幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)策略_第1頁
幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)策略_第2頁
幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)策略_第3頁
幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)策略_第4頁
幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)策略_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

摘"要:幼兒園科學(xué)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要途徑,也是幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。選擇適合幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣、提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)、提高幼兒園科學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵。文章以幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)為研究對(duì)象,分析幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)的價(jià)值和具體應(yīng)用要求,圍繞科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)流程提出幾點(diǎn)教學(xué)建議,旨在引導(dǎo)幼兒在生活中主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)探究方法,鍛煉科學(xué)探究能力,體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)育人價(jià)值。關(guān)鍵詞:幼兒園;科學(xué)活動(dòng);生活化教學(xué)生活中處處有科學(xué),將生活化教學(xué)與幼兒園科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,對(duì)提高幼兒園科學(xué)教學(xué)水平具有重要意義。開展生活化的科學(xué)活動(dòng),既能夠降低幼兒探索科學(xué)知識(shí)的門檻,又能夠通過科學(xué)探究提高幼兒的生活認(rèn)知,推動(dòng)幼兒園科學(xué)活動(dòng)日常教學(xué)向生活化發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平選擇對(duì)應(yīng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,并采用生活化教學(xué)方法優(yōu)化科學(xué)知識(shí)講解與科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),幫助幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、探尋科學(xué)規(guī)律、提升科學(xué)素養(yǎng)。一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)的價(jià)值1.培養(yǎng)科學(xué)興趣在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活化教學(xué),能夠使幼兒在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的親切感,降低幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與理解科學(xué)現(xiàn)象的難度。生活化的科學(xué)活動(dòng)多以生活科學(xué)現(xiàn)象為教學(xué)素材,能夠拉近幼兒與科學(xué)之間的距離,引導(dǎo)幼兒從生活中探索科學(xué)知識(shí),使幼兒認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生科學(xué)興趣。2.提升科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是在后天不斷學(xué)習(xí)的過程中形成的,且需要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”的過程。幼兒園教育作為幼兒開始探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、參與實(shí)踐的起始階段,是幼兒科學(xué)探究之旅的開端,采用生活化教學(xué)方法將生活中的科學(xué)素材融入教學(xué)活動(dòng),可以使幼兒在鮮活、真實(shí)的情境中了解科學(xué)、探索科學(xué),有助于其科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升。3.提高教學(xué)水平幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量依賴于教學(xué)方法的正確選擇。以生活化教學(xué)為科學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施方法,能夠?yàn)橛變航邮芰己玫目茖W(xué)教育提供必要保障。生活化教學(xué)通過搭建生活場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)生活情境的方式引導(dǎo)幼兒圍繞科學(xué)主題主動(dòng)探索,既可以集中幼兒的注意力,又可以增強(qiáng)其在活動(dòng)中與他人的交流和互動(dòng),鍛煉其綜合能力,切實(shí)提高科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)水平。二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)的要求1.活動(dòng)內(nèi)容生活化科學(xué)知識(shí)源于生活且高于生活,科學(xué)與生活密不可分,這說明在幼兒的生活中存在許多的科學(xué)事物和科學(xué)現(xiàn)象,可以作為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)素材。教師要善于從生活中挖掘幼兒感興趣的科學(xué)內(nèi)容,提煉幼兒樂于接受的科學(xué)知識(shí),開展幼兒樂于參與的科學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)具有生活性的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,豐富幼兒的科學(xué)探究體驗(yàn)。2.活動(dòng)材料生活化科學(xué)活動(dòng)的順利開展依賴豐富的活動(dòng)材料,這也是開展幼兒園科學(xué)教學(xué)工作的重要前提。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活化教學(xué),需要教師搜集和整理多樣化的生活科學(xué)材料,以生活引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察和研究科學(xué)材料,利用材料使幼兒從生活角度理解科學(xué)現(xiàn)象、獲取科學(xué)知識(shí)。3.活動(dòng)過程生活化生活化教學(xué)應(yīng)該貫穿幼兒園科學(xué)活動(dòng)始終,需要教師緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,在科學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入生活元素。為此,教師應(yīng)該從生活角度出發(fā),優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)整體教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維,豐富其科學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)水平。4.活動(dòng)時(shí)間生活化幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí),促使其能夠主動(dòng)在生活中探索科學(xué)知識(shí),這要求教師在活動(dòng)時(shí)間的設(shè)計(jì)方面落實(shí)生活化教學(xué)的要求。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的日常作息時(shí)間合理設(shè)計(jì)開展科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,立足幼兒的實(shí)際生活,開展常態(tài)化科學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的有效延伸,鼓勵(lì)幼兒不斷探索科學(xué)知識(shí)。三、幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)的實(shí)踐1.走出教室,打造生活科學(xué)課堂基于生活化教學(xué)要求,教師應(yīng)該開展面向生活的科學(xué)活動(dòng),打破傳統(tǒng)科學(xué)活動(dòng)中以課堂教學(xué)為主的固定教學(xué)模式,引導(dǎo)幼兒在開放的生活環(huán)境中主動(dòng)探索科學(xué)現(xiàn)象、參與科學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該組織幼兒從課堂走進(jìn)生活,貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,開展各類科學(xué)主題活動(dòng),促使其對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究興趣,以創(chuàng)造性思維探究日常生活中的科學(xué)問題,讓生活成為科學(xué)活動(dòng)的課堂。例如,在“觀察昆蟲”科學(xué)活動(dòng)中,相比在課堂中向幼兒展示各種昆蟲的標(biāo)本,教師可以組織幼兒來到戶外,在自然環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)和觀察昆蟲,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探索精神。教師可以以“拜訪昆蟲朋友”為本次科學(xué)活動(dòng)的主題,帶領(lǐng)幼兒通過觀察和觸碰昆蟲,感受昆蟲的不同種類,了解昆蟲的基本特點(diǎn)和生活習(xí)性。在科學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己觀察到的昆蟲現(xiàn)象提出相關(guān)的科學(xué)問題,并讓其在與其他幼兒討論與交流的過程中解決問題。有的幼兒觀察蜻蜓后提出“蜻蜓為什么會(huì)用尾巴點(diǎn)水?”這一問題,經(jīng)過合作觀察與思考,在教師的點(diǎn)撥下便可以了解到“蜻蜓點(diǎn)水是一種產(chǎn)卵行為”,開闊幼兒的科學(xué)認(rèn)知視野。相比在教室內(nèi)由教師單純地結(jié)合昆蟲圖片或標(biāo)本進(jìn)行講解,這種戶外科學(xué)探索的行為更能滿足幼兒的探索欲,使其產(chǎn)生濃厚的科學(xué)興趣。2.優(yōu)選材料,融入現(xiàn)實(shí)生活元素生活化的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以引導(dǎo)幼兒自主探索科學(xué)知識(shí)為教學(xué)主線,以體現(xiàn)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn),鍛煉其動(dòng)手能力,這需要教師為幼兒準(zhǔn)備多元科學(xué)材料作為支持。從生活化教學(xué)角度出發(fā),教師應(yīng)該結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的主題和目標(biāo),在生活中選擇一些適合幼兒操作、探究且安全無害的材料,將其投放科學(xué)活動(dòng)中,以供幼兒自主探索,理解科學(xué)知識(shí),豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在“研究彈性”科學(xué)活動(dòng)中,教師可以在生活中尋找一些有彈性的物品,將其作為科學(xué)活動(dòng)材料,以供幼兒展開科學(xué)探究。教師可以在活動(dòng)前為幼兒準(zhǔn)備拉力器、橡皮筋、皮球、有彈力的衣服等,同時(shí)準(zhǔn)備一些沒有彈力的生活物品,如桌子、石頭、茶杯等。隨后,教師組織幼兒在室外用大型的玩具彈跳墊做游戲,使其初步感受彈性的存在,以此為基礎(chǔ),拉開科學(xué)活動(dòng)的序幕。教師將事先準(zhǔn)備好的生活材料呈現(xiàn)給幼兒,鼓勵(lì)其嘗試對(duì)這些生活物品做拉一拉、壓一壓、捏一捏的動(dòng)作,觀察物品會(huì)發(fā)生什么變化,并說出自己的發(fā)現(xiàn)。通過感受這一過程,幼兒指出有些物品會(huì)發(fā)生形變但是又能變回原樣,而有些物品則不能。就此,教師要求幼兒根據(jù)這一特性將這些生活物品進(jìn)行分類,深化其對(duì)彈性特征的理解,并要求幼兒嘗試描述彈性的特征,或找出生活中一些同樣具有彈性的物品,加深幼兒對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)。如此,利用生活物品引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)知識(shí),能夠取得事半功倍的教學(xué)效果,提高幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感知與理解能力。3.創(chuàng)設(shè)情境,激活生活科學(xué)思維幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)旨在將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活元素相結(jié)合,以提高幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的感知能力,幫助其形成正確的科學(xué)觀念。因此,教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活,創(chuàng)新科學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式,通過創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究熱情,使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)存在于生活之中,啟發(fā)其生活科學(xué)思維,順利銜接幼兒自主科學(xué)探究活動(dòng)。例如,在“水的三態(tài)變化”科學(xué)活動(dòng)中,教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境并提出問題,引導(dǎo)幼兒思考“水的三態(tài)變化”。在活動(dòng)中,教師可以拿起裝水的杯子,提出問題:“杯子里的水是什么形態(tài)?我們?cè)谏钪羞€能在哪里見到水?見到的水又是什么形態(tài)的?”這些問題能夠激活幼兒的科學(xué)思維,激發(fā)其探索興趣。幼兒紛紛舉起自己的水杯,晃一晃,發(fā)現(xiàn)杯子里的水也會(huì)隨著自己的動(dòng)作而流動(dòng),可見杯子里的水是液態(tài)的。此時(shí),教師可以拋出“冰是如何制作的?”這一問題,引導(dǎo)幼兒回憶生活中“將水倒入容器后放進(jìn)冰箱冷凍”的過程,認(rèn)識(shí)到“冰是水的固態(tài)形式”,而通過提出“一直用電磁爐加熱水壺?zé)?,一段時(shí)間后水壺中的水會(huì)消失不見,這是為什么?”這一問題,教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水蒸氣”的存在,知曉“水蒸氣是水的氣態(tài)形式”。由此,結(jié)合生活情境和科學(xué)問題,幫助幼兒形象理解“水的三態(tài)變化”,活化其科學(xué)思維。4.根據(jù)學(xué)情,開展生活科學(xué)活動(dòng)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中采用生活化教學(xué)方法,能夠進(jìn)一步豐富科學(xué)活動(dòng)的開展形式,完善科學(xué)活動(dòng)教學(xué)流程。以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣為立足點(diǎn),教師可以基于生活開展豐富多樣的科學(xué)活動(dòng),使幼兒在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)應(yīng)該符合幼兒的學(xué)習(xí)情況,使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生親切感,有效提高幼兒的科學(xué)活動(dòng)參與度,提升教學(xué)有效性。例如,在“飛盤應(yīng)該怎么飛”科學(xué)活動(dòng)中,本次活動(dòng)的目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒探究飛盤的不同飛法,認(rèn)識(shí)不同飛法與飛盤飛行距離之間的關(guān)系。為了使幼兒在本次科學(xué)活動(dòng)中獲得更好的科學(xué)體驗(yàn),教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的特點(diǎn),結(jié)合科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)“飛盤游戲”,將幼兒分為不同的小組,要求各組通過討論決定飛盤的飛法,且只能采用一種飛法。隨后,教師組織各組進(jìn)行飛盤比賽,看哪一組能將飛盤飛得更遠(yuǎn),并讓該組幼兒演示并講解飛法,其他小組的幼兒對(duì)比自己小組的飛法與該組的飛法有何不同,通過這種方式研究飛盤飛法與飛行距離之間的關(guān)系。這能夠使幼兒在趣味的游戲過程中認(rèn)識(shí)并理解科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣,逐漸樂于探索、樂于研究,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。5.回歸生活,布置科學(xué)實(shí)踐任務(wù)科學(xué)探索離不開實(shí)踐,許多科學(xué)現(xiàn)象于實(shí)踐中得以發(fā)現(xiàn),許多科學(xué)原理在實(shí)踐中得以總結(jié)。為此,教師需要在幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)中積極組織幼兒開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),開闊幼兒的科學(xué)觀察視野,豐富其科學(xué)認(rèn)知體驗(yàn),通過理論結(jié)合實(shí)踐的探索過程,達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目的,挖掘幼兒的科學(xué)潛能。例如,在“相溶還是不相溶”科學(xué)活動(dòng)中,活動(dòng)主要內(nèi)容為研究醋和水、油和水是否能夠相溶,探究相溶和不相溶的科學(xué)原理。教師可以將幼兒劃分為兩個(gè)小組,結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容為各組布置如下科學(xué)探究任務(wù)。小組1:以“研究醋和水能否相溶”為科學(xué)探究?jī)?nèi)容,通過操作并記錄實(shí)驗(yàn)過程,結(jié)合觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)。小組2:以“研究油和水能否相溶”為科學(xué)探究?jī)?nèi)容,通過操作并記錄實(shí)驗(yàn)過程,結(jié)合觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)。教師設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),讓兩組幼兒分別進(jìn)行不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒通過合作,自主操作完成實(shí)驗(yàn)探究的過程,并在匯報(bào)中介紹操作步驟,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考“醋和水為什么能夠相溶?”“油和水為什么不能相溶?”等問題,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過實(shí)踐操作挖掘幼兒的科學(xué)潛能,鍛煉其探究能力,從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。6.家園共育,把握生活教育機(jī)會(huì)科學(xué)探索應(yīng)該融入幼兒生活的各個(gè)方面,有效提高其科學(xué)探究能力,這意味著教師應(yīng)該在原有的科學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排上作出調(diào)整,使科學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活緊密銜接。通過開展家園共育,教師鼓勵(lì)家長配合幼兒園的科學(xué)教學(xué)工作,將科學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間和范圍延伸至幼兒的家庭生活,使其有更充足的時(shí)間,在家長的陪同下深入生活開展科學(xué)探索,豐富其科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),切實(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值。例如,在“植物的生長和變化”科學(xué)活動(dòng)中,幼兒可以通過實(shí)踐和觀察,在種植的過程中了解植物不同階段的生長特點(diǎn)、相關(guān)習(xí)性和發(fā)生的變化,體會(huì)生命發(fā)展的過程。教師可以讓家長扮演家庭教育中的“科學(xué)輔導(dǎo)員”,陪孩子一起選擇他們想要種植的植物種子,并輔助孩子在家中進(jìn)行播種、澆水、養(yǎng)護(hù)等。家長應(yīng)該提醒孩子定期觀察植物種子的發(fā)芽過程,用拍照的方式記錄植物在不同階段的生長狀態(tài),直至植物成熟。此次科學(xué)活動(dòng)將貫穿幼兒的課后生活,幼兒在長期觀察植物生長狀態(tài)的過程中,能夠依次認(rèn)識(shí)和了解植物的根、莖、葉等結(jié)構(gòu),同時(shí)在家長的幫助下學(xué)會(huì)養(yǎng)護(hù)植物,掌握基本的種植技巧。教師應(yīng)該選擇特定的時(shí)間,讓幼兒將種植期間拍攝的照片和記錄的觀察現(xiàn)象進(jìn)行匯總,檢驗(yàn)幼兒的科學(xué)探究成果,通過本次

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論