，確保作業(yè)在學生完成后的第二天反饋給學生。

-批改時，注意學生的搭建技巧、測量準確性以及記錄的完整性。

2.反饋內容：

-對學生的搭建過程給予肯定，特別是那些創(chuàng)意性和創(chuàng)新性的搭建。

-對測量記錄進行仔細檢查，確保數據的準確性。

-對于設計作業(yè)，鼓勵學生提出自己的設計理念，并對其設計思路進行分析。

3.改進建議：

-對于測量記錄不準確的作業(yè)，提供具體的修改建議，如使用尺子進行精確測量。

-對于