2023九年級語文上冊第二單元寫作《觀點要明確》教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2023九年級語文上冊第二單元寫作《觀點要明確》教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生準確、鮮明、生動地表達觀點的能力。

2.增強學生邏輯思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。

3.培養學生尊重他人觀點，學會辯證思考，形成獨立見解。

4.培養學生良好的寫作習慣，提升書面表達能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入九年級之前，學生已經學習了基本的寫作技巧，包括記敘文、議論文等不同文體的寫作。他們具備了一定的語言表達能力，能夠運用一些常見的修辭手法。然而，對于如何清晰、明確地表達觀點，以及如何在議論文中構建論點和論據，學生可能還處于初步理解階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對寫作有一定的興趣，但可能因為學業壓力而感到寫作是一項挑戰。他們的能力在逐步提升，能夠理解和分析較為復雜的文本。學習風格上，部分學生可能偏好通過閱讀和模仿來學習寫作，而另一些學生則可能更傾向于通過討論和寫作實踐來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在表達觀點時可能遇到的問題包括缺乏明確的論點、論據不夠充分、論證邏輯不嚴密等。此外，學生在寫作過程中可能面臨如何組織文章結構、如何運用恰當的語言表達等挑戰。對于一些學生來說，如何將個人觀點與教材中的觀點相結合，形成有深度、有廣度的論述也是一個難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《觀點要明確》的相關教材，包括課文和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如展示不同觀點表達方式的案例視頻。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，準備白板或投影儀展示討論要點，確保教室環境安靜、適宜寫作練習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過提問“你們認為在寫作中，觀點的重要性體現在哪里？”來引導學生思考，激發他們對本節課的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧九年級之前學過的寫作技巧，如記敘文、議論文等，幫助學生建立知識框架。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括觀點的定義、重要性、表達方式等。

2.舉例說明：教師通過具體例子，如教材中的范文，幫助學生理解如何明確表達觀點。

3.互動探究：教師引導學生進行小組討論，探討如何在實際寫作中運用觀點明確的方法。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：教師布置寫作練習，要求學生根據所學知識，寫一篇明確表達自己觀點的短文。

2.教師指導：教師巡視課堂，對學生在寫作過程中遇到的問題給予及時指導和幫助。

四、拓展延伸（約20分鐘）

1.學生展示：教師請部分學生展示自己的寫作成果，其他學生進行評價和討論。

2.教師點評：教師對學生的寫作成果進行點評，指出優點和不足，并提出改進建議。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結：教師對本節課的內容進行總結，強調觀點明確在寫作中的重要性。

2.學生反思：教師引導學生反思自己在寫作過程中的收獲和不足，鼓勵他們在今后的寫作中繼續努力。

六、作業布置

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.選擇一個感興趣的話題，寫一篇明確表達自己觀點的短文。學生學習效果1.觀點明確表達能力的提升：學生在寫作實踐中學會了如何清晰、準確地表達自己的觀點。他們能夠運用教材中介紹的方法，如提出中心論點、列舉論據、運用論證方法等，使文章觀點鮮明，邏輯嚴密。

2.邏輯思維能力增強：學生在學習過程中，通過分析教材中的范文和參與課堂討論，提高了自己的邏輯思維能力。他們學會了如何從不同角度分析問題，如何構建合理的論證結構，從而在寫作中避免邏輯混亂。

3.寫作技能的熟練運用：學生在本節課的學習中，不僅掌握了觀點明確的基本技巧，還學會了如何將這些技巧應用到實際寫作中。他們在課后練習和拓展延伸環節中，能夠獨立完成寫作任務，表現出較高的寫作技能。

4.寫作興趣和自信心的提高：通過本節課的學習，學生對寫作產生了濃厚的興趣，他們開始享受寫作的過程，并對自己在寫作方面的能力充滿信心。這種積極的心態有助于他們在今后的學習中更好地投入。

5.合作與交流能力的培養：在小組討論和課堂展示環節中，學生學會了如何與他人合作，如何傾聽他人的觀點，并在交流中表達自己的看法。這種合作與交流能力對于他們的學習和未來的職業生涯都具有重要意義。

6.知識遷移能力的提升：學生在學習本節課的知識點后，能夠將其遷移到其他學科的學習中。例如，在歷史、地理等學科的寫作中，他們能夠運用觀點明確的方法，使文章更具說服力。

7.道德品質的塑造：通過本節課的學習，學生認識到觀點明確在寫作中的重要性，這不僅是一種寫作技巧，更是一種道德品質的體現。他們學會了尊重他人觀點，學會了獨立思考，這對于他們的道德成長具有積極影響。教學反思與改進教學反思：

這節課下來，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氣氛營造得還可以。通過提問和情境導入，學生們很快就進入了學習狀態，對于觀點明確這個話題也表現出了濃厚的興趣。他們在討論和寫作練習中都很積極，這讓我很欣慰。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解新知的時候，我發現有些學生對于論證方法的理解不夠深入，他們在寫作時很難將這些方法運用到實際中去。這讓我意識到，可能需要更細致地講解和更多的實踐機會。

接著，我在課堂展示環節中看到，雖然學生們能夠表達自己的觀點，但有些學生的論據不夠充分，論證過程也顯得有些混亂。這說明我在指導學生如何構建論點和論據時，可能還需要更加具體和有針對性。

最后，我覺得課堂時間分配上可能還有待優化。有時候，為了深入講解某個知識點，我會占用較多的時間，導致其他內容的講解不夠充分。

改進措施：

針對以上問題，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

1.對于論證方法的講解，我會采用更加直觀的方式，比如通過具體的案例來展示如何運用這些方法。同時，我會鼓勵學生多進行寫作練習，通過不斷的實踐來提高他們的運用能力。

2.在指導學生構建論點和論據時，我會更加注重方法的多樣性。我會提供多種論證策略，讓學生根據自己的寫作內容和風格來選擇最合適的方法。

3.為了更好地分配課堂時間，我會提前做好教學計劃，確保每個環節都有足夠的時間進行。同時，我會盡量在課堂上完成更多的講解和示范，減少課后作業的負擔。

4.我會設計一些反思活動，讓學生在課后對自己的寫作進行評價，這樣可以幫助他們發現自己的不足，并鼓勵他們在今后的寫作中加以改進。

5.我還計劃在下一節課中增加一些小組討論環節，讓學生在討論中互相學習，共同進步。課堂在課堂教學中，我采用了多種評價方式來確保教學效果的評估和學生的持續進步。

1.課堂提問：

我通過提問來檢驗學生對觀點明確這一概念的理解程度。我會設計一些開放性問題，如“你認為在議論文中，一個明確的觀點應該具備哪些特征？”或者“你能舉例說明一個觀點不明確會導致哪些問題？”通過這些問題，我能夠觀察學生是否能夠結合教材內容，運用所學知識來回答問題。這種即時的反饋不僅讓我了解學生的理解程度，也鼓勵學生積極參與課堂討論。

2.觀察與反饋：

在課堂討論和寫作練習中，我密切觀察學生的參與度和表現。我會注意學生是否能夠積極參與討論，是否能夠清晰地表達自己的觀點，以及是否能夠有效地傾聽他人的意見。對于表現突出的學生，我會給予口頭表揚；對于需要幫助的學生，我會提供個別指導，確保他們能夠跟上教學進度。

3.小組合作評價：

為了培養學生的合作能力和團隊精神，我鼓勵學生進行小組合作。在評價時，我會觀察每個學生在小組中的角色和貢獻。我會評估學生是否能夠有效地溝通、是否能夠尊重他人的意見，以及是否能夠共同完成任務。這種評價方式有助于學生全面發展。

4.寫作練習評價：

在寫作練習環節，我會對學生的作文進行詳細的批改和點評。我會關注以下幾個方面：

-觀點是否明確：學生是否在作文中提出了清晰的中心論點。

-論據是否充分：學生是否提供了足夠的論據來支持自己的觀點。

-論證過程是否合理：學生的論證過程是否邏輯清晰，論據之間是否有合理的聯系。

-語言表達是否準確：學生的語言是否準確、流暢，是否避免了語法錯誤。

5.課堂測試：

為了更全面地評估學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。測試內容會涵蓋本節課的關鍵知識點，如觀點的定義、論證方法的運用等。通過測試，我可以了解學生對知識的掌握程度，并針對性地進行復習和講解。

6.學生自評與互評：

我還鼓勵學生進行自評和互評。學生可以對自己的作文進行反思，評估自己的寫作水平和改進空間。同時，學生之間也可以互相評價，這有助于他們學習如何從他人的作品中吸取經驗。重點題型整理1.題型一：觀點提煉與陳述

細節說明：要求學生從給定的文章中提煉出一個明確的觀點，并用自己的話進行陳述。

例題：請從以下文章中提煉出一個明確的觀點，并陳述。

文章摘要：近年來，隨著科技的飛速發展，人們的生活發生了翻天覆地的變化。智能手機、互聯網等科技產品極大地便利了我們的生活，但同時也帶來了諸如隱私泄露、過度依賴等問題。

答案：科技的發展給我們的生活帶來了便利，但同時也帶來了諸如隱私泄露、過度依賴等負面影響。因此，我們需要在享受科技帶來的便利的同時，也要警惕其潛在的負面影響。

2.題型二：論據分析與應用

細節說明：要求學生分析給出的論據，并判斷其是否充分支持文章的中心論點。

例題：以下論據是否充分支持文章的中心論點？

論據：近年來，全球氣候變化導致極端天氣事件頻發，如洪水、干旱等。

答案：這個論據是充分的。因為全球氣候變化導致的極端天氣事件與文章中心論點（氣候變化對人類社會的影響）直接相關，有力地支持了文章的觀點。

3.題型三：論證結構分析

細節說明：要求學生分析文章的論證結構，指出文章是如何通過論據來支持論點的。

例題：分析以下文章的論證結構，指出其如何通過論據支持論點。

文章摘要：隨著教育水平的提高，越來越多的人開始關注自身的精神生活。然而，在物質生活日益豐富的今天，人們的精神世界卻日益貧乏。

答案：文章通過以下論證結構支持論點：

-論點：在物質生活日益豐富的今天，人們的精神世界卻日益貧乏。

-論據1：教育水平的提高。

-論據2：物質生活的豐富。

-論據3：精神世界的貧乏。

4.題型四：觀點反駁與反駁論證

細節說明：要求學生針對一個觀點提出反駁，并給出反駁的論據。

例題：以下觀點是否正確？如不正確，請提出反駁并給出論據。

觀點：科技的發展使得人們的生活越來越便利，因此我們應該無條件地接受和擁抱科技。

答案：這個觀點不正確。反駁如下：

-反駁：雖然科技的發展確實給我們的生活帶來了便利，但同時也帶來了諸如隱私泄露、過度依賴等問題。

-反駁論據：近年來，智能手機的普及導致大量個人信息泄露事件，人們對科技的過度依賴也引發