2024年五年級上冊部編版語文教學設計

五年級上冊部編版語文教學設計1

教學目標：

1、相識7個生字，會寫"汛、挽”等10個生字，駕馭多音字"間"，讀準"間隔、懶散、

俗語、天經地義”等詞語。

2、速讀課文，發覺美、觀賞美，感受鄉親們美妙的情感、緬卜的民風，體會鄉親們靜默無

聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。（重點）

3、學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。（難點）

教學打算：

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學流程：

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

（出示課件）師：我們看這個漂亮的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條

澄澈見底、潺潺而過的小溪，特別漂亮。可是作者每每回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石，

這節課讓我們一起去感受平凡而漂亮的搭石。看老師寫課題（板課題：搭石），齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1、自由閱讀課文，要求：留意讀準字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。

2、組織溝通。

（1）師：同學們讀書都特別仔細，知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說?（請一生說）

你找得很精確。

（2）師質疑：假如沒有搭石，家鄉的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來云去，必需脫鞋挽褲。

大屏幕出示："挽"。"挽w3n"是個生字，什么意思呢?（生：卷起來的意思。）那脫鞋挽

褲呢?（生：脫掉鞋子卷起褲子。）

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們來來往往都必需一脫鞋挽褲。

師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？

預設生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉的人過小溪就很不便利。

生：我認為會很辛苦。

生：還會很麻煩。（師評價：都有自己的體會）

師：假如沒有搭石，人們過小溪很不便利，甚至會感覺辛苦，那些都在夏天，可到了秋天,

天氣變涼，家鄉的人們就必需靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們再來讀讀什么是搭石。

師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?（預設生：我覺得有了

搭石，人們過小溪就很便利了）

三、細讀文本，觀賞漂亮之風景。

1、出示搭石的圖片，師：搭石------般的石頭一成為一道風景（賜予很高的評價）這么不

起眼的石頭，也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發覺、觀賞搭石的美吧！

2、默讀其次至五自然^,找出文中寫風景美的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己畫出的句子。

師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很美，下面就讓

我們一起來迎賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕；

Q）大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起

腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）自由讀,說說自己的感受。

（3）發出的踏踏的聲音像什么?（輕快的音樂）那就讓我門和著這輕快的音樂再來走一走搭石

吧!（播放音樂齊讀。）這奇妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導學生綻

開聯想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么奇妙的音樂呀!

讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

（4）文中除了能聽到音樂，還能看到什么?（清波漾漾，人影綽綽），"漾”在字典中有兩個義

項，在文中應當選第幾項？"綽"在字典中有三個義項（大屎幕出示），在文中是H■么意思?明白了

詞語的意，思，誰來讀一讀這兩個詞。

（5）這哪里是在觀賞一幅漂亮的圖畫，這是在吟唱一首羥快的小詩!看大屏幕齊讀。

總結：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景?］漂亮的，美麗的，美麗的……）指名板

過渡：一行人走搭石是一道漂亮的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風。

重點句子：

1.常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：假如有詼個人面對面同時走到溪邊，總會在第

一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

讀了這句話你感受到了什么?（謙讓）這對于他們來說可能是一件特別平常的事。可對我們來

說，做起來是多么不簡單呀!你們會怎么去讀呢?（指名讀）

2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經地義的事。

Q）"伏下"是什么意思?從這里你又感受到了什么?（板書：尊老）

（2）請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現場采訪。

師：你在背人的過程中有什么詳細感受？

背人者：背著人，我覺得有種責任感。雖然身上很沉，但是心里卻特別歡樂。

師：在他背上你的心情是什么樣的?

5作者在這不起眼的搭石中發覺了美，同學們請說一說自己在生活中發覺的美。（老師點評）

請同學們在課后也寫一寫平凡事物中的"美"。

小結今日我和大家一起觀賞了作者劉章家鄉的這道漂亮的風景感受了這一處純樸的民風,

回味了這一份難忘的鄉情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石，希望你們在學校老師的幫

助下踏出你們的亮麗人生。

五年級上冊部編版語文教學設計2

教材理解

《白遭潟統編版〃浮語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質兼美的散文。

課文生動地描寫了白鷺的顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時的韻味，到處都表現了郭沫

若先生對它的寵愛。針對對這堂課的教學，旨在學習課文的同時教給學生借助詳細事物抒發感情

的方法，能讓學生在今后的學習中、寫作中能敏捷運用。通過學習這篇課文，感受白鷺的美，感

受語言的美,激發學生對鳥類，對大自然的酷愛。

設計理念

統編教材注意不僅僅是學問的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的駕馭，以及

看法、情感和價值觀的培育形成。為了在課堂教學中體現語用，在教學環節中設計了學生學以致

用的過程，練習說話，并讓學生實行合作學習探究性學習的方式。運用多種手段切實培育學生的

語文素養，引導學生感悟美、觀賞美、表達美，最重要的在學習課文的過程當中讓學生駕馭借助

詳細事物抒發感情的方法，并能敏捷運用.

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結合課文內容理解"白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

3.憑借詳細的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的酷愛。

4.初步了解課文借助詳細事物抒發感情的方法。

教學重點

初步了解課文借助詳細事物抒發感情的方法。

教學難點

能結合課文內容理解’白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學打算

多媒體課件

教學流程

一、圖片導入

1.（課件出示白鷺圖片）同學們，你們喜愛鳥嗎？喜愛哪種鳥呢？為什么？

2.圖片上的鳥你們相識嗎？它是我國南方常見的一種鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是

什么？

3.這節課我們一起觀賞郭沫若先生的這篇散文，專心走近白鷺、感受白鷺！（板書課題）

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的"精致美"

L白鷺這種很常見的鳥,在郭沫若眼中卻是一首一一“精致的詩"。

2.為什么說白鷺是一首精致的詩呢？這里運用了什么修辭手法？接下來請大聲朗讀2-5自

然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精致？

3.集體溝通（依據學生匯報，出示相關句子）

（1）"色素的協作，身材的大小，一切都很相宜。”讓學生詳細談談為什么說顏色、身材

韶艮相宜。

（2）"那潔白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌

長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

a.為什么這里不用"潔白的羽毛"，而是用"潔白的蓑毛"？

師：因為"蓑"是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就

是"蓑衣"。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了T牛潔白的蓑衣一樣，所以說是潔白的蓑毛,

明白了嗎？

b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的視

察特別？（細致）

C."長喙"又是指的什么？

d.出示圖片讓學生理解"流線型結構"。

e.師拿出一根鐵釘，并告知學生這就是"鐵色"，像鐵一樣的顏色。

f.你們又是如何理解"增之一分則嫌長，減之一則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌

黑”這句話的？（學生探討溝通）

（3）試著用這種句式練習說話。

媽媽為我編織圍巾，補充練習。

（4）齊讀第五自然段，

（5）學了第2、5自然段,我們已經清楚地看到了白管的樣子。課文的第2、第5自然段

渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，

女生讀第4段。

a.拿白遵和白鶴、蒼踵和朱躅作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身材的相宜.）

b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且特別的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？

生1:郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜爰白鷺的另一個重要緣由就是他的尋常。的確有許多平常的事

物，他們的美簡單被人遺忘。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發覺美的眼睛，我希望同學

們能做一個擅長發覺美的人。

4.小結:所以作者說白鷺色素的一（生接讀），身材的——（生接讀），一切都很一

（生接讀），莫非白鷺不是一首精致的詩嗎？

三、賞讀第6-9自然段，感悟白鷺的"韻味美"

1.同學們，人們常說"詩中有畫"，那白鷺這首精致的詩中有著怎樣的畫呢？下面請同學們

默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些美麗的畫面？

2.接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅美麗的圖畫，各取一個名字。

3溝通：

（1）投影出示：課文第6自然段內容。（釣魚圖）生溝通所取的名字，這幅圖畫的背景是什

么?主子公是誰?在干什么？

白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚"。也不說"叼魚"，而說是"釣"

魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯想？（運用了擬人的修辭手法）

把整句話連起來再讀一讀,你覺得這幅畫面美嗎?能詳細說說美在哪里嗎？

這里的"玻璃"是什么？"框"是什么？你覺得這幅圖怎么樣？

溝通小結：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回味，那么這靜中有沒有動呢？

誰情愿把這幅美麗的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來觀賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊

讀第六自然段。

（2）投影出示：第7自然段內容.（眺望圖）生溝通所取的名字

你從這段話中了解到了什么？

出示“嗜好"：

A、讀準"嗜"的音；

B、白鷺的嗜好是什么;

C、"絕頂"指哪里？

看著它站在樹的‘絕頂，我們心里可真替它（擔憂），而它卻很（悠閑）；這可真是特別的愛好，

所以，"嗜好"的意思就是一XXX

那么，白鷺站在＜!\樹的絕頂,向遠處眺望，它原委在干什么呢?把你的想象說給小組里的同

學聽一昕。

正如剛才同學們想象的那樣,白鷺或許在一或許在一還可能許多許多的或許，總之，耐人尋

味，怎么讀好這句話？

⑶投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生溝通所取的名字

賞析"低飛"：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠然，那么自由。這

分明是一幅伸展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠然的你見到悠然的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂

趣讀出來嗎？

觀賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺?（安靜、美麗）想對白鷺說什么?大家將這

三幅圖連起來讀一讀，好嗎？

（4）這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢！

請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書

上空白的地方。

四、總結

此時，在我們心中不由自主地對白瑞說："白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩.”齊讀

最終一個自然段。是呀，今日我們能有幸領會到白鷺的無交韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙

擅長發覺美的眼睛，希望同學們也能用自己的雙眼去發覺美，觀賞美。

五、拓展延長

1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣愛護這些鳥類呢?

2.課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓學生體會借助詳細事物抒發感情的寫法，激

發學生的閱讀愛好。

五年級上冊部編版語文教學設計3

教學目標：

1、學習創建性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、學習擴寫段落。

4、積累古詩詞。

教學重點：

1、學習創建性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、積累古詩詞

教學難點：

學習擴寫段落。

教具打算：

課件

一、情境導入。

同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去吸取里面的養分吧.

板書：語文園地三

(2)請同學們依據前面的要點，把課文中的例子說一說

2、詞句段運用

Q）讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。（出示課件4）

A、大聲朗讀詞語。

B、找尋左邊詞語和右邊詞語的差別。

C、體會表達效果。

生總結、匯報

（出示課件5）

左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的'是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言

更貼近生活，顯得更為生動。

板書：口語化的語言更生動

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多庸人自擾

拿不定辦法舉棋不定

（2）仿按例子,把牛郎織女初次見面的情節說得更詳細。（出示課件6）

A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發覺原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫

過程中，加入了作者的合志向象，把狼和小羊的對話描寫得特別具體.但是小羊的結局并沒有變

更，這說明改寫的同時也要忠于原文。

B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動

作描寫得具體一些。

3、日積月累

學習《乞巧》這首詩。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女度河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

Q)指導朗讀這首詩。

(2)簡介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847):字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年

僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

(3)板書：說說詩句的意思。

(出示課件8)

七夕晚上，望著碧藍的天空，就似乎望見隔著"天河"的牛郎織女在鵲橋上會面。

家家戶戶都在一邊欣賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

(4)學生讀讀背背。

(5)測試學生背誦.

三、課堂小結。

同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還

學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的學問云解決問題。

板書內容：

板書設計

創編故事

語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

說說詩句的意思

教學反思：

1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品嘗詞語的基礎上，體會俗語和

成語的表達效果;在"故事創編”這個環節上,我引導學生發覺原文與新作的不同，從而讓他們

明白創編故事的要點，取得了較好的效果。

2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以"老師講解"為主的舊模式，激勵孩子們

自己學習，培育他們自學的實力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。

美中不足之處在于，龍《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠具體，致使同學們對我國這個傳統

的節日了解得不多。在今后的教學中,我盡力做到講解具體,讓同學們獲得更多的學問。

備課素材

古詩相關資料

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在

詩中并沒有詳細寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之

情。

乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗.農歷七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿

著新衣的少女們在庭院向織女星懇求智巧，稱為“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗

巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各好玩味。近代的

穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞

巧風俗的延長。

五年級上冊部編版語文教學設計4

課時目標

1、學習古詩《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。

學情分析

五年級學生已具有獨立閱讀的實力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句

沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至"理解詩意"而止步，因此造成對

詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時須要在說明詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌

的意象，于詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀觀賞水平。唯如

此，學生的語文素養才能實現提升。

教學重點及難點

有感情地誦讀課文,理解詩句的意思。

難點

體會詩人劇烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴。

教學過程

第一循環

一、激趣談話，導入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了

T分特殊的遺囑-----首詩《示兒》。（板書課題）

現在你知道題目"示兒"是］十么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡介陸游:

陸游，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多

產的詩人，一生創作了許多詩歌，保存下來的有九千多首。

3、了解背景：（出示資料）。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢

屢進犯，宋軍節節敗退，最終國都汴州被金兵占據，從今山河破裂，不復統一。朝廷向南逃到臨

安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們茍且偷生，不思保國，這種狀況始終持續了95年。生活

在戰舌喉仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩，同學們想自己讀

一讀嗎？

二、出示學習目標：

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、體會詩人表達的思想感情，體會詩中抒發的劇烈的愛國之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

三、出示自學指導一：

自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，留意詩句內部的停頓。

（3分鐘后比比誰讀得最精確）

1、自學質疑：自由讀古詩。

2、合作釋疑：小組內互讀，正音。

3、展示評價：指名讀詩句，正音，相機評價引導。

4、鞏固深化:齊讀詩句.

其次循環

過渡：我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的',那我們應當怎

樣學習古詩呢?（回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。）

出示自學自導二：

（1）借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。先

在書上批注，圈劃，并仔細思索，有疑問的地方，做上記號。

（2）合作學習。以小組為單位，與同學共享你的學習收獲，說說詩句的意思，也可以懇請同

學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

（5分鐘后我展示）

1、自學質疑：生讀詩，思索。

2、合作釋疑：小組內合作溝通，解決疑難，說詩意。

3、展示評價：

Q）指名溝通讀懂的內容，老師激勵、并小結每句詩的意思。

（2）結合學生體會的感情指導朗讀。

（指名朗讀，點撥讀詩方法，留意指導讀出一、二句的"悲"，三、四句的"激揚"。）

（3）體驗感情。

詩里有一個字明確地表明白詩人寫詩時的情感，哪個字?（板書：悲）

作者"悲"的緣由是什么?作者渴望"九州同"，那么金兵入侵前"九州同"是怎樣的景象

呢?（老師描述畫面。）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的

九州是與此迥然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學生想象說話。

小結：山河破裂、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中.這就是陸游看到的

------個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比

及遭遇戰亂的慘況。）

陸游始終渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的志向。他等啊，盼啊,

所以有詩句“南望王師又一年"。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，始終盼了、望了

60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的呼喊，

當他"最終一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時心情是何等哀思、何等悲憤。

為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二

句。臨終之際的陸游內心的筲感不僅僅是一種深深的"悲”還有一種更劇烈的感情蘊含在里面，

是什么?（板書：盼）

詩人盼的是什么?同學們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長時間?65年啊，同學們。

詩人盼了65年，780個月啊，23735個日日夜夜啊!這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期

盼!多么劇烈的期吩啊！

有感情地朗讀三、四句。一個"悲"，一個"盼"，組成了這首感人的詩《示兒》。

（4）鞏固深化：

ol學生感情誦讀全詩,

。2小結：是啊!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說"不見九州同"的缺憾，對兒子沒

有別的叮囑，只吩咐他們在家祭時別忘了把成功的喜訊告知他。這是多么深厚的愛國情感啊!此

時此刻，有誰不被感動呢?同學們，我們一起來背一背這首詩吧!（配樂背誦。）

第三循環

拓展延長

1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的缺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一

的愿望實現了嗎?（生探討.）

老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》"續篇"：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩

的后幾句："床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見

九州同，家祭如何告乃翁。”從詩中你能看出南宋統一了嗎？

2、為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青

山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎?請你找出

國家衰敗的根源是什么！

3、那么，如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一

個片斷：出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年

強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于

歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海,

來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生

所說的刃瞭，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的

愛國之心,有感情地朗誦這段話,把我們少年的心聲說出天吧！

4、總結:

(1)師：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應當像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓

我們再次深情地朗誦他的絕筆詩一《示兒》，來表達我們對這位宏大愛國詩人的崇敬吧，(再

次朗讀。)

(2)課堂小結：全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。

布置作業：

1、背誦、默寫古詩。

2、和同學溝通課后搜集到的邊塞詩。

板書設計

示兒

陸游

不見統一悲

示兒愛國之情

渴望統一盼

五年級上冊部編版語文教學設計5

學習目標：

1會認"槳、樁"等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫"竹竿、白茫茫、規律"

等詞語。

2.相識大榕樹的奇妙和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象，受到酷愛大自然、酷愛美

的教化。

3.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂"里人與

自然友好相處的和諧之美，增加愛護生態環境的意識。

學習重難點：

體會"鳥的天堂"的美。激勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并

能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學過程：

一、從"天堂"入手，激趣導入

1.在人們印象中，"天堂”是怎樣美妙的存在？

板書：天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（華蜜、美妙的生活環境）

2.想象：鳥的天堂應當是什么樣的地方？

（/」當生活的樂園）

二、選擇自己喜爰的方式初讀課文，初步了解課文內容。

1.把課文讀正確、讀流

2.可以邊讀邊思索：

Q）作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什么時間?看到的景色有什么不同？

（2）每次看后"我"分別有什么感受?請用"”畫出有關語句。

（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3.把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號。

三、溝通初讀課文的收獲。

1.在小組內溝通讀書的收獲，探討不懂的問題。

2.全班溝通（可以小組舉薦，也可以自由發言，溝通）

Q）就三個思索的問題集中溝通。

①大榕樹為什么成了鳥的天堂？

②“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動"

一句是什么意思？

③最終一句中的兩個“鳥的天堂"，為什么有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引

導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的主動性。

④摯友說這里是“鳥的天堂"，為什么"我"卻沒有望見一只鳥?摯友說這里是“鳥的天

堂"，"我”的感受是什么？

⑤為什么"我"對鳥的天堂有一點留戀?為什么作者說"昨天我的眼睛騙了我"？

⑥為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂"而不用鳥的樂園i或世

界）？"鳥的天堂"（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂?將梅里的疑難問題插入教學過程中，讓學

生通過閱讀思索、探討溝通加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

四、選擇喜愛的段落，有感情地朗讀。

巴金先生用他清爽流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的漂亮景象。你們情愿再細致地讀讀課

文嗎?

1.練習讀課文，重點讀自己最感愛好或最喜愛的段落。并抓住重點詞句、聯系上下文或生活

實際說說自己讀書的體會或感想。

2.把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。

Q)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態美，抓住：茂密、全部生命力、簇、堆、翠綠、光明、照

射、新的生命、抖動、漂亮等重點詞語。

(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇梃葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光

照在翠綠的葉子上，反射出刺眼的光線。一陣微風吹來，鮮亮的.葉子一動一動，像在長啊長的!

請同學閉目想象。

3.關于眾鳥活動的場面。

讀一讀，說說感受：

(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接無暇歡樂：叫、飛、撲)

五、擴展探討溝通：

1.同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜愛這個地方嗎？

Q)這兒生態環境好。

①這兒環境幽美。

②這兒氣候溫曖，土地潮濕，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有朝氣。

③這兒資源豐富，由于氣候暖和潮濕，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富.

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂,特別適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實

的鳥的天堂。

(2)人們爰護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了爰護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告

知你的同伴呢？

小結：榕樹為鳥的生活供應了美妙的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能強壯成長，人和動物

和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美妙。

六、學習最終一個自然段,深化體會文章的思想感情。

這時候"我"的感受又是什么呢?請同學們讀最終一個自然段。

L你從這段話中體會到作者什么樣的心情？

Q）"當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹。”一

句中的“回頭看"是什么意思?（體會到留戀之情）

（2）讀句子"昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!"第一個"鳥的天

堂”為什么加引號，其次個為什么不加引號?（體會到無限贊美）

2.用留戀、贊美的語氣齊讀最終一個自然段。

七、總結：同學們，“鳥的天堂"之所以成為鳥的天堂，是有多方面的緣由的，其中很重要

的一條是受到人類愛護。可怕的是，讓鳥兒自由歡樂生活的地方現在已經不多了。假如有一天世

界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的翱翔，大自然會變得多么孤獨、冷清啊!因此，我們肯定要

愛護鳥類，為它們創建更美的生活環境！

八、作業：

1.摘抄：把本課中自己喜愛的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2.假如你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更漂亮，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。

五年級上冊部編版語文教學設計6

教學目標

1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。

2、能依據語句寫出主要意思，把成語的意思用詳細情景表現出來。

3、積累珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

教學重難點

1、駕馭提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中運用。

2、能把成語的意思用詳細情景表現出來。

3、理解并背誦珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

教學打算

1.收集有關描寫情景的成語；

2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文,今日，我們將學習語文園地

二的內容。（板書：語文園地二）

2、請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會有什么閱讀提示,（用

較快的速度默讀課文，了解課文的主要內容，登記所用的時間）

二、溝通平臺

1、現在我們來溝通一下你閱讀其次單元的課文分別用了多長時間？

（學生自由溝通，并推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）

2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生溝通自己提高所讀速度的心得。

3、剛才同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發覺，請女生、

男生分別讀出相應的心得。

4、小結：同學們在閱讀時要集中留意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響

理解課文內容的狀況下可以先不管它，接著一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞

句，才能更好地了解文章的主要內容。只要同學們持之以恒地用這種方法進行訓練，大家的閱讀

速度肯定能夠提高。

三、詞句段運用

1、本單元四篇課文都是用詳細事例寫出人物的特點，課文中有許多句子值得我們細細品嘗，

現在我們就先來看看這個句子。

課件出示：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，

反而爬到我頭上去了。

生齊讀后思索：這個句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）

2、課本還有兩個句子，同桌先讀一讀，再相互溝通一下句子的'主要意思。

3、檢查反饋，全班溝通。

（1）只要我們按下手電筒的開關，立即會出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬

千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度快到令人驚羨。）

（2）一剎那間，男人、女人、小孩，全部的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，

尖叫著，哭泣著。（場面混亂，全部人都很恐慌。）

4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與四周的同學溝通、細細品

嘗，說說這些語句的主要意思。

5、學生相互溝通，老師巡察指導。

四、小結

通過這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼

睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以后的閱讀中要留意運用這

兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。

板書設計

語文園地二

提高閱讀速度的方法：

1、集中留意力，盡量連詞成句地讀；

2、遇到不懂的詞，圈畫出關鍵詞句；

3、一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；

4、不斷練習，熟能生巧。

詞句段的運用：概括句子主要意思

其次課時

一、回顧舊課，導入新課

同學們，上節課我們學習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課，我們

來學習另一個新的內容—把成語的意思用詳細的情景表現出來。請同學們翻到課文p30的其

次題。（板書：把成語的意思用詳細的情景表現出來）

二、詞句段運用

1、師出示左右犯難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相

應的句子，你發覺了什么？學生溝通.

（句子描寫的情景都能夠表現成語的意思，并且句子都是從其次單元的課文中找出來的。）

2、師出示成語：喋喋不休、閑情逸致，清同學說說這兩個成語的意思。生舉手發言。

（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（閑情逸致：形容悠然而舒適。）

3、生齊讀這兩個成語E勺意思，然后在課本中找出能表現這兩個成語意思的詳細情景的句子,

全班溝通。

（喋喋不休

過了幾年，秦王約趙王在濯池會見。趙王和大臣們協商說："去吧，怕有危急；不去吧，又

顯得太害怕。"）

（閑情逸致

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給

人畫一般的感覺。）

4、拓展練習：

（1）師出示成語：語重心長、不行思議，學生從其次單元的課文中找出相關的描寫成語詳

細情景的句子。

（2）生說成語，其他司學說一說能描寫成語詳細情景的句子，相互溝通，老師點撥。

三、日積月累

1、學生齊讀"日積月累”的句子，留意讀準"重"、"轉"的讀音。

2、學生溝通句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。

第一個句子出自葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整E就只是吃飽喝足（卻不去多思索、多

探究），不要因為懶散少花一點時間，造勝利虧一簫。

其次個句子出自陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一

日之中難有其次個早晨；應當剛好自勉自勵生活和工作，因為時間和歲月是不隨人而變更的.大

體意思就是說時間很珍貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣寶貴和旺盛的時間，時間不等人也不

隨人而變更，所以要自勵自勉，珍惜時間。

第三個句子出自岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要擅長利用每一分

鐘時間不斷完善自己，熬煉自己，取得勝利，而不要等到年老體弱時，才后悔自己年輕時的少不

更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀悲觀已經是悔之晚矣。

第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是

腑羊急迫；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來成功，實在是太久，我們要抓緊時間，力

求主動，只爭朝夕。

（學生在溝通句子意思時，只要大致說對就好。老師相機簡介四位名人。）

3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班溝通。

4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。

四、小結

這節課我們學習用詳細的情景描寫來表現成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同

學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的志向而努力奮斗。

五、布置作業

1、自選三個成語，并用詳細情景的描寫表現成語的意思。

2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。

板書設計

語文園地二

左右犯難奮不顧身喋喋不休閑情逸致

珍惜時間的名言警句：珍惜時間好好學習

五年級上冊部編版語文教學設計7

太陽教學設計

教學目標1、運用"一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步

了解太陽的特點，太陽和人類的親密的關系，激發學生學習自然科學的爰好。

2、學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學會運用"假如……就……1

造句。

3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。

重點難點引導學生運用"一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的親密

關系。

教學打算1、生字卡片。

2、有關銀河系的圖片，

授課時數兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

小摯友們，今日我們一起去了解太陽。

二、學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來，再指名按段讀

課文，檢查初讀課文的狀況，并訂正讀音

1、讀準本課生字讀音，特殊留意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；

平舌音：存的發音。

2、防止讀錯以下多音字讀音：

chuan（傳聞、傳遞）dou（都有、都是）

傳都

zhuan（自傳、水滸傳）du（首都、都市）

cha（差不多）piao（美麗）

差cha（差錯、差數）漂

chai（出差）piao（漂移）

3、正字：

(1)"抵"字的右半部分下面有一點，"氏"的下面沒有一點，要強調記憶。

(2)"繁"字結構匕俄困難，要引導學生分析記憶，留意下面部分不是一個"系"。

(3)"殖"字的右半部"直"中間不要少一橫。

(4)"蔬"字下面的筆畫要讓學生留意,不要少一點。

三、按自然段輕聲讀課文

出示以下句子：

1、太陽離我們T乙五千萬公里遠。

2、太陽大的很，一百零一三十萬個地球才能抵的上一個太陽。

3、太陽會發光，會發熱，是個大火球。

4、假如沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有劫物。

5、有了太陽才有云、雨、雪。

6、有了太陽才有風。

7、太陽光有殺菌實力,

8、沒有太陽，就沒有我們這個漂亮的世界。

四、引導學生發覺以上句子與段落之間的關系，這是每個段的中心句。

五、指名自由讀報課文，要求讀報得正確，自然段之間和結構段之間要駕馭適當的停頓。

其次課時

一、學習第1自然段

1、指名讀第1自然阻

2、指出課文引用了后羿(上古夏代有個窮國的君主，擅長社射箭)射日的傳聞做開頭，后

羿射日的傳聞是真實可信的嗎？(不行信，這是神話傳聞。)

3、既然不行信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說"太

陽離我們有T乙五千萬公里遠"可以不行以?（可以慨然可以，課文用后羿射日的傳聞做開頭，

你覺得有什么作用？

4、這一小段后羿射日的傳聞和“太陽離我們有一億五千萬公里"之間用"其實"過渡，

"其實"是什么意思？不用這個詞可以嗎？

5、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢?（用數字）（用數字說明

問題，給讀者的印象是詳細的、準確的，有較強的勸服力。）

二、學習第2、3自然段

1、指名讀第2、3自然段。

2、提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和

什么作匕徽？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？

三、學習第4自然段。

1、指名讀第4自然段.這一段是寫太陽和人類的‘關系特別親密的，從哪些事實說明這種親

密的關系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

這一小段其次句的意思和第三句的意思一樣不一樣？

其次句用了哪個詞？（假如……就……）

2、你能用"假如......就......"造句嗎？

3、課堂造句練習.

老師提出假設的事實，學生補充可能的結果。

假如明天下雪…

星期六假如爸爸媽媽都休息，。

村前這條小河假如架起一座橋梁…

四、學習第五自然段。

1、自由朗讀第五自然段。

2、依據前面概括，這一段告知我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？依據下面

的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的?（多數小水滴）

水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

地面上的水怎么變成水蒸氣？（汲取了太陽的熱變成的）

五、學習第六自然段。

1、自由朗讀第6自然段。

2、提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，誰能用一句話歸納：

風是什么？（風是流淌的空氣）

空氣為什么會流淌？（空氣有的地方冷有的地方熱的原因）

空氣為什么會有冷，有的熱？（有些地區汲取太陽的熱量多空氣就熱，有些地區汲取太陽熱

量少，空氣就冷）

老師可以適當補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就

會補充，這就形成了流淌，也就是形成了風。

六、朗讀第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌實力，可以利用它防病、治病的實例（師

生共舉例）

七、通、讀課文，結合板書總結。、

學習了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關太陽的特征的學問，明確了太陽和人類的親密關

系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我便送來光明和暖和，也才有我們這個漂

亮可爰的世界。

板書設計：

五年級上冊部編版語文教學設計8

一、復習

1、這節課，我們接著學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經學習了課文的1-5自然段，

告知大家你知道了什么？（板書：一首精致的詩）

2、引讀其次節：是啊，顏色的協作,引讀第五節：那潔白的蓑毛正因為白鷺的外形那樣

和諧、素雅，所以我們說它是一首精致的詩。（板書：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精致的詩中有著怎樣的畫面呢？我們接著學

習課文。請大家把課文拿出來，自己讀6-8節，看看能從這幾節中找到幾幅美麗的畫？請用簡

潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、眺望、低飛）

2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常

事卻別有一番情趣。默讀6-8小節，你的頭腦中出現怎樣的畫面？說說你最觀賞哪一幅畫面？

為什么？（出示："讀了第XXXX節，我仿佛看到XXXXXXXXX）

三、學習課文6-8節

（一）學習第6節

1、（出示第六節）

2、老師引導：

（1）“釣魚"，白鷺也成了悠然自由的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清

水田里，悠然的白鷺佇立著，正在靜靜靜地等著小魚游過天呢，再讀）

（2）指導：T殳的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的'畫了。誰還想來讀一讀這個句子？

（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品嘗一下這幅畫。

（3）（其次句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就口和諧，和諧就是美。信任你讀這一

句，肯定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則……（生背）而這里"田的大

小好象是有心人特地為白鷺而設計的"，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句

式來闡述這一"恰倒好處’呢?（出示句子訓練）

（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？

3、總結：這清水田里的釣魚、碧波中的倩影，這一幅"白蕾釣魚圖"，充溢了安靜而靈動、

和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節。

（二）學習第7節

1、回到剛才的話題（出示："讀了第xxxx節，我仿佛看到xxxxxxxxx）

2、（出示第七節）這幅畫也很美，喜愛嗎？為什么喜愛？（生溝通）

2、引導：

（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕

蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自由，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說它是在眺望,它真的是在了眺望嗎？它或許在干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有許多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句

話.

3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就伸展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧

野、樹叢，雪白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂的眺望，令人產生無限

的遐想。女同學讀，男同學讀。（配樂）

（三）學習第8節

白熊的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上

黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅伸展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓

我們一起也來享受一下這鄉村的一大樂事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上適宜的詩句嗎？

（四）小結

（圖）這清水田里的釣魚，這/」\樹絕頂的眺望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖

畫，這圖畫因為有了白建而成了一首首素雅的詩，在碧波、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，安靜、靈

動、高雅、悠閑，所以我們說，白蜜是一首一韻味無窮的詩。（板書）

這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，漂亮

的畫面遠不止這些，請綻開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現那些漂亮的畫面，你可以用一個

詞或一句詩來簡潔描述。（游戲翩翩起舞）

四、學習第9節

1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣

高雅伸展，它本身不就是給人帶來歡樂的無聲的歌嗎？現在老師想請大家看著這一首無聲的歌,

想象著它每一幅動人的畫面。看完了有什么感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

2、學生充溢感情地溝通自己的作品。

3、老師看了這