江蘇省2015-2015學年高中英語Unit2SportingeventsProject教學實錄牛津譯林版必修4科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）江蘇省2015-2015學年高中英語Unit2SportingeventsProject教學實錄牛津譯林版必修4教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《江蘇省2015-2015學年高中英語Unit2SportingeventsProject》。本單元圍繞體育賽事展開，包括籃球、足球、田徑等運動項目，重點學習描述體育賽事的詞匯、句型和表達方式。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與課本第一單元Sports有關，學生在之前的學習中已掌握了一些關于體育運動的詞匯和句型。本節課將在原有知識的基礎上，進一步拓展學生對體育賽事描述的表達能力。核心素養目標1.培養學生的跨文化交流意識，通過學習體育賽事相關詞匯和表達，提升學生在國際語境中交流的能力。

2.增強學生的語用能力，使學生能夠在實際情境中運用所學知識進行交流，提高語言的實際應用水平。

3.培養學生的自主學習能力，通過項目式學習，引導學生主動探究、合作學習，提高解決問題的能力。

4.培養學生的審美情趣，通過欣賞體育賽事，激發學生對體育文化的興趣，提升審美素養。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

a.重點詞匯：掌握籃球、足球、田徑等體育賽事相關的專業詞匯，如“goal”、“defender”、“sprint”等。

b.句型結構：熟練運用描述體育賽事的句型，如“Theplayerscoredagoal.”、“Theteamplayedwell.”等。

c.文化背景：了解不同體育賽事的文化內涵，如NBA、FIFA等國際賽事的特點。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.難點詞匯：對于一些較為生僻的體育賽事專業詞匯，學生可能難以記憶和理解，如“volleyball”、“marathon”等。

b.難點句型：在描述復雜體育賽事時，學生可能難以構建完整的句子，如“Duringthematch,theplayermadeafantasticpasstohisteammate,whothenscoredthewinninggoal.”。

c.難點情境：在模擬體育賽事報道或討論時，學生可能難以準確把握情境，導致表達不準確或出現語法錯誤。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板、英語教材《牛津譯林版必修4》。

-課程平臺：校園網絡教學平臺，用于在線資源訪問和作業提交。

-信息化資源：體育賽事視頻片段、相關的英語新聞報道、在線詞典和語法工具。

-教學手段：PPT課件、圖片展示、角色扮演、小組討論、互動游戲。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示世界著名體育賽事的圖片或視頻片段，如奧運會、世界杯等，激發學生的興趣。

-提問：“Whatdoyouknowaboutthesesportsevents?Canyoutellmethenamesofsomefamoussports?”

-引導學生討論：“Doyouenjoywatchingsportsevents?Why?”

-簡要介紹本節課的主題：“Today,wewilllearnaboutdifferentsportingeventsandhowtodescribetheminEnglish.”

2.新課講授（用時15分鐘）

-教學重點一：詞匯學習

a.展示籃球、足球、田徑等運動項目的圖片，教授相關詞匯，如“basketball”、“football”、“sprint”等。

b.通過PPT或板書，展示詞匯的用法和例句，如“Theplayerdribbledtheballintothebasket.”、“Theteamplayedagooddefense.”。

c.學生跟讀并模仿發音，加強記憶。

-教學重點二：句型結構

a.引導學生分析描述體育賽事的典型句型，如“Theplayerscoredagoal.”、“Theteamwonthematch.”。

b.通過例句講解句型的構成和用法，如“Theplayerscoredagoalwithaheader.”。

c.學生練習造句，鞏固句型。

-教學重點三：文化背景

a.介紹一些國際知名體育賽事的背景知識，如NBA、FIFA等。

b.討論不同國家或地區對體育賽事的熱情和關注點。

c.學生分享自己了解的體育賽事故事。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-活動一：詞匯接龍

a.學生兩人一組，使用本節課學習的體育賽事詞匯進行接龍游戲。

b.老師觀察并糾正發音和用法錯誤。

-活動二：角色扮演

a.學生分成小組，模擬新聞報道體育賽事的情景。

b.每組選取一名主持人，其他成員扮演球員、教練等角色。

c.老師提供新聞稿，學生根據新聞稿進行角色扮演。

-活動三：小組討論

a.學生討論自己最喜歡的體育賽事，并嘗試用英語描述。

b.每組派代表分享討論結果，其他組進行評價。

c.老師點評并糾正語言錯誤。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：最喜歡的體育賽事

a.學生討論：“Whichsportdoyoulikebest?Why?”

b.學生舉例：“Ilikefootballbecauseitisexcitingandfullofteamwork.”

c.老師點評：“That'sagreatanswer.You'veusedthevocabularywelearnedtoday.”

-方面二：體育賽事的普及程度

a.學生討論：“Whichsportismorepopularinyourcountry?Why?”

b.學生舉例：“Inmycountry,basketballisverypopularbecausemanypeopleplayitintheirfreetime.”

c.老師點評：“You'vemadeagoodpoint.It'simportanttounderstandtheculturalcontextofsports.”

-方面三：體育賽事的全球影響力

a.學生討論：“Howdosportseventsaffecttheworld?”

b.學生舉例：“Sportseventsbringpeoplefromdifferentcountriestogetherandpromoteculturalexchange.”

c.老師點評：“That'sexactlyright.Sportshaveasignificantimpactonourworld.”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容：“Today,wehavelearnedaboutdifferentsportingevents,theirvocabulary,andhowtodescribetheminEnglish.”

-提問：“Whatarethekeypointswe'vecoveredinthislesson?”

-學生回答，老師點評并強調重難點：“We'vefocusedonlearningkeyvocabulary,sentencestructures,andunderstandingtheculturalbackgroundofsportsevents.Remembertopracticeusingtheseinyourdailyconversations.”

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握

-學生能夠正確識別并使用與體育賽事相關的專業詞匯，如“goalkeeper”、“sprinter”、“volleyball”等。

-學生在日常生活中能夠運用所學詞匯，進行簡單的英語口語交流。

2.句型運用

-學生能夠運用本節課所學的句型，如“Theplayerscoredagoal.”、“Theteamplayedagreatgame.”等，進行描述體育賽事的敘述。

-學生在寫作中能夠運用所學句型，如“Ienjoyedwatchingthematchbecausetheplayerswereveryskillful.”，表達對體育賽事的觀感和評價。

3.文化理解

-學生通過學習，對世界各地的體育賽事有了更深入的了解，如NBA、FIFA等國際賽事的文化背景。

-學生能夠認識到體育賽事在促進文化交流和國際友誼方面的重要作用。

4.語言技能提升

-學生在聽力、口語、閱讀和寫作四個方面都有所提高，尤其是在描述和討論體育賽事時，語言表達能力得到顯著增強。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠流利地使用英語進行交流，展現了良好的語言運用能力。

5.自主學習能力

-學生通過自主查閱資料、小組合作等方式，提升了自主學習的意識。

-學生在項目式學習過程中，能夠主動探究、解決問題，培養了創新精神和實踐能力。

6.團隊合作能力

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了傾聽、表達和協作，提高了團隊合作能力。

-學生在小組活動中能夠發揮各自的優勢，共同完成任務，增強了團隊凝聚力。

7.學習興趣激發

-學生通過學習體育賽事相關內容，激發了學習英語的興趣，提高了學習英語的積極性。

-學生在課堂活動中積極參與，課堂氣氛活躍，學習效果明顯。課堂1.課堂評價

-提問反饋：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識點的掌握程度。例如，在講解完籃球比賽中的“dribble”和“pass”等動作后，教師可以提問：“Cananyonetellmewhat'dribble'meansinbasketball?”來檢驗學生的理解。

-觀察分析：教師通過觀察學生的課堂參與度、小組討論的互動情況以及個體在活動中的表現，評估學生的學習狀態。例如，在角色扮演活動中，教師會注意學生是否能夠準確使用所學詞匯和句型。

-小組活動評價：通過小組討論和項目式學習，教師可以評價學生的團隊合作能力和解決問題的能力。例如，在模擬體育賽事報道的小組活動中，教師會評估學生是否能夠有效分工、協作完成報道任務。

-課堂測試：通過小測驗或隨堂練習，教師可以評估學生對知識點的短期記憶和理解程度。例如，在課程結束時，教師可以出一些選擇題或簡答題，讓學生在限定時間內完成。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和口頭作業。例如，對于書面作業，教師會檢查學生是否正確使用了課程中學習的詞匯和句型。

-個性化反饋：在批改作業時，教師會提供個性化的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，“Greatjobonusingthecorrectvocabulary,butremembertocheckyourgrammarnexttime.”

-及時反饋：教師會及時將作業批改結果反饋給學生，以便學生能夠及時了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-鼓勵與激勵：在作業評價中，教師會鼓勵學生繼續努力，并對學生的進步給予肯定。例如，“You'veshowngreatimprovementinyourwritingskills.Keepupthegoodwork!”

3.自我評價與同伴評價

-自我評價：教師可以引導學生進行自我評價，讓學生反思自己的學習過程和成果。例如，學生可以寫下自己在學習過程中的亮點和不足。

-同伴評價：通過同伴評價，學生可以學會如何從他人的角度看待問題，同時也能提高自己的批判性思維能力。例如，學生可以相互評價彼此的作業，并提出建設性的意見。

4.定期評估

-定期進行小測驗或單元測試，以評估學生對整個單元知識的掌握情況。

-通過學生的課堂表現和作業完成情況，教師可以形成對學生學習效果的全面評估。

5.反饋與調整

-教師根據課堂評價和作業評價的結果，及時調整教學策略，確保教學活動能夠滿足學生的學習需求。

-教師會與學生溝通，了解他們的學習感受和困難，共同尋找解決問題的方法。板書設計①本文重點知識點：

-體育賽事相關詞匯：football,basketball,soccer,tennis,swimming,marathon,sprint,goal,pass,dribble,shot,score,win,lose,defeat,victory,defeat.

-描述體育賽事的常用句型：Theplayerscoredagoal.Theteamplayedwell.Thematchwasexciting.Theplayermadeafantasticpass.

②詞匯：

-籃球：basketball,player,dribble,pass,shoot,score,goal,defense,rebound,foul.

-足球：football,soccer,team,goal,pass,dribble,shot,goalkeeping,tackle,penalty.

-田徑：athletics,runner,sprint,race,jump,throw,medal,record,champion.

③句型：

-描述比賽結果：Theteamwonthematchwithascoreof2-1.

-描述比賽過程：Duringthematch,theplayermadeafantasticpasstohisteammate,whothenscoredthewinninggoal.

-表達觀感：Ienjoyedwatchingthematchbecausetheplayerswereveryskillful.教學反思教學反思

今天這節課，我覺得整體上還是順利的，但也有些地方讓我感到需要改進。

首先，我覺得導入環節做得不錯。通過展示體育賽事的圖片和視頻，學生們很快就進入了學習狀態，對今天的主題產生了濃厚的興趣。我注意到，在討論最喜歡的體育賽事時，學生們都很積極，這讓我感到很高興。不過，我也發現有些學生對于一些較為復雜的體育術語還是不太熟悉，比如“volleyball”和“marathon”。這可能是因為他們在日常生活中接觸這些詞匯的機會不多。因此，我需要在今后的教學中，更多地引入一些與日常生活相關的體育活動，讓學生在實踐中學習和運用這些詞匯。

在講解新課的過程中，我盡量將重點放在了詞匯