第一單元第1課時《小熊購物》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版主備人備課成員設計思路本節課設計以《小熊購物》為主題，緊密圍繞三年級上冊數學北師大版課程內容，通過情境創設，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。課程內容與課本緊密相連，注重培養學生的學習興趣和實際操作能力，使學生能夠在實踐中掌握數學知識，提高數學素養。核心素養目標分析本課旨在培養學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析六大核心素養。通過購物情境，學生學會運用數學知識解決實際問題，發展數學建模能力；通過動手操作，提升直觀想象和數學運算能力；通過合作交流，培養邏輯推理和數據分析意識。學情分析三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對數學的學習充滿好奇心和探索欲。在學習《小熊購物》這一課時，學生已具備一定的數學基礎，能夠進行簡單的加減運算，但對購物情境中的數學問題解決能力尚需提高。

在知識層面，學生對貨幣的認識有限，對價格、數量、找零等概念的理解較為模糊。在能力方面，學生的動手操作能力和解決問題的能力有待加強，尤其是在面對實際問題時的策略選擇和執行能力。在素質方面，學生的合作意識和交流能力需要進一步培養，以便在小組活動中有效溝通和協作。

行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂活動的順利進行。此外，學生在日常生活中對數學應用的機會較少，對數學與生活的聯系認識不足，這也需要在教學中加以引導。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：實物貨幣（紙幣、硬幣）、計算器、購物袋、購物清單

-課程平臺：電子白板或多媒體教學設備

-信息化資源：購物場景圖片、動畫演示購物過程、在線數學游戲

-教學手段：小組合作學習、角色扮演、實際操作演練教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《小熊購物》主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何計算商品的總價？”“如何進行找零？”“購物時要注意哪些數學問題？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解購物過程中涉及的數學概念和運算。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么購物時要計算總價？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養他們的自學能力和探究精神。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控，提高預習效率。

作用與目的：

幫助學生提前了解購物中的數學問題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述小熊購物的故事，引出購物中的數學問題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解購物過程中的數學知識點，如加減法、找零等，結合實際例子，如“小熊買了3個蘋果，每個蘋果2元，一共多少錢？”

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生分組模擬購物場景，進行實際操作演練，如“小熊需要買5本書，每本書15元，他應該找多少零錢？”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和模擬購物活動，體驗數學在生活中的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解購物中的數學知識點。

實踐活動法：通過模擬購物活動，讓學生在實踐中掌握數學技能。

作用與目的：

幫助學生深入理解購物中的數學知識點，掌握實際操作技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與購物相關的練習題，如計算不同商品的總價和找零。

提供拓展資源：提供與購物相關的數學游戲或活動，如“購物競賽”，鼓勵學生課后進一步學習和實踐。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固所學知識。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如數學游戲，進行進一步的思考和探索。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習，培養他們的自主學習能力。

反思總結法：鼓勵學生在完成作業和拓展學習后，進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的數學知識點和技能。學生學習效果學生學習效果

在《小熊購物》這一課時的教學過程中，學生的數學學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.數學知識掌握情況

2.解決問題的能力提升

學生在面對購物情境中的數學問題時，能夠運用所學知識進行獨立思考，提出解決方案。例如，在“小熊需要買5本書，每本書15元，他應該找多少零錢？”的問題中，學生能夠通過計算得出答案，并解釋計算過程。這種解決問題的能力，對于學生在日常生活中遇到類似情境時，能夠迅速做出反應具有重要意義。

3.數學運算技能提高

本節課通過模擬購物活動，讓學生在實際操作中提高數學運算技能。學生在計算商品總價和找零的過程中，不僅鍛煉了加減法的運算能力，還培養了細心、耐心等良好學習習慣。這種技能的提高，有助于學生在其他數學領域的學習和生活中發揮積極作用。

4.團隊合作和溝通能力增強

在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。例如，在模擬購物活動中，學生需要分工明確，共同計算商品總價和找零。這種合作學習方式，有助于學生學會傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高溝通能力。

5.數學與生活的聯系意識增強

6.自主學習和探究能力提高

本節課采用自主學習法，引導學生自主思考、探索。學生在預習、課堂活動、課后拓展等環節，都能夠積極參與，提出問題，尋找答案。這種自主學習能力，有助于學生在今后的學習中，能夠獨立面對新問題，主動探索知識。

7.責任感和時間觀念的培養

在模擬購物活動中，學生需要按照規定的時間完成任務。這有助于培養學生的責任感，讓他們意識到時間的重要性。同時，在團隊合作中，學生需要承擔自己的責任，這有助于他們養成良好的時間觀念。課后作業1.實際購物體驗

作業內容：請家長陪同，去超市或商店進行一次購物體驗，記錄下購買的商品名稱、價格，并計算總價和找零。

示例：購買商品包括：鉛筆2元，橡皮1.5元，筆記本3元。請計算總價和找零。

答案：總價=2+1.5+3=6.5元

找零=10-6.5=3.5元

2.購物清單計算

作業內容：根據以下購物清單，計算總價，并說明如何進行計算。

購物清單：蘋果3斤，每斤5元；香蕉2斤，每斤3元；牛奶1箱，18元。

答案：總價=(3斤×5元/斤)+(2斤×3元/斤)+18元

總價=15元+6元+18元

總價=39元

3.購物折扣計算

作業內容：小明在超市購物，買了兩件商品，第一件商品原價30元，打八折；第二件商品原價20元，打九折。請計算小明實際支付的總金額。

示例：第一件商品實際支付=30元×0.8=24元

第二件商品實際支付=20元×0.9=18元

小明實際支付總金額=24元+18元

答案：小明實際支付總金額=24元+18元=42元

4.購物找零練習

作業內容：根據以下購物情況，計算找零金額。

購物情況：小華在書店購買了一本書，書的價格是28元，她給了售貨員50元。

答案：找零金額=50元-28元=22元

5.購物預算規劃

作業內容：假設小紅的零花錢是100元，她想要買以下幾樣東西：鉛筆盒10元，筆記本15元，彩色筆8元。請幫助小紅規劃她的購物預算，并計算她最多還能買幾樣東西。

答案：小紅已購買商品總價=10元+15元+8元=33元

剩余零花錢=100元-33元=67元

小紅最多還能買的東西數量=67元÷單價

假設鉛筆盒、筆記本、彩色筆的單價分別為10元、15元、8元，則小紅最多還能買：

-1個鉛筆盒（剩余57元）

-1個筆記本（剩余42元）

-1個彩色筆（剩余29元）

因此，小紅最多還能買1個鉛筆盒、1個筆記本和1個彩色筆。板書設計①本文重點知識點：

-購物過程中的數學問題

-商品價格、數量與總價的關系

-加減法在購物中的應用

-找零的計算方法

②關鍵詞：

-價格

-數量

-總價

-找零

-加法

-減法

③重點詞句：

-“商品的價格乘以數量等于總價。”

-“找零金額等于支付金額減去商品總價。”

-“購物時要注意計算總價和找零，避免出現錯誤。”

-“加減法在購物中有著廣泛的應用。”

-“通過實際操作，學會運用數學知識解決購物中的問題。”教學反思與改進教學反思與改進是教師專業成長的重要環節。在《小熊購物》這一課時的教學結束后，我進行了一些反思，以下是我的一些思考和改進措施。

1.教學內容的選擇與呈現

我發現，在講解購物過程中的數學問題時，部分學生對于商品價格、數量與總價的關系理解不夠透徹。在今后的教學中，我計劃采用更直觀的教學方法，比如使用實物教具或者多媒體動畫，來幫助學生更好地理解這些概念。同時，我會嘗試將購物情境與學生的生活實際相結合，讓學生在實際操作中感受數學的應用。

2.學生參與度與互動

在課堂活動中，我發現有些學生參與度不高，可能是由于他們對數學學習缺乏興趣或者對購物情境不感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更多地引入學生感興趣的元素，如游戲、競賽等，以激發他們的學習熱情。同時，我會鼓勵學生提問和表達自己的觀點，增加課堂互動。

3.教學方法的多樣性

在教學過程中，我意識到單一的教學方法可能無法滿足所有學生的學習需求。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試更多樣化的教學方法，如小組合作、角色扮演、項目式學習等，以適應不同學生的學習風格和需求。

4.作業布置與評價

在布置作業時，我發現部分學生對于作業的要求理解不夠，導致作業完成質量不高。為了改進這一點，我計劃在今后的教學中，更加明確地指導學生如何完成作業，并提供更多樣化的作業形式，如實際操作、創意設計等，以激發學生的創造力。

5.課堂管理

在教學過程中，我注意到課堂紀律有時會受到影響，影響了教學效果。為了更好地管理課堂，我計劃在今后的教學中，加強對學生的紀律教育，同時，我會更加關注學生的個體差異，對于紀律問題，采取個別輔導和鼓勵的方式，而不是簡單地批評和懲罰。

6.教學評價與反饋

為了更好地評估教學效果，我計劃在今后的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業完成情況、小組合作評價等。同時，我會及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習進度和不足，鼓勵他們不斷進步。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。對于購物情境中的數學問題，學生們能夠迅速進入角色，通過小組合作和角色扮演，有效地運用所學知識解決實際問題。在計算商品總價和找零的過程中，學生們的計算速度和準確性有所提高。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠主動分享自己的觀點和解決方案。例如，在討論如何計算不同商品的總價時，有學生提出了先計算單價乘以數量的方法，然后進行加法運算。這種合作學習的方式不僅提高了學生的溝通能力，也促進了他們之間的相互學習。

3.隨堂測試：

4.作業完成情況：

課后作業的完成情況反映了學生對知識的掌握程度。在作業中，學生們能夠獨立完成購物清單的計算、購物折扣的計算、購物找零練習等任務。部分學生在作業中遇到了困難，但通過同學之間的互助和教師的個別輔導，他們最終解決了問題。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，我給予了積極的評價，并指出他們在購物情境中應用數學知識的能力有所提升。對于學生在作業中遇到的問題，我提供了詳細的反饋，幫助他們理解錯誤的原因，并指導他們如何改進。同時，我也鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，將數學知識應用到實際生活中。

在教學評價與反饋中，我還注意到以下幾點：

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