Word文檔回延安教學設計【5篇】回延安教學設計篇一

教學建議

一、結(jié)構(gòu)思路

全詩共五節(jié)：

第一節(jié)，激動滿情懷

第二節(jié)，憶延安，圣地養(yǎng)育我

第三節(jié)，會親人，歡聚話今昔

第四節(jié)，逛新城，舊貌換新顏

第五節(jié)，贊延安，圣地大貢獻

二、思想感情

詩貴在有激情。詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

三、夸張手法的運用

這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點風也透不進嗎？這樣寫淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

四、富于變化的句與句之間的關(guān)系

作品每小節(jié)中句與句之間的關(guān)系富于變化。

①比興關(guān)系：這是“信天游”詩節(jié)中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“信天游”每節(jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，這一節(jié)中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”等。這兩節(jié)的第。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學到了文化，學到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻。

以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。

②并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因為他永遠忘不了黨和毛主席對自己的培養(yǎng)，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的，我喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了懷念延安的熱切心情。

③順承關(guān)系：如“老爺爺進門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”’這一節(jié)前兩句寫老爺爺進門喘氣的動作神態(tài)，后句寫出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。

五、動詞的運用

全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現(xiàn)詩人對延安的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。“抱”和“摟”都有以手臂圍住的意思，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出內(nèi)心的激動。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現(xiàn)出“情動于中而行于外”，這些外在的動作，揭示了的內(nèi)心，表達出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。

六、鮮明的地方色彩

詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內(nèi)容與形式達到了和諧統(tǒng)一。

回延安教學設計篇二

【基礎(chǔ)知識點】１、了解“信天游”的特點；

２．理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

３．學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。

【教學重點】體味滲透于詩句中的的真摯的感情

【教學難點】擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

【拓展環(huán)節(jié)】新詩創(chuàng)作

【教學內(nèi)容與步驟】

〖導入環(huán)節(jié)〗

今天，我們來學習一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

〖整體感知〗

１．教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

２．感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

（鼓勵學生暢所欲言）

〖學習環(huán)節(jié)〗

１．關(guān)于信天游

信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數(shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

２．朗讀訓練

（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

３．討論學習

朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看抒發(fā)思想感情的線索是什么？

明確：本詩的感情線索，是對延安母親的眷戀之情。

４．難點全解

“比者，以彼物比此物也。”

＊比興

“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷

回延安教學設計篇三

教學設想

詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內(nèi)容，把握感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或?qū)谧x，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

二、朗讀全詩

要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識要點。

1、教師范讀全詩。

（1）教師范讀。

（2）疏通字詞障礙。

參照教學設計（A）。

2、學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

（1）學生自由朗讀全詩。

（2）要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？

（3）教師介紹信天游的基本特點。

明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。

③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

④藝術(shù)上：多用比興手法。

對于比興的藝術(shù)手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。

三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內(nèi)容

采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

1、問題組合一：

（1）學生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分？

（2）概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

口延安口延安口延安口延安口延安

（3）體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情？抒發(fā)思想感情的線索是什么？

2、問題組合二：

（1）學生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。

（2）請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。

（3）指名學生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖？

（4）自讀第三部分內(nèi)容，要求學生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。

（5）在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？

（6）女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。

（7）男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

（8）回答：詩中寫道：赤衛(wèi)軍青年團紅領(lǐng)巾，徒著咱英雄幾輩輩人這兩句話如何理解？

3、問題組合三：

（1）這首詩歌主要運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？

（2）你認為這首詩寫得怎么樣？請大膽談談你的看法。

四、引導學生品味詩歌的語言

由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上認真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

五、布置作業(yè)

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、引入新課時的學習

二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情

1、指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。

2、介紹寫作背景。

介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領(lǐng)會對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。

3、學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。

4、聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。

有關(guān)朗讀的指導請參照教學設計（A）。

5、指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。

學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優(yōu)劣，進一步把握朗讀的要點。

三、體會詩歌中修辭方法運用的效果

1、學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些？

明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。

2、引導學生結(jié)合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。

四、學習遷移

1、課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

2、交流。

指名學生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。

3、要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，510人一組，編一個延安特刊，比比哪一組編得好。

回延安教學設計篇四

教學目標：

1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

重點、難點

1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

2、引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入新課。

同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

二、簡介、寫作背景

賀敬之現(xiàn)當代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學院學習。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

1956年參加西北五省（區(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，（作用）增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、教學步驟：

聽錄音朗讀

要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

預設字詞

讀準下列字的讀音。

心窩摟定白羊肚手巾羊羔羔

糜子油饃氣喘一盞

教師導語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括的感情變化。

（1）回延安，激動滿情懷興奮

（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我感激

（3）話延安，歡聚話今昔喜悅

（4）看延安，舊貌換新顏贊頌

（5）祝延安，圣地大貢獻熱愛

教師導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果

（學生自主合作，教師引導）

根據(jù)“從（字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出了。”

教師舉例——如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關(guān)系。

又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

學生自主合作

預設引導：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

根據(jù)從詩句中的可知，采用（修辭手法），寫出了/表現(xiàn)了/突出了。

教師舉例——如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

學生自主合作

預設引導——比興如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。

預設引導——排比以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

預設引導——又如第四部分中“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

知識點學習：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

四、拓展探究

1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點？

（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）

2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎？

五、小結(jié)

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

朗讀這首詩結(jié)束教學。

六、作