10古詩三首《石灰吟》《竹石》教學設計-2023-2024學年六年級語文下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《石灰吟》《竹石》是六年級下冊語文教材中的古詩作品。本節課主要學習這兩首古詩，引導學生通過朗讀、品味、感悟，理解詩人的情感和意境，培養對古詩的鑒賞能力和審美情趣。教學內容包括：學習《石灰吟》中的石灰品格，體會詩人高潔的情操；學習《竹石》中的竹子精神，感悟詩人堅韌的品質。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等核心素養。通過學習《石灰吟》和《竹石》，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養高尚的審美情趣；通過理解詩人的情感和意境，增強文化自信；同時，通過分析詩中的哲理，鍛煉學生的思維能力和文化理解力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《石灰吟》和《竹石》的意境，把握詩人的情感和主題。

2.通過詩歌學習，體會詩人高潔品格和堅韌精神的內涵。

難點：

1.古詩的語言特點及其理解，包括煉字、意象等。

2.情感體驗和哲理領悟，如何將古詩中的情感與哲理內化。

解決辦法：

1.通過朗讀、吟誦，引導學生感受古詩的韻律美和意境。

2.結合注釋、圖片等輔助材料，幫助學生理解詩句含義。

3.設計小組討論活動，讓學生分享自己的理解，互相啟發。

4.引導學生從自己的生活經驗出發，體會古詩中的情感和哲理，提高學生的情感體驗和遷移能力。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生的互動，幫助學生深入理解古詩內容。

2.設計“詩中尋寶”游戲，讓學生在游戲中尋找詩句中的關鍵詞，增強趣味性和參與度。

3.引入多媒體教學，展示古詩相關的圖片和視頻，幫助學生直觀感受古詩的意境。

4.組織“詩人與詩”角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗創作過程，加深對詩歌情感的理解。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示石灰和竹石的圖片，引導學生觀察并提問：“你們能從這些圖片中感受到什么？”

2.學生分享觀察感受，教師總結：“今天我們將學習兩首古詩《石灰吟》和《竹石》，讓我們一起走進詩人的世界，感受他們的情感和意境。”

3.提問：“你們知道石灰和竹石在古詩中的象征意義嗎？”

4.學生猜測，教師簡要介紹石灰和竹石在古詩中的象征意義，引出課題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《石灰吟》，學生跟讀，感受古詩的韻律美。

2.分析詩句，講解石灰品格和詩人的情感。

3.教師朗讀《竹石》，學生跟讀，感受古詩的意境。

4.分析詩句，講解竹子精神和詩人的品質。

5.提問：“你們認為詩人通過這兩首詩想要告訴我們什么？”

6.學生討論，教師總結：詩人通過石灰和竹石，表達了自己高潔的品格和堅韌的精神。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語接龍游戲，學生用課文中的詞語進行接龍，鞏固對古詩詞匯的記憶。

2.教師出題，學生回答關于古詩的問題，檢驗對詩歌內容的理解。

3.學生分組，每組選擇一首古詩，進行簡要的復述和解讀。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認為《石灰吟》和《竹石》中的哪一句詩句最打動你們？為什么？”

2.學生分享自己的感受，教師引導學生分析詩句背后的情感。

3.提問：“你們覺得這兩首詩對我們的啟示是什么？”

4.學生討論，教師總結：我們要學習詩人的品格和精神，努力成為一個有道德、有品質的人。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，用自己的話復述一首古詩。

2.學生上臺復述，其他學生點評，教師給予指導。

3.教師提問：“你們覺得如何才能更好地理解古詩？”

4.學生分享自己的學習方法，教師總結：多讀、多思考、多交流。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調石灰品格和竹子精神的重要性。

2.提問：“你們在生活中遇到過類似的情況嗎？你們是如何應對的？”

3.學生分享自己的經歷，教師引導學生從古詩中汲取力量，面對生活中的困難。

4.布置作業：閱讀一首自己喜歡的古詩，并寫下自己的感悟。

教學用時：45分鐘六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《石灰吟》作者于謙的其他詩作，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，讓學生了解作者的其他作品風格和思想。

2.《竹石》作者鄭燮的其他詩作，如《題臨安邸》，通過對比閱讀，感受不同詩人的風格和情感表達。

3.古代詠物詩選集，如《唐詩三百首》中的詠物詩，讓學生進一步了解詠物詩的特點和表現手法。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇或多篇進行閱讀，并嘗試分析詩人的情感和意境。

2.鼓勵學生收集古代詠物詩的資料，了解詠物詩的發展歷程和代表作品。

3.學生可以嘗試創作一首詠物詩，運用所學的詩歌知識和技巧，表達自己的情感和觀點。

4.組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的拓展材料，交流對詩歌的理解和感悟。

5.學生可以制作關于詠物詩的PPT或手抄報，展示自己的學習成果，并在班級中進行展示和交流。

6.鼓勵學生參加學校或社區組織的詩歌朗誦活動，提升自己的朗誦技巧和舞臺表現力。

7.學生可以嘗試將詠物詩中的意象融入自己的生活，如創作一首以家鄉景物為主題的詩歌，增強對家鄉的情感。

三、實踐活動

1.組織學生參觀博物館或美術館，欣賞古代繪畫作品，從中尋找與詠物詩相關的元素，如花鳥畫、山水畫等。

2.學生可以參與戶外活動，如郊游、徒步等，觀察自然景物，嘗試創作以自然景物為主題的詩歌。

3.鼓勵學生參與社區服務活動，如環保活動、公益活動等，從中汲取靈感，創作反映社會現象的詩歌。

四、家庭作業

1.學生完成一首詠物詩的創作，并附上自己的創作思路和感悟。

2.學生收集關于詠物詩的歷史資料，整理成一份小報告，分享給班級同學。

3.學生制作一份關于詠物詩的讀書筆記，記錄自己在閱讀拓展材料過程中的心得體會。七、重點題型整理1.**詩句理解題**

-**題型示例**：請解釋《石灰吟》中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”這兩句詩的含義。

-**答案示例**：這兩句詩通過“千錘萬鑿”和“烈火焚燒”兩個意象，形象地描繪了石灰從石頭中提煉出來的過程，表達了詩人不畏艱難、不怕犧牲的精神。

2.**詩句賞析題**

-**題型示例**：分析《竹石》中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”這兩句詩的藝術特色。

-**答案示例**：這兩句詩運用了對比手法，通過“千磨萬擊”和“還堅勁”形成鮮明對比，突出了竹石堅韌不拔的品質，同時也體現了詩人對這種品質的贊美。

3.**詩人情感題**

-**題型示例**：從《石灰吟》中找出體現詩人情感的詞語或句子，并簡要分析其情感。

-**答案示例**：詩中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”表達了詩人不畏犧牲、堅守清白的情感。

4.**詩句運用題**

-**題型示例**：如果要用《竹石》中的詩句來比喻一個人，你會選擇哪一句？為什么？

-**答案示例**：我會選擇“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。這句詩可以比喻那些在困難面前不屈不撓、始終保持堅強意志的人。

5.**詩句創作題**

-**題型示例**：仿寫《石灰吟》中的一句詩句，要求體現石灰的特性。

-**答案示例**：千錘百煉始成鋼，歷經滄桑志未央。八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩。整體來說，我覺得教學效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在導入環節設計了一個小游戲，讓學生通過觀察圖片來猜測古詩中的意象，這個方法挺受學生歡迎的。他們在游戲中不僅激發了學習興趣，還積極參與到課堂討論中來。不過，我發現有幾個學生對于古詩的背景知識不是很了解，這讓我意識到在導入環節可以適當增加一些文化背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

在講授新課的過程中，我盡量通過朗讀和講解來引導學生感受古詩的韻律和意境。我發現，當學生能夠用自己的語言復述詩句時，他們對詩歌的理解會更加深刻。比如，在講解《石灰吟》時，我讓學生們用自己的話描述石灰的制作過程，這樣他們就能更好地理解詩句中的意象和情感。

鞏固練習環節，我設計了詞語接龍和詩歌問題解答，這些活動不僅讓學生鞏固了所學知識，還提高了他們的語言表達能力。但是，我也注意到有些學生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對課堂回答不夠自信。因此，我打算在今后的教學中，多創造一些輕松的課堂氛圍，讓學生更加放松地表達自己。

在課堂提問環節，我提出了關于詩句情感和寓意的問題，學生們能夠積極思考并給出自己的見解。這讓我很高興，因為這說明他們已經能夠開始獨立分析和理解詩歌了。不過，也有一些學生對于詩歌中的抽象概念理解起來比較困難，我需要考慮如何在教學中更好地幫助他們。

當然，教學中也存在一些不足。比如，我在課堂管理上還可以更加細致，確保每個學生