摘"要：將信息技術融入初中數學教學，對培養高素質人才具有重要作用。這種融合能創新教學模式，提高教學效率，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，有效突破教學難點。深入研究和探索信息技術與初中數學教學的融合方法，不僅符合素質教育的要求，還有助于推動素質教育的全面落實。文章探討了信息技術與初中數學課堂教學融合的策略，從課前預習、課堂導入、課中教學、教學評價和課后作業五方面展開，旨在提高學生的學習興趣和學習效果。關鍵詞：初中數學；信息技術；融合策略信息技術的應用為課堂教學注入了新的活力，通過直觀、生動的展示方式幫助學生更好地理解和掌握抽象、復雜的知識點。這一舉措降低了學生的學習難度，提高了他們的學習效率。然而，在當前初中數學教學中，傳統教學模式仍占據主要地位。為了改變這一現狀，信息技術與初中數學教學的深度融合勢在必行。這種融合將推動學生從被動接受知識向主動探究學習轉變，激發他們的學習潛能，培養他們的創新思維，提高他們分析和解決實際問題的能力，從而真正提高教學效果和質量。下面將從課前預習、課堂導入、課中教學、教學評價和課后作業五方面探討信息技術與初中數學課堂教學融合的策略。一、信息技術與初中數學課堂教學融合的優勢1.提高教學效率在初中數學教學中應用信息技術能夠提高教學效率。多媒體教學和網絡教學使得教授數學知識的過程更加直觀、生動，支持實時交互和動態演示，調動了學生的學習積極性。信息技術為學生提供了更自主、靈活的學習方式，能夠促進在線交流和互動。同時，信息技術有助于教師提升教學水平和專業素養，獲取豐富的教學資源，調整和優化教學策略。信息技術手段的應用為數學教學帶來了諸多便利，能夠有效提高教學效率。2.激發學習興趣信息技術可以將抽象的數學概念具象化，降低學生的學習難度。通過生動的圖像和動畫讓學生更容易理解和接受，增加學習趣味性。同時，教師可以借助信息技術開展數學游戲和互動練習，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。個性化的學習路徑和實時反饋能夠滿足學生的學習需求，提高學習效果。這種綜合應用信息技術的方式能夠有效激發學生的學習興趣，使他們更樂于投入數學學習。3.培養創新精神信息技術的應用使原本單調的教學過程變得豐富多彩，深受學生喜愛。教師可以通過信息技術將靜態的教學內容變得生動，利用動態演示和交互操作幫助學生直觀理解數學概念和原理。同時，豐富的多媒體資源能夠進一步激發學生的好奇心，使他們在課堂上更加專注。信息技術還為數學教學注入了新活力，使教師能夠設計出更多富有創意和趣味性的數學實踐活動。這些活動鼓勵學生在實踐中發現問題、解決問題，能夠有效培養他們的創新精神。4.突破教學難點信息技術的應用使得數學教學變得更加生動、直觀，從而能夠有效突破教學難點。通過利用豐富的教學資源或軟件，教師可以以多種形式展示數學概念，將抽象的理論知識具象化，有助于學生深入理解和掌握。學生也可以根據自己的學習進度和興趣選擇合適的學習資源或軟件，鞏固和拓展數學知識，實現個性化學習。此外，線上學習平臺為學生提供了實時的練習和評價機會，學生通過在線練習獲得即時反饋，能夠清晰了解自身的學習情況，及時發現并解決問題。靈活、個性化的學習模式不僅提高了學生的學習效率，還激發了他們的學習興趣，使數學學習變得更加輕松、愉快。二、信息技術與初中數學課堂教學融合的策略1.應用信息技術指導課前預習教師可以應用信息技術制作預習課件，發送給學生，讓學生在課前自主預習。在預習的過程中，學生會對將要學習的知識有初步的了解，對疑惑和不解之處可以反復觀看課件，加深理解。與此同時，學生也能通過在線學習平臺與同學、教師展開討論，強化對知識的理解。教師應用信息技術（如大數據分析）來對預習情況進行實時監測與評估。通過收集數據，教師能夠了解學生的預習成效，進而針對性地調整教學策略，達成預期教學目標。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）九年級上冊“一元二次方程”這一章時，教師可以通過在線學習平臺向學生發送有關一元二次方程的微視頻，視頻中涵蓋了一元二次方程的定義、解法（如配方法、公式法、因式分解法等）及實際應用等內容。為了幫助學生更好地理解知識，教師可以借助具體事例和圖表加以講解，如通過展示如何解決實際問題來引入一元二次方程的概念。教師還可以在學習平臺上布置一些具有互動性的預習任務，讓學生通過在線學習平臺完成一些簡單的一元二次方程求解練習，使學生了解自身對知識的掌握情況。依據在線學習平臺上學生的預習和反饋情況，教師能夠及時發現每名學生的學習難點和問題。針對這些難點和問題，教師可以給予個性化的輔導，通過私信或視頻的方式為學生答疑解惑，并提供針對性的建議。教師還可以在學習平臺上創建討論區，鼓勵學生就預習中遇到的問題進行交流和探討，引導學生積極參與討論，深入思考問題。同時，教師要及時糾正學生的錯誤，推動學生之間的互動學習，這樣有利于提高預習效果和教學質量。2.應用信息技術做好課堂導入課堂導入是課堂教學的重要環節，好的課堂導入可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師可以應用信息技術制作導入課件，以圖片、視頻等形式呈現給學生，讓學生在課堂導入環節對將要學習的知識產生濃厚的興趣。例如，在教學教材八年級上冊“軸對稱”這節課時，教師可以在課堂導入環節制作互動性強的課件，讓學生在互動中學習和探索。教師可以展示一些日常生活中常見的軸對稱圖形，如蝴蝶、窗花等，讓學生產生好奇，引導學生觀察它們的共同點。接著，教師通過動畫演示軸對稱圖形的形成過程，使學生直觀理解軸對稱圖形、軸對稱及其性質。在學生觀察和交流的過程中，教師可以引導學生發現軸對稱圖形之美及其對稱性，從而培養學生的審美能力和空間想象力。同時，教師還可以鼓勵學生應用信息技術進行拓展學習，如通過網絡資源或實地考察等方式搜集更多與軸對稱有關的學習素材，進行更深入地學習和探索。教師可以靈活應用信息技術創設多樣化的教學情境，有效激發學生的學習熱情，增強數學教學的實效性。3.應用信息技術進行課中教學課中教學是課堂教學的核心環節，教師可以應用信息技術輔助教學，提高教學效果。通過交互式電子白板、數字化教學平臺等現代科技手段，生動演繹數學公式和定理的推導過程，將抽象的概念變得直觀、有趣。這些工具不僅具備傳統板書的優點，還能夠通過動畫、圖形變換等創新方式提高教學效果。同時，信息技術的應用可以讓幾何圖形和代數表達式變得生動、形象，從而幫助學生深入理解和掌握相關知識。歸納總結數學知識是數學教學中不可或缺的一環，信息技術的引入為這一環節注入了新的活力。學生能夠通過思維導圖系統地整理和理解數學知識，教師也能更加精準地評價學生的思維能力。例如，在教學教材九年級上冊“二次函數的圖象和性質”這節課時，教師可以選擇合適的思維導圖軟件，與學生共同創建一個空白的思維導圖模板。在課堂上，教師通過逐步引導學生探索二次函數的定義、性質、圖象變化等內容，共同填充思維導圖。為了提高學生的參與度和團隊協作能力，教師可以將學生分為若干個小組，每個小組負責填充思維導圖的一部分。有的小組負責總結二次函數的定義和性質，有的小組負責繪制函數圖象并總結變化規律。在每個小組都完成各自的任務后，各派出一名代表利用多媒體設備展示并講解他們負責的那部分思維導圖。這種方式不僅能加深學生對二次函數知識的理解，還能培養他們的表達能力和合作精神。最后由教師進行總結，檢查學生對知識點的掌握情況，并針對其中存在的問題進行補充和解釋，這樣學生能更全面地理解二次函數及其圖象的相關知識。課后，教師還可以將思維導圖發送到班級微信群，方便學生隨時查閱和復習，促進學生對二次函數相關知識的理解和運用，進一步提高學生的學習效果。通過這種方式，將信息技術與課堂教學有機結合，為學生的學習和發展提供有力支持。4.應用信息技術優化教學評價教學評價是課堂教學的必要環節，教師通過教學評價可以及時了解學生的學習情況，調整教學策略。應用信息技術優化教學評價是現代教育發展的重要趨勢，它有助于落實《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）中提出的“發揮評價的育人導向作用，并堅持以評促學、以評促教”這一評價建議。因此，應用信息技術優化教學評價是提高教學質量的關鍵環節。首先，信息技術可以幫助教師更科學、準確地評價學生的學習效果，發揮評價的育人導向作用。通過數字化工具和平臺，教師可以收集和分析學生在學習過程中的各種數據，包括學習時長、互動次數、成績變化等，從而更全面地了解學生的學習情況。這些數據不僅有利于教師調整教學策略，還可以幫助學生進行自我反思并調整學習策略。同時，信息技術可以支持多種形式的評價，如在線測驗、作品展示、學生互評等，這些評價方式能夠全面地評價學生在知識、技能和態度方面的發展情況，促進學生全面發展。其次，信息技術可以創新評價方式，實現以評促學的目標。傳統的評價方式往往側重于對學生學習結果的評價，而信息技術可以實現對學生學習過程的持續跟蹤和評價。通過在線學習平臺和數字化工具，教師可以實時了解學生的學習進度和表現，及時發現學生的學習困難和問題，并給予指導和幫助。這種即時反饋的評價方式可以調動學生的學習積極性，促進他們自主學習和深入思考。此外，信息技術還支持自評和互評等多主體評價，讓學生參與評價過程，增強他們的主體性和責任感，從而促進其能力提高。最后，信息技術可以優化評價方式，實現以評促教的目標。通過收集和分析學生的學習數據和評價反饋，教師可以了解學生的學習需求和特點，從而調整教學內容和方法，提高教學效果。同時，信息技術可以支持教師之間的協作和評價，促進教師的專業發展和成長。教師可以通過在線教研平臺和教學資源庫共享教學經驗，相互學習和評價彼此的教學效果，從而提高自身的教學水平和質量。應用信息技術優化教學評價是落實《標準》要求、發揮評價的育人導向作用、實現以評促學和以評促教的重要途徑。信息技術可以通過創新評價方式、實現即時反饋、鼓勵師生互動等方式為教師提供更科學、準確、高效的教學評價支持，促進學生的全面發展和教師的專業成長。5.應用信息技術布置課后作業教師可以應用信息技術為學生布置豐富多樣的課后作業，鞏固學生的學習成果，提高其學習能力。教師可以制作作業課件，通過在線學習平臺發送給學生，讓學生在課后自主完成作業。作業課件可以包含微課、動畫等多種形式，讓學生在完成作業的過程中對所學知識有更深入的理解。仍以“二次函數的圖象和性質”這節課為例，教師可以制作動畫，讓學生在觀看動畫的過程中，對函數的性質產生直觀認識。隨后，教師可以布置一些相關課后作業，讓學生在課后自主完成作業。這樣，學生不僅可以更好地理解和掌握函數的性質，還可以提高自主學習能力。教師可以通過在線學習平臺及時了解學生的作業完成情況，并給予相應的反饋和指導。同時，教師可以對學生的作業完成情況進行統計和分析，了解學生的學習情況，為教學改革提供依據。總之，應用信息技術布置課后作