Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊主備人備課成員教材分析Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

本課節選自六年級下冊英語教材，旨在幫助學生掌握食物詞匯和描述食物的表達方式。通過真實情境的創設，引導學生運用所學知識進行交流，提高語言運用能力。教材內容與日常生活緊密相關，有助于激發學生的學習興趣，同時培養學生的跨文化交際意識。核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過真實語境下的交流，提高英語口語表達能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下的飲食習慣和表達方式。

3.提升學生的思維品質，通過比較和分類等活動，發展邏輯思維和批判性思維。

4.培養學生的審美情趣，通過欣賞食物圖片和描述，提高審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：教授食物類詞匯，如“apple,banana,sandwich,pizza,salad”等，并引導學生正確拼讀和運用。

-句型結構：“Whatdoyouwanttoeat?”和“Iwant...”句型的使用，強調學生在實際交流中的運用。

2.教學難點

-詞匯記憶：食物類詞匯較多，學生容易混淆，難點在于幫助學生記憶和區分。

-情境運用：將所學詞匯和句型應用于真實情境中，難點在于引導學生正確使用語言進行表達。

-文化理解：了解不同文化背景下的飲食習慣，難點在于培養學生的跨文化交際意識。

具體舉例：

-針對詞匯記憶難點，教師可以通過游戲、歌曲、圖片等方式，將食物詞匯與實物或圖片相結合，幫助學生記憶。

-針對情境運用難點，教師可以創設真實的購物、點餐等情境，讓學生在實際操作中運用所學知識。

-針對文化理解難點，教師可以介紹不同國家的飲食習慣和食物文化，引導學生進行比較和分析。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-情景教學法：通過模擬餐廳、超市等場景，讓學生在真實情境中運用所學詞匯和句型。

-合作學習法：分組進行角色扮演，讓學生在小組中練習對話，提高口語表達能力。

-任務型教學法：設計任務，如制作食物菜單，讓學生在完成任務的過程中學習和應用知識。

2.教學手段：

-多媒體輔助：使用PPT展示食物圖片和視頻，增加課堂趣味性。

-網絡資源：利用在線平臺提供拓展練習，鼓勵學生課后自主學習。

-教學軟件：運用互動式學習軟件，提供游戲化的學習體驗，激發學生興趣。教學過程設計總用時：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于不同國家美食的短視頻，激發學生對食物的興趣。

2.提出問題：引導學生思考“你最喜歡的食物是什么？”并簡要分享。

3.引入新課：教師總結學生的回答，引出本節課的主題“Whatdoyouwanttoeat？”。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯教學：

-展示食物圖片，引導學生說出對應的英語單詞。

-通過游戲“快速反應”鞏固詞匯記憶，如快速說出“banana”。

-用時：5分鐘。

2.句型教學：

-教師示范句型“Whatdoyouwanttoeat?”，并引導學生跟讀。

-學生練習句型，教師巡視指導。

-用時：5分鐘。

3.實際應用：

-教師創設餐廳情境，讓學生用所學句型進行對話。

-學生分組練習，教師巡視指導。

-用時：5分鐘。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.完成練習冊中的相關練習，如填空、改寫句子等。

2.教師選取典型題目進行講解，幫助學生理解。

3.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

4.用時：15分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatdoyouwanttoeatfordinner?”

2.學生回答，教師點評并糾正錯誤。

3.教師提問：“Whydoyoulikethisfood?”

4.學生分享原因，教師引導學生思考食物背后的文化。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師展示一張食物圖片，讓學生用英語描述。

2.學生自愿上臺展示，教師給予鼓勵和指導。

3.教師提問：“Doyouknowanyfamousdishesfromothercountries?”

4.學生分享，教師總結并拓展知識。

六、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

2.布置作業：讓學生回家后與家人用所學句型進行對話，并嘗試描述自己最喜歡的食物。

3.用時：5分鐘。

教學雙邊互動：

-教師通過提問、講解、示范等方式引導學生學習。

-學生通過回答問題、完成練習、參與互動等方式積極參與課堂。

教學創新：

-利用多媒體設備展示食物圖片和視頻，提高課堂趣味性。

-設計游戲化學習活動，激發學生學習興趣。

-鼓勵學生分享自己的文化背景，拓展知識面。

緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點：

-詞匯記憶：通過多種方式幫助學生記憶食物類詞匯。

-句型運用：在真實情境中練習句型，提高口語表達能力。

-文化理解：引導學生了解不同國家的飲食習慣和食物文化。

解決問題及核心素養能力的拓展要求：

-學生能夠運用所學知識進行簡單的英語交流。

-培養學生的跨文化交際意識和審美情趣。

-提高學生的思維品質和學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學生能夠正確拼寫和發音食物類詞匯，如apple,banana,sandwich,pizza,salad等。

-學生能夠根據圖片或實物識別并運用相關詞匯進行描述。

2.句型運用：

-學生能夠熟練運用“Whatdoyouwanttoeat?”和“Iwant...”句型進行簡單對話。

-學生能夠在實際情境中運用所學句型進行交流，如點餐、詢問食物等。

3.語言表達能力：

-學生在課堂討論和角色扮演中，能夠流利地表達自己的觀點和需求。

-學生能夠根據所學知識，嘗試用英語描述自己喜歡的食物，并說明原因。

4.文化意識：

-學生了解不同國家的飲食習慣和食物文化，增強跨文化交際意識。

-學生能夠欣賞和尊重不同文化背景下的食物，培養開放包容的心態。

5.合作學習能力：

-學生在小組活動中，能夠與同伴合作，共同完成任務。

-學生在討論和分享中，學會傾聽他人意見，提高團隊協作能力。

6.創新思維：

-學生在完成課后作業時，能夠發揮自己的想象力，設計創意菜單。

-學生在課堂互動中，敢于提出自己的觀點，勇于挑戰權威。

7.審美情趣：

-學生通過欣賞食物圖片和描述，提高審美鑒賞能力。

-學生能夠從食物中感受到美的存在，培養對生活的熱愛。

8.自主學習能力：

-學生在課后能夠主動復習所學知識，鞏固記憶。

-學生能夠利用網絡資源進行拓展學習，提高自主學習能力。板書設計①本文重點知識點：

-食物類詞匯：apple,banana,sandwich,pizza,salad,cake,icecream,soup,fish,chicken

-句型：Whatdoyouwanttoeat?Iwant.../Idon'twant...

②關鍵詞匯：

-食物類詞匯：fruit,vegetable,meat,dessert,drink

-飲食習慣：breakfast,lunch,dinner,snack

③語法點：

-一般現在時態：主語+動詞原形

-疑問句：助動詞+主語+動詞原形

-否定句：Don't+動詞原形

④句型結構：

-提問句：What+動詞原形+主語？

-陳述句：主語+動詞原形+其他成分

-疑問句的回答：Yes,Ido./No,Idon't.教學反思與總結今天的課過得還挺順利，我想和大家分享一下我的感受和思考。

首先，我覺得今天的課堂氛圍挺不錯的。我通過播放美食視頻和設置情境，讓學生們的興趣都被調動起來了。他們參與度很高，回答問題的積極性也挺好的。這說明我在導入環節的設計上還是有點效果的。

在講授新課的時候，我注意到了一些細節。比如，我在教食物詞匯的時候，盡量讓學生通過圖片和實物來記憶，這樣他們記得更牢。我還發現，當我在教句型時，如果能夠結合具體的情境，學生學得更快。比如，我讓他們模擬在餐廳點餐的場景，他們很快就掌握了句型。

不過，我也發現了一些問題。比如，在詞匯記憶方面，雖然我用了多種方法，但個別學生還是記不住一些詞匯。這可能是因為他們的記憶方法不夠靈活，或者是他們對這些詞匯的實用性認識不足。所以，我以后可能會嘗試更多的記憶技巧，或者讓學生在實際生活中運用這些詞匯，以此來增強他們的記憶。

在教學管理上，我發現有些學生比較活躍，容易分散其他同學的注意力。我在處理這種情況時，采取了及時提醒和個別指導的方法，效果還不錯。但是，我也意識到，可能需要更加系統和有效的管理策略，比如制定課堂規則，讓學生明白課堂紀律的重要性。

在情感態度方面，學生們對英語學習的興趣明顯提高了。他們在課堂上表現得更加自信，愿意用英語表達自己的想法。這讓我感到很欣慰，因為這是我教學目標之一。

對于今后的教學，我有一些改進措施和建議：

1.在詞匯教學上，我計劃采用更多的互動式教學方法，比如小組競賽、詞匯接龍等，以提高學生的參與度和記憶效果。

2.在句型教學上，我打算設計更多的真實情境，讓學生在實際對話中練習和運用句型。

3.在課堂管理上，我需要制定更加明確的規則，并加強對學生的紀律教育。

4.對于記憶困難的學生，我將提供個性化的輔導，幫助他們找到適合自己的記憶方法。

5.我會更多地鼓勵學生用英語進行交流，創造更多的語言實踐機會。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.課堂提問

-提問是了解學生學習情況的有效方式。在課堂上，我會針對教學內容提出各種問題，如“WhocantellmewhatanappleisinEnglish?”或“Whatdoyouusuallyeatforbreakfast?”等問題。

-通過觀察學生的回答，我可以判斷他們對詞匯和句型的掌握程度。對于那些回答不準確或不確定的學生，我會給予適當的引導和糾正，確保他們能夠正確理解和運用所學知識。

2.觀察學生表現

-在課堂上，我會密切觀察學生的參與度、表達能力、合作能力等。例如，在小組活動中，我會注意觀察學生是否能夠積極發言、傾聽他人意見，以及是否能夠與同伴有效合作。

-通過觀察，我發現一些學生在表達自己的觀點時比較自信，而另一些學生則較為內向。針對這種情況，我會適時給予鼓勵和指導，幫助他們克服困難，提高自信心。

3.小組合作評價

-在小組活動中，我會對每個小組的表現進行評價。評價內容包括：小組合作是否默契、任務完成情況、成員之間的溝通與交流等。

-我會根據小組的表現給予相應的評價和反饋，如“Greatjob,everyoneworkedtogetherwell!”或“Nexttime,pleasemakesuretolistentoeachothermore.”等。

4.課堂測試

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課堂上進行一些小測試，如詞匯拼寫、句型運用等。

-測試結束后，我會及時批改試卷，并針對學生的錯誤進行講解和糾正。同時，我會鼓勵學生反思自己的不足，并制定改進計劃。

5.作業評價

-對學生的作業進行認真批改和點評是課堂評價的延伸。我會根據