Word文檔幼兒園教案周活動(dòng)反思優(yōu)秀9篇幼兒園活動(dòng)教育教學(xué)反思篇一

我園本學(xué)期的課題研究是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣，提高教學(xué)有效性。幼兒教學(xué)課程改變已啟動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為幼兒園新課程改變重要內(nèi)容之一，近年來在學(xué)前班教學(xué)中顯得尤其突出。我園認(rèn)真貫徹幼兒課程改變精神，在學(xué)前班執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合我園幼兒實(shí)際情況，因人施教，因才施教，取得了良好的教書育人效果，令人欣喜。然而在驚喜之余我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中也存在著一些不足之處。怎樣才能更好地使幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性更充分一些呢？因?yàn)?幼兒園數(shù)學(xué)新課改教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并沒有具體的|、明顯的分界線，因此在這新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索成為每一幼教工共同面臨的新課題。從事?lián)斡變簣@學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)的筆者，以實(shí)踐加反思的視角，從幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)出發(fā)，作出了一定的探索與實(shí)踐。以數(shù)學(xué)教學(xué)歸數(shù)學(xué)教學(xué)為基本原則，經(jīng)過多次的實(shí)踐教學(xué)，深深的領(lǐng)會(huì)到新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)新課題的一些教學(xué)新方法。

一、實(shí)踐與研究

1、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)成為幼兒喜愛的學(xué)科

教育心理學(xué)家研究表明：幼兒對(duì)某一學(xué)科的興趣直接影響到該幼兒對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。為學(xué)習(xí)，興趣是驅(qū)使幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師如何培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并使之能長久地保持下去呢？

（1）通過賞識(shí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情

幼兒年齡小，積累經(jīng)驗(yàn)少，做事缺乏自信，老師常常鼓勵(lì)幼兒，用賞識(shí)和表揚(yáng)的目光關(guān)注幼兒，往往會(huì)收到更好的效果。如我班的梁詩宣、石奇達(dá)、許鍵鍵等小朋有們不喜歡數(shù)學(xué)，之前用嚴(yán)格要求的方法，但無見效果，后來我改變觀念置換新方法，用真愛去感染這些幼兒，多關(guān)注他，多賞識(shí)他們，結(jié)果他們的注意力不再放在自己厭卷的行為上，我堅(jiān)持在數(shù)學(xué)方面上真誠贊揚(yáng)他們時(shí)，他們就在數(shù)學(xué)上顯出友好的態(tài)度，從而激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（2）通過角色表演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)教學(xué)中，我總喜歡通過多種角色表演的途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，備課時(shí)就將數(shù)學(xué)問題巧妙的設(shè)計(jì)到角色表演中。如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了孫悟空給候子分桃的表演，讓孩子扮演孫悟空把桃子分成兩份，在游戲中使孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式|發(fā)展成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，正體現(xiàn)了教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的變革，也是新課程追求的目標(biāo)之一。

（3）通過數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)幼兒的親近感

數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它來原于生活，又反用于生活，而孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)生活周邊事是那么的感興趣，因此，我認(rèn)為可讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從孩子現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親自經(jīng)歷，參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過自主探索、合作交流，不斷獲得一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課改更加生活化，如《與時(shí)間賽跑》，1分鐘有多少秒，1分鐘能做多少事情。我準(zhǔn)備了許多球，讓幼兒在1分鐘內(nèi)比賽運(yùn)球，有些小朋友一分鐘能運(yùn)15個(gè)球，有些小朋友一分鐘能運(yùn)8個(gè)球；通過數(shù)字生活化的比較，讓他們意識(shí)到時(shí)間的珍貴從而培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

2、正確把握數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

在新課程目標(biāo)的指引下，教師的教學(xué)方式與幼兒的學(xué)習(xí)方式漸漸地轉(zhuǎn)變，教師為指導(dǎo)幼兒為主體，新課堂提倡的是師生互動(dòng)，幼兒是越來越自主探究、親自感知、自我領(lǐng)會(huì)、自主合作。

在遵守新課程目標(biāo)的總方向以外，我們?nèi)绾尾拍苡行У卣_把握數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)呢？首先，反復(fù)研讀教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析該新的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了哪些知識(shí)。我十分重視對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段的分析，更不能認(rèn)為寫參考書的人水平比自己高，不必再花心血去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，然而照本宣科。新課程目標(biāo)里談到教師專業(yè)自主權(quán)有了保障，教師可借助專業(yè)性的教學(xué)策略和智慧，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)資源、因地制宜、因人而異，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)，設(shè)計(jì)適應(yīng)性、創(chuàng)造性教學(xué)。例如：關(guān)于大班數(shù)學(xué)中“比較長短”，我先仔細(xì)思考“比較長短”一詞，在學(xué)習(xí)比較長短的方法以外，還根據(jù)幼兒的能力水平、接受情況，從兩者比較擴(kuò)散到三者比較，引出長短是相對(duì)而言的，不是絕對(duì)的。其次，準(zhǔn)備了解幼兒的、年齡與認(rèn)知水平，確定符合幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如：1和許多比較符合小班，10以內(nèi)的加減對(duì)中班幼兒來說難度太大，相對(duì)適合大班幼兒的認(rèn)知水平。再次，制定教學(xué)目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)定，有兩個(gè)要求：一是針對(duì)性，二是精確性。如果教師對(duì)教材分析不透徹，不了解幼兒的真正水平，就不可能提煉出有針對(duì)性、精確性的教學(xué)目標(biāo)，并不是只要活動(dòng)環(huán)節(jié)豐富、形式多樣、場(chǎng)景熱烈的教學(xué)效果就好。目標(biāo)的設(shè)定要從認(rèn)知內(nèi)容、認(rèn)知主體、認(rèn)知策略三要素整合思考。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

（1）從設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”可見動(dòng)手操作對(duì)思維的重要性，數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)離不開操作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼來獲取知識(shí)。如：大大班的數(shù)學(xué)智力題“數(shù)方塊”有些方塊重疊了看不見，我讓幼兒疊放小正方塊，然后點(diǎn)數(shù)小正方塊的數(shù)量，我是通過讓幼兒多次親自操作疊放小正方塊，讓幼兒從不同的角度，從直觀到抽象、自主感知、自主探索、自我領(lǐng)會(huì)，做到真正地理解其內(nèi)容。又如學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)量、10以內(nèi)的加減，我收集了幾百多個(gè)礦泉水瓶蓋，保證每位幼兒的一份材料，讓幼兒實(shí)踐操作，培養(yǎng)了幼兒樂于操作的情感，養(yǎng)成自我探究學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了課改所說的，不只是教給幼兒知識(shí)，而是叫幼兒獲得知識(shí)的方法。

（2）用愉快的教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

在課堂上我利用兒歌、口訣等形式，使幼兒在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，寓教于樂，如在學(xué)習(xí)“＞”和“＜＂時(shí)，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“〉”又如（１）節(jié)奏兒歌：你拍１我拍９，１和９合起來是１０。（２）小朋友我問你２＋５等于幾？龐老師我告訴你２＋５等于７。這種表示幼兒容易接受，并且很感興趣，還能增強(qiáng)幼兒的記憶力。

（3）通過各種游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要的作用，是其他活動(dòng)所不能代替的，也是幼兒最受歡迎的活動(dòng)，因此，游戲不但能集中幼兒的注意力，還能讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，如運(yùn)用的、幼兒接龍賽，分組比賽獎(jiǎng)勵(lì)法、激將法、群體效應(yīng)法等，這些方法能使幼兒在愉快、緊張的氣氛中鞏固知識(shí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效性。

二、實(shí)踐與反思

1、轉(zhuǎn)變教師教育行為，確立一個(gè)有效的觀念

在課改中加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立一個(gè)有效的觀念，從注重教給幼兒知識(shí)，轉(zhuǎn)為教給幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，為此，我們可以改變工作方式，不是直接地把知識(shí)教給幼兒，而是指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中自主探究獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以幼兒學(xué)為中心”。

2、建筑新型師生關(guān)系

在新課改中加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)在于構(gòu)建新型師幼關(guān)系。課堂上最重要的最基本的人際關(guān)系是，教師與幼兒的關(guān)系，教師要平等善待每位幼兒，感染每位幼兒，建立良好的師生互動(dòng)平臺(tái)。

小結(jié)：經(jīng)探索，只有教師博才多學(xué)，不斷提高專業(yè)技能，加強(qiáng)道德、技能、情感這三方面要素，并且不斷完善，那么我們的教學(xué)是成功的。

當(dāng)然，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面，我園只是從幾個(gè)角度作了一些努力，離較高層次的研究還有很較大的距離。今后將繼續(xù)努力，不斷完善，與幼兒教育界同行們一道，共同的向深層次的探索培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣，提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

幼兒園活動(dòng)教育教學(xué)反思篇二

在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳仿曋谢ニ臀⑿?，大部分孩子找到了自己的好朋友相互?zèng)送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你?！薄?/p>

從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇三

一、活動(dòng)目標(biāo)

1，認(rèn)識(shí)常見的公共設(shè)施，知道公共設(shè)施能給大家?guī)淼姆奖恪?/p>

2，懂得公共設(shè)施的重要性，不損壞公共設(shè)施。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1，各種公共設(shè)施的圖片

2，愛護(hù)公共設(shè)施的公益廣告視頻

三、活動(dòng)過程

1，出示各種公共設(shè)施的圖片，引出課題

提問：小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎？

你們?cè)谀睦镆娺^這些東西？它們是做什么的？

師：“這些東西有一個(gè)共同的名字，叫做公共設(shè)施?！?/p>

2，認(rèn)識(shí)公共設(shè)施，了解它與人們的生活關(guān)系。

提問：什么是公共設(shè)施？（方便大家的，共同使用的）

除了這些，還有哪些也是公共設(shè)施（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒回憶）

追問：如果沒有這些公共設(shè)施會(huì)給我們?cè)斐墒裁床槐?？（假設(shè)具體事例，引導(dǎo)幼兒討論)

小結(jié)：公共設(shè)施在我們的日常生活中是不可缺少的，如果沒有了垃圾桶，滿大街將都是垃圾，又臭又臟；如果沒有路燈，晚上走在路上就會(huì)摔倒；如果沒有了站牌，當(dāng)我們回家的時(shí)候就會(huì)迷路。

3，引導(dǎo)幼兒懂得不要損壞公共設(shè)施

師：既然公共設(shè)施對(duì)我們這么重要，那我們平時(shí)應(yīng)該這么做呢？

鼓勵(lì)幼兒自由討論

小結(jié)：公共設(shè)施默默地為人民的生活作貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該好好愛護(hù)它們。

中班教學(xué)反思篇四

本活動(dòng)符合這階段的學(xué)習(xí)主題“你快樂我快樂”?；顒?dòng)中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀，模仿打噴嚏，引出課題內(nèi)容“花臉虎的噴嚏”，通過模仿對(duì)話、動(dòng)作演示等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)故事抽絲剝繭式的分析、觀察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗(yàn)故事中角色的情感變化，感受體諒、關(guān)心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時(shí)聯(lián)系自己與同伴之間的關(guān)系變化也能夠完整講述，更重要的是幼兒學(xué)會(huì)了正確的打噴嚏的方法。

活動(dòng)的反思篇五

昆蟲的世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對(duì)這一切，成人可能會(huì)不屑一顧，而孩子卻會(huì)歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個(gè)故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個(gè)故事可以讓幼兒對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有更多的了解，活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團(tuán)結(jié)合作的搬運(yùn)過程和有趣的分工情況，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂！在活動(dòng)過程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)作大餡餅，學(xué)習(xí)有力的吆喝聲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時(shí)也帶給我一些啟示。

1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導(dǎo)好，當(dāng)幼兒回答螞蟻在搬石頭時(shí)，我沒有很好引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒以為真的是大石頭。其實(shí)我可以引導(dǎo)他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。

2、在講述第三張圖片時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講述，上課時(shí)我有點(diǎn)急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運(yùn)回洞？”這個(gè)問題我沒有拋出去，導(dǎo)致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學(xué)習(xí)螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。

3、講述故事時(shí)，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測(cè)下一張圖片的事情，幼兒不太會(huì)猜對(duì)，有點(diǎn)難度，其實(shí)，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個(gè)完整的故事概念。

4、最后環(huán)節(jié)游戲《運(yùn)餡餅》，讓幼兒切身體驗(yàn)小螞蟻搬運(yùn)食物的過程，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來。游戲，能使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，導(dǎo)致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當(dāng)兵蟻，四人當(dāng)工蟻，那么他們就清楚了?？赡苁怯昧送婢叩兜木壒剩瑢?dǎo)致孩子對(duì)刀非常感興趣，看起來也有點(diǎn)危險(xiǎn)，刀可以不用。《運(yùn)餡餅》的兒歌一時(shí)半會(huì)不大可能學(xué)會(huì)，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。

雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會(huì)一直引領(lǐng)我今后的教學(xué)工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長進(jìn)的。

活動(dòng)課教學(xué)反思篇六

《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時(shí)，我提出了一個(gè)問題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說明他會(huì)見機(jī)行事。”其他學(xué)生聽了，有的點(diǎn)頭說對(duì)，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個(gè)**，他在樂隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ谑?，我把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的聰明用錯(cuò)了地方，他用來騙人，那就是壞人。聰明是用來贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人。”我又緊接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語。

《語文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又經(jīng)常會(huì)發(fā)生抵觸。如這個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。

幼兒園活動(dòng)教育教學(xué)反思篇七

午餐后，我們讓孩子們看圖書，可是問題出現(xiàn)了，陽陽哭著跑來告訴我說，“老師，我的書被別人拿走了……”沒過一會(huì)兒，娜娜也跑來告狀某某小朋友搶走了她的書。我們無數(shù)次的告訴孩子書本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾總是會(huì)出現(xiàn)。

中午，我拿出了一本色彩鮮艷的繪本，假裝津津有味地看了起來，眼尖的家家看見了，連忙跑過來問道，“老師，你在看什么啊？”說話間，好幾個(gè)孩子都擁了上來，他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開我的繪本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老師，給我看看嘛……”還有幾個(gè)孩子也說道，“我們也想看……”我故意趾高氣揚(yáng)地說道，“不給你們看！”“那我問你借！看著孩子們渴望看到繪本的樣子，我故意說，“如果我不借給你們看，你們心里怎樣想的呢？”“你不給我們看，我們不開心?！薄拔乙膊桓吲d！”于是我說道，“那你們從家里帶來的書本如果不借給別的小朋友看，他們會(huì)開心嗎？”經(jīng)我那么一問，孩子們議論開了，陽陽說，“書本需要一起分享。”寶寶也說我?guī)淼臅窘o其他小朋友一起看。

看著孩子們互相分享書籍，我的心里很高興，同時(shí)也對(duì)孩子們的這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析：

1、分享是幼兒不容易做到的事情。對(duì)幼兒來說，分享就是不能獨(dú)占，是把自己的東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現(xiàn)孩子們不肯把書籍借給別人看的情況。

2、幼兒需要通過實(shí)踐體驗(yàn)，使分享成為自愿的行動(dòng)。通過一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)，讓孩子們知道了分享的重要意義。

相信在接下來的活動(dòng)中，我們的孩子會(huì)把更多的東西和小朋友一起分享！

幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)反思篇八

本次活動(dòng)，主要通過欣賞對(duì)對(duì)歌、學(xué)念對(duì)對(duì)歌、和創(chuàng)編對(duì)對(duì)歌三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：通過有韻律感的問答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在第一次的教學(xué)活動(dòng)中，我們先引入對(duì)對(duì)歌，請(qǐng)孩子們欣賞，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真傾聽，但是似乎對(duì)兒歌的興趣不是那么的濃厚，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)念對(duì)對(duì)歌的環(huán)節(jié)中，我們采用了分角色一問一答的形式，幫助孩子進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌，雖然手段比較老套，但是孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中還是表現(xiàn)出了積極主動(dòng)的狀態(tài)。創(chuàng)編兒歌部分，似乎是整個(gè)活動(dòng)的高潮部分，孩子們很興奮，能夠想出很多彎彎的東西，老師用簡(jiǎn)筆畫的形式將這些物體記錄下來。在創(chuàng)編的過程中，孩子們能積極和老師對(duì)歌、互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

在二教中，我們?cè)谝唤痰幕A(chǔ)上進(jìn)行了修改：一開始，我們先喚起孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們說一說彎彎的東西有哪些，老師用簡(jiǎn)筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片，請(qǐng)孩子們說一說圖片上有什么？用一句“圖片里藏著一首好聽的兒歌”來激發(fā)孩子的興趣，這種方式，似乎比直接導(dǎo)入兒歌的效果要好些，能夠很好地引起孩子的注意力，從而進(jìn)一步引發(fā)對(duì)兒歌內(nèi)容的思考。但是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節(jié)提前了，就直接請(qǐng)孩子們將黑板上的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，對(duì)孩子們來說，似乎少了一個(gè)激發(fā)他們進(jìn)入創(chuàng)編活動(dòng)的跳板，對(duì)于創(chuàng)編的熱情低于前次活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)，是不是因?yàn)槟莻€(gè)小環(huán)節(jié)的調(diào)整？活動(dòng)結(jié)束后，自己又考慮了一下，在前次活動(dòng)中的創(chuàng)編部分，老師先是說問句，接著請(qǐng)孩子創(chuàng)編答句，而在這次的活動(dòng)中，我直接請(qǐng)孩子創(chuàng)編問句和答句，對(duì)他們來說可能有些難，所以創(chuàng)編一開始有些冷場(chǎng)了，也許是對(duì)孩子的能力估計(jì)不足。但是發(fā)現(xiàn)這種情況后，接下來我就降低了難度，自己說問句，請(qǐng)孩子說答句，這樣一來，活動(dòng)氣氛似乎有所改善了。

在三教中，我們?cè)谝恍┬〖?xì)節(jié)上進(jìn)行了修改：前兩次活動(dòng)中，老師的簡(jiǎn)筆畫都是畫在黑板上的，請(qǐng)孩子一句一句地創(chuàng)編。在三教中，我們準(zhǔn)備了長方形的紙，四張四張排放在一起和原兒歌的句型一樣，再將孩子創(chuàng)編的內(nèi)容有序地畫在紙上，形成一首完整的兒歌。從孩子的反應(yīng)來看，兒歌部分他們很快就掌握了，但是在創(chuàng)編的時(shí)候，對(duì)于問句還不能很好的表達(dá)清楚，這是在前兩次活動(dòng)中都沒有出現(xiàn)的情況。也許是在分析兒歌的過程中有所疏忽，孩子們可能還沒有很好地理解。

通過本次研討活動(dòng)，讓我們對(duì)教材有了進(jìn)一步的理解，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候還要多考慮自己班上孩子的特點(diǎn)，而不能現(xiàn)搬教材。

幼兒園活動(dòng)教育教學(xué)反思篇九

近期，在我們幼兒園開展了新教師匯報(bào)課的評(píng)比活動(dòng)?！而B窩里的樹》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀，對(duì)于我來說確實(shí)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí)，真的有些無從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后，我覺得這個(gè)繪本故事資料比較豐富，情節(jié)有點(diǎn)戲劇化，仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛意，溫馨而完美。可是，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥窩里的樹》這個(gè)繪本故事確實(shí)有必須的難度。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就針對(duì)新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線索，然后大家一齊幫忙想各種辦法，到最終