湖南省婁底市新化縣桑梓鎮中心學校九年級化學上冊《2.3制取氧氣》教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以“制取氧氣”為主題，旨在通過實驗操作，讓學生掌握實驗室制取氧氣的方法和原理，培養學生的實驗操作技能和科學探究能力。教學內容與新人教版九年級化學上冊第2.3節《制取氧氣》緊密相連，通過實際操作，讓學生在實驗過程中感受化學知識的魅力，激發學習興趣。核心素養目標分析本節課培養學生科學探究能力，通過實驗探究氧氣的制取方法，提高學生觀察、分析、解決問題的能力。同時，強化學生實驗操作的規范性，培養嚴謹的科學態度和團隊協作精神。此外，引導學生理解化學與生活的聯系，增強社會責任感。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握實驗室制取氧氣的原理和步驟；

②熟悉過氧化氫分解制氧、加熱氯酸鉀分解制氧兩種方法；

③熟練操作實驗儀器，確保實驗安全、準確。

2.教學難點，

①正確判斷氧氣生成的時機，避免氧氣收集不足或過量；

②掌握氯酸鉀分解制氧時催化劑二氧化錳的使用方法和作用；

③分析實驗現象，理解反應原理，并能將理論知識應用于實際操作中。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解制取氧氣的原理和步驟，引導學生理解實驗背景。

2.實驗法：指導學生進行氧氣制取實驗，培養實驗操作技能。

3.討論法：組織學生討論實驗現象和結果，激發學生的思維和探究興趣。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示實驗原理、步驟和注意事項，直觀教學。

2.實驗演示：通過實物或視頻演示實驗操作，提高學生觀察和操作能力。

3.互動式教學：采用問答、小組討論等方式，增強學生的參與感和互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：教師通過在線平臺發布預習資料，如PPT展示氧氣制取的原理圖，明確預習任務是理解氧氣的化學性質和制取方法。

設計預習問題：教師設計問題如“如何判斷氧氣是否收集滿？”和“為什么過氧化氫和氯酸鉀能制取氧氣？”引導學生思考實驗原理。

監控預習進度：教師通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，確保學生提前預習并初步理解相關概念。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT中的實驗步驟和注意事項，了解實驗操作要點。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如嘗試設計簡單的實驗裝置來驗證氧氣的性質。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步設計提交至平臺，教師進行批改和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示氧氣在生活中的應用實例，如呼吸作用，引出制取氧氣的重要性。

講解知識點：教師詳細講解過氧化氫和氯酸鉀分解制氧的化學方程式，以及催化劑的作用。

組織課堂活動：教師指導學生分組進行氧氣制取實驗，觀察實驗現象，記錄數據。

解答疑問：學生在實驗過程中遇到的問題，如氧氣收集速度慢，教師及時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，記錄關鍵信息，如氧氣的物理和化學性質。

參與課堂活動：學生積極參與實驗，觀察氧氣產生的過程，記錄實驗現象。

提問與討論：學生就實驗中的疑問進行提問，如為什么需要催化劑，以及催化劑如何影響反應速率。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解化學反應原理。

實驗活動法：通過實際操作，讓學生掌握實驗技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置設計氧氣收集裝置的作業，要求學生結合所學知識進行創新設計。

提供拓展資源：教師推薦相關的實驗視頻和科學文章，供學生課后進一步學習。

反饋作業情況：教師對學生的作業進行批改，并給予個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：學生設計并制作氧氣收集裝置，進行實驗驗證。

拓展學習：學生通過推薦資源，了解氧氣在工業和環境保護中的應用。

反思總結：學生反思實驗過程，總結實驗中的成功和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主設計和實驗，鞏固所學知識。

反思總結法：學生通過反思，提高解決問題的能力。

作用與目的：

通過課后作業，鞏固學生的實驗技能和設計能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識面，提高學生的科學素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

（1）氧氣的物理和化學性質，如無色無味、不易溶于水、支持燃燒等。

（2）氧氣的制取方法，包括過氧化氫分解制氧和加熱氯酸鉀分解制氧。

（3）催化劑在化學反應中的作用，如二氧化錳在過氧化氫分解制氧過程中的催化作用。

（4）實驗室制取氧氣的原理和步驟，包括反應原理、實驗裝置、操作步驟、注意事項等。

（5）氧氣收集的方法和裝置，如排水集氣法、向上排空氣法等。

2.技能提升

（1）實驗操作技能：學生在實驗過程中，學會了正確使用實驗儀器，如試管、酒精燈、集氣瓶等，提高了實驗操作能力。

（2）觀察分析能力：學生在觀察實驗現象、記錄數據、分析實驗結果的過程中，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

（3）團隊合作能力：通過小組合作實驗，學生學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。

（4）創新實踐能力：學生在設計氧氣收集裝置的作業中，結合所學知識，發揮創新思維，提高了實踐能力。

3.態度與價值觀

（1）科學態度：學生在實驗過程中，嚴謹認真，遵循實驗規范，培養了良好的科學態度。

（2）環保意識：通過學習氧氣在環境保護中的應用，如富氧煉鋼、氧氣療法等，學生增強了環保意識。

（3）社會責任感：學生了解到氧氣在工業、醫療、科研等領域的重要性，增強了社會責任感。

（4）探索精神：學生在實驗探究過程中，勇于嘗試、不斷探索，培養了探索精神。

具體表現如下：

1.學生能夠準確描述氧氣的物理和化學性質，如無色無味、不易溶于水、支持燃燒等。

2.學生能夠熟練操作實驗儀器，如試管、酒精燈、集氣瓶等，正確進行氧氣制取實驗。

3.學生能夠觀察實驗現象，如氣泡產生、火焰燃燒等，分析實驗結果，得出結論。

4.學生能夠設計氧氣收集裝置，如利用排水集氣法、向上排空氣法等，提高實驗效率。

5.學生能夠通過實驗，了解氧氣在工業、醫療、科研等領域的重要性，增強環保意識和社會責任感。

6.學生在實驗過程中，培養了嚴謹的科學態度，勇于嘗試、不斷探索的精神。教學反思今天這節課，我們學習了氧氣的制取方法，通過實驗探究，我對教學過程進行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了與生活息息相關的實例，比如氧氣在呼吸中的作用，這樣的導入方式激發了學生的學習興趣。我發現，當學生們能夠將所學知識與實際生活聯系起來時，他們的學習動力會大大增強。不過，我也意識到，對于一些理論知識，比如氧氣的化學性質，可能需要更深入淺出的講解，以便學生能夠更好地理解和記憶。

在講解氧氣制取的原理時，我采用了實驗法，讓學生親自操作，這樣可以讓他們更直觀地理解化學反應的過程。在實驗過程中，我發現學生們對過氧化氫分解制氧和加熱氯酸鉀分解制氧兩種方法都很感興趣，但同時也暴露出了一些問題。比如，有些學生在使用氯酸鉀時，沒有正確控制加熱溫度，導致反應不充分。針對這個問題，我計劃在接下來的教學中，更加詳細地講解實驗操作步驟，并強調安全注意事項。

課堂上的互動環節，我設計了小組討論和角色扮演，這樣的活動不僅讓學生們積極參與，還提高了他們的合作能力和溝通能力。不過，我也注意到，在討論過程中，部分學生顯得有些拘謹，不敢發表自己的意見。這可能是因為他們對化學知識的掌握還不夠扎實，或者是對課堂氛圍不夠適應。因此，我打算在下節課之前，先進行一些小組討論的練習，幫助學生建立自信，鼓勵他們大膽表達自己的想法。

在課后拓展應用環節，我布置了設計氧氣收集裝置的作業，這個作業旨在讓學生將所學知識應用于實際。從作業反饋來看，大部分學生能夠按照要求完成，但也有一些學生遇到了困難。這讓我意識到，對于不同層次的學生，我們需要提供差異化的教學支持。對于基礎較弱的學生，我計劃在課后進行個別輔導，幫助他們掌握必要的知識；對于基礎較好的學生，我可以提供更具挑戰性的任務，激發他們的學習興趣。

1.加強對理論知識的講解，確保學生能夠扎實掌握基礎知識。

2.優化實驗設計，確保實驗操作的安全性和有效性。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，營造一個輕松、開放的學習氛圍。

4.關注學生的個體差異，提供個性化的教學支持。

5.不斷反思和總結教學經驗，提升自己的教學水平。

我相信，通過不斷努力和反思，我能夠更好地指導學生，幫助他們掌握化學知識，培養他們的科學素養。板書設計1.氧氣的性質

①無色無味

②不易溶于水

③支持燃燒

④是生物呼吸的重要物質

2.氧氣的制取方法

①過氧化氫分解制氧

②化學方程式：2H?O?→2H?O+O?↑

③催化劑：二氧化錳（MnO?）

②加熱氯酸鉀分解制氧

②化學方程式：2KClO?→2KCl+3O?↑

③催化劑：二氧化錳（MnO?）

3.實驗步驟與注意事項

①實驗原理

②實驗裝置

①試管

②集氣瓶

③水槽

④酒精燈

③操作步驟

①準備實驗材料

②加入催化劑

③加熱或加入反應物

④收集氧氣

④注意事項

①防止爆炸

②防止氧氣泄漏

③注意安全操作

4.氧氣收集方法

①排水集氣法

②向上排空氣法

5.氧氣在生活中的應用

①呼吸作用

②富氧煉鋼

③氧氣療法典型例題講解1.例題：過氧化氫溶液的濃度對制取氧氣速率的影響。

解答：取相同體積的過氧化氫溶液，分別加入不同濃度的二氧化錳催化劑，觀察并記錄氧氣產生的速率。實驗結果顯示，過氧化氫溶液濃度越高，氧氣的產生速率越快。這是因為二氧化錳作為催化劑，能夠加速過氧化氫的分解反應，而高濃度的過氧化氫溶液含有更多的過氧化氫分子，因此反應速率加快。

2.例題：加熱氯酸鉀分解制氧時，為什么需要二氧化錳作為催化劑？

解答：加熱氯酸鉀分解制氧時，加入二氧化錳作為催化劑可以顯著提高氧氣的產生速率。這是因為二氧化錳能夠降低氯酸鉀分解反應的活化能，使反應更容易進行。此外，二氧化錳在反應過程中不被消耗，因此可以反復使用。

3.例題：如何判斷氧氣是否已經收集滿？

解答：在排水集氣法中，當集氣瓶中的水排盡，且集氣瓶口有連續均勻的氣泡冒出時，表明氧氣已經收集滿。這是因為氧氣不易溶于水，會從集氣瓶口逸出，形成氣泡。

4.例題：為什么氧氣不能使用向上排空氣法收集？

解答：氧氣比空氣密度大，因此不能使用向上排空氣法收集。如果使用向上排空氣法，氧氣會沉入集氣瓶底部，無法有效收集。正確的收集方法是排水集氣法，利用氧氣不易溶于水的特性，將水排出集氣瓶，從而收集到氧氣。

5.例題：氧氣在工業和醫療中的應用有哪些？

解答：氧氣在工業和醫療中有著廣泛的應用：

-工業應用：氧氣在煉鋼、焊接、切割等領域中，用于提高燃燒效率，提高產品質量。

-醫療應用：氧氣療法用于治療呼吸系統疾病，如哮喘、肺炎等，幫助患者改善呼吸功能。此外，氧氣還用于手術過程中的麻醉和呼吸支持。課堂1.課堂評價

（1）提問與反饋

在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識的掌握情況。例如，在講解氧氣的性質時，我會問：“同學們，氧氣有哪些物理性質？”通過學生的回答，我可以了解他們對這些知識點的理解程度。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出錯誤，都旨在幫助學生鞏固和糾正知識。

（2）觀察與記錄

在實驗操作環節，我會觀察學生的實驗步驟是否正確，是否能夠遵循安全規范。例如，在制取氧氣的實驗中，我會注意學生是否正確使用酒精燈，是否在集氣瓶口放置棉花以防止水倒流。通過這些觀察，我可以記錄下學生在實驗操作中的表現，并據此調整教學策略。

（3）小組討論評估

在小組討論環節，我會評估學生的參與度和合作能力。例如，在討論氧氣在生活中的應用時，我會觀察學生是否能夠提出有創意的觀點，是否能夠傾聽他人的意見并有效溝通。這些評估有助于我了解學生的團隊協作能力。

（4）即時測試

為了檢驗學生對知識的掌握，我會進行即時測試，如小測驗或快速問答。這些測試不僅能夠幫助我了解學生的學習進度，還能夠讓學生意識到自己的學習成果和需要改進的地方。

2.作業評價

（1）作業批改

學生的作業是我評價他們學習效果的重要方式。我會對每一份作業進行認真批改，包括實驗報告、理論作業等。在批改過程中，我會關注學生的實驗操作是否規范，理論計算是否正確，以及是否能夠清晰地表達自己的思路。

（2）反饋與指導