考情透視考點考題統計考情分析藝術特色題題量與分值題量：2021年到2024年，全國卷、新高考卷（新課標卷）均有藝術特色題出現分值：3分藝術特色題側重對小說藝術手法（如描寫技巧、敘事技巧、修辭手法等）的理解和分析，以及對語言風格、情節結構、人物形象塑造等方面的考查。這類題目不僅要求考生能夠理解小說的內容，還要能夠從藝術的角度分析其表現手法和表達效果。題型與題干題型：選擇題題干：下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

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核心精講·題型突破★原題重現（2023·新課標Ⅱ卷·高考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。社戲（節選）沈從文蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個人，八個笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規矩，帶了個八寸大的朱紅拜帖，來拜會本村首事滕長順，商量看是在什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。半月來省里向上調兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。不過商會會長卻拿定了主意：照原來計劃裝了五船貨物向下游放去。長順因為兒子三黑子的船已到地卸貨，聽會長親家出主意，也預備裝一船橘子下常德府。空船停泊在河邊，隨時有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子園邊不多遠。兩個做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變。可是三黑子卻想起保安隊隊長向家中訛詐事情，因此只向那個做丑角的戲子苦笑。長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？末了依照多數主張，班子既然接來了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開鑼。并由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，并保安隊隊長、排長、師爺、稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款待這些人物。到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因為一有戲，照習慣呂家坪鎮上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣。婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發藍點翠首飾，扛一條高腳長板凳，成群結伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家。有的來時還帶了飯籮和針線，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。平時單純沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來。長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠來看戲親友，準備茶飯，因此更見得熱鬧而忙亂。家中每天必為鎮上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉下人。長順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客。第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個申神黃表。戲還未開場，空坪中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后即照例“打加官”，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：“某大老爺祿位高升！”那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個賞金用力直向臺上摜去，惹得一片喝彩。當天第一個叫保安隊隊長。第一出戲象征吉祥性質，對神示敬，對人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關。到中午休息，勻出時間大吃大喝。休息時間，一些戲子頭上都罩著發網子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高臺子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝葵花子，一面并談論做夢績麻瑣碎事情。下午開鑼重唱，戲文轉趨熱鬧活潑。掌班走到幾位要人身邊來請求賞臉，在排定戲目外額外點戲。大家都客氣謙讓，不肯開口。經過一陣攛掇，隊長和稅局主任是遠客，少不了各點一出，會長也被迫點一出。隊長點“武松打虎”，因為武人點英雄，短而熱鬧，且合身份；會長卻點“王大娘補缸”，戲是趣劇，用意在于與民同樂。戲文經點定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，又是包封賞號，這個包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預備好，不用貴客另外破鈔。最末一出雜戲多是短打，三個穿紅褲子的小花臉，在臺上不住翻跟斗，說渾話。收鑼時已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽拉得長長的，臉龐被夕陽照炙得紅紅的。到處是笑語嘈雜，過呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿了從戲場回家的人，慢慢在平靜河水中移動，兩岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無云處但見一片深青，秋天來特有的澄清。在淡青色天末，一顆長庚星白金似的放著煜煜光亮，慢慢地向上升起。遠山野燒，因逼近薄暮，背景既轉成深藍色，已由一片白煙變成點點紅火。……一切光景無不神奇而動人。可是人人都融和在這種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家。無一個人能遠離這個社會的快樂和疲倦，聲音與顏色，來領會贊賞這耳目官覺所感受的新奇。（有刪改）1.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調兵開拔的事”，令人感覺到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。B.傳統白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現長順的鄭重守禮。C.最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。D.沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉土社會。【答案】C【解析】C項，“散戲后人們的失落與惆悵”錯誤，本文最后一段寫散戲后人們回家，關于云霞野燒的景物描寫，美輪美奐；水光山色中、云蒸霞蔚下，“到處是笑語嘈雜”，人們并沒有“失落與惆悵”的心情。此情此景，落在“無一個人能遠離這個社會的快樂和疲倦，聲音與顏色，來領會贊賞這耳目官覺所感受的新奇”這樣的結尾文句上，似乎透露出一絲隱約的悲涼之感，但談不上“失落惆悵”。魯迅的《社戲》中，寫離開趙莊后，“我”和雙喜一群孩子撐船返航，這里有兩段極美的景物描寫，“我”的心馳神往，孩子們說說笑笑、生氣淋漓的夜航，完全沒有“失落惆悵”。★題型特點考題是考查學生對文本材料的“文本藝術特色”的正誤進行辨別，對題項中的推出來的觀點進行評析。題型特點見下表：藝術特色題特征命題特點以文本的藝術手法、語言風格、結構安排等為“前提”（分析依據），對文本的藝術特色進行深入分析和鑒賞，而選項中的“結論”則是對這些藝術特色的綜合判斷，可能涉及對文本藝術特色的理解、評價或延伸。設問方式“下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，這里的“分析鑒賞”要求考生從文本中提取相關信息，對藝術手法、語言風格、結構安排等進行分析，并判斷選項中的觀點是否正確。選項特點選項語句中通常包含對文本藝術手法的具體分析，如修辭手法（比喻、擬人、排比等）、語言風格（清新自然、幽默風趣、莊重典雅等）、結構安排（線索設置、情節安排、詳略處理等）。同時，選項中可能還會涉及對文本藝術效果的評價，如是否增強了表現力、是否突出了主題等。設錯陷阱以文本的藝術手法、語言風格、結構安排等為依據進行分析而得出的新結論，設置錯誤點，主要包括以下幾種情況：無中生有：選項中出現文本中未提及的藝術手法或風格。分析過度：對文本的藝術特色進行過度解讀，夸大其藝術效果。張冠李戴：將文本中未使用或不相關的藝術手法錯誤地歸因于文本。因果倒置：顛倒藝術手法與藝術效果之間的因果關系。★解題圖譜第一步：通讀文本，整體把握目標：快速了解小說的三要素（人物、情節、環境）和主題。方法：閱讀時用簡明的語句進行批注，標注關鍵情節、人物和環境描寫。示例：閱讀小說時，標記出主要人物的行為、心理活動，以及環境描寫對情節的推動作用。第二步：審題定位，明確要求第三步：回歸原文，比對選項目標：將選項內容與原文逐一比對，驗證選項的正確性。方法：情節比對：檢查選項中關于情節的描述是否與原文一致，注意是否有遺漏或錯誤。人物比對：分析選項中對人物形象、心理活動的描述是否準確，是否存在曲解。手法比對：確認選項中提到的藝術手法（如描寫、修辭等）是否在原文中有體現，效果是否被正確解讀。主題比對：判斷選項對小說主題的分析是否偏離原文的創作意圖。示例：選項“小說運用第三人稱敘述，便于深入人物內心世界”，回歸原文檢查是否使用了第三人稱，以及是否有對人物內心世界的深入描寫。第四步：排除法篩選答案題型分類★類型一：情節結構考查內容：情節的安排是否合理，情節的發展是否符合邏輯，情節的設置是否巧妙等。命題特點：選項中可能會出現對情節的曲解、顛倒情節順序、夸大情節作用或無中生有等情況。【原文】看完了地圖，我們來到了大隊部的門前開始討論。地圖上什么都有，甚至連美帝、蘇修都有，為什么反而沒有我們王家莊？王家莊所有的人都知道王家莊在哪兒，地圖它憑什么忽視了我們？這個問題我們完全有必要向大隊的黨支部反映一下。世界一定有一個基礎，這個是肯定的。可它在哪里呢？如果支撐我們的那個東西沒有了，我們會掉到什么地方去？【選項】B.《世界地圖》是貫穿全文的線索，王家莊上人們生機勃發又奇特生動的生活畫卷由此展開。（2024·遼寧模擬）【解析】B.“是貫穿全文的線索”錯。《世界地圖》雖是重要元素，但并非貫穿全文的線索，全文側重點在人們的視野及認知受到新事物沖擊后的反應探索。故選B。【原文】人們都忘了，這佝僂著背的矮老頭曾經放過三十五年馬，是個名震全旗的套馬手。【選項】D作者在文章開頭、結尾兩次寫到駝背的矮小老人，是為了反襯主人公喬瑪，這樣寫也可使文章首尾照應，結構完整嚴謹。【解析】D.“是為了反襯主人公喬瑪”錯誤。結合“人們都忘了，這佝僂著背的矮老頭曾經放過三十五年馬，是個名震全旗的套馬手”可知，牧場老人和喬瑪都是好的套馬手，文章寫牧場老人不是為了反襯主人公。故選D。【原文】那些年吳大伯說唱的一部《水滸傳》，就足夠糊弄一村莊的人了。戲才唱到半截兒，整飭石頭的工作就結束了，他便卷起鋪蓋，奔向別的村子。有人央托父親，等老吳閑下來再把他請來嘛，好歹把剩下的大半拉子唱完！父親承擔著吳大伯助手的角色，安排食宿，各家起點谷子，湊成半袋子，綁到吳大伯二八大杠自行車的后座上。有人說父親其實是吳大伯的弟子，但母親并不贊成這些，她對父親說，瞎日弄什么，人家來掙了錢，還馱一口袋糧食回去，你落個什么，有那工夫還不如去一趟東山，多倒弄一車石頭。父親并不搭理母親，總是一句“你懂個屁”，便拍拍屁股出去了。【選項】A．吳大伯的出現是小說的一個關鍵情節，正是他的說唱藝術激起了父親及其他村民對精神世界的追求。（2025·河北秦皇島·模擬預測）【解析】A.“其他村民對精神世界的追求”錯誤。文中其他村民雖然也喜歡聽，但除了父親，其他人并沒有表現出對精神世界的追求。【原文】樓上的鄰居在屋頂修了個花園，我常常在天色將明之時，上去看朝陽，讀書寫東西。因為是借人家的地方，故將其命名為借園。今天這個故事，就是借園主人朱女士給我講的……我在樓上花園，曾碰到過一個婆婆來澆水，頭發雪白，衣著干凈，兩個齙牙很有卡通感。【選項】C．小說化用魯迅《祝福》的構思，用故事套故事的寫法，在“我”的故事中插入了朱女士“父親”的故事，使小說的內容更豐富。【解析】C.“用故事套故事的寫法”錯誤。“我”是故事的講述者，小說中沒有“我”的故事；《祝福》中的“我”也只是故事見證者、旁觀者，小說幾乎無“我”的故事，所以“故事套故事的寫法”說法不成立。故選C。★類型二：人物形象考查內容：人物性格特點的概括是否準確，人物形象的塑造是否成功，人物描寫手法的運用是否恰當等。命題特點：選項中可能會出現對人物特點或作用的解說錯誤，人物形象概括不準確等情況。【原文】北京？還是南京？這幾天，村里人見了老歪，都會這樣問他。不少人給他出主意，有的建議他去北京，說北京有毛主席紀念堂，有天安門城樓；有的建議他去南京，說南京有中山陵，有雨花臺。老歪呢，咧著嘴嘿嘿直樂。說實話，他也沒決定好到底是上北京還是下南京。這兩個孩子也真是的，說寄車票都寄車票，說不寄都不寄……到底是去北京還是南京？去北京，女兒不高興，去南京，兒子不高興。有了，誰的票到的早去誰那里！主意一定，老歪才想起收拾自己，去鎮里洗了澡，破天荒請人搓了搓背，理了理發，刮了刮臉，還拿出新衣服讓鄰居家的媳婦給熨燙了一下。【選項】C．老歪在決定去北京還是南京時，采用了誰的票到的早就去誰那里的方式，這體現了他的機智與果斷，避免了選擇上的困境。（2025·山東臨沂模擬）【解析】C.“這體現了他的機智與果斷”錯誤。根據“到底是去北京還是南京？過了一天，老歪收到了一個快遞員送來的兩個快遞-兩張臥鋪車票-一張去南京的，一張去北京的，車票上的車次居然是同一天時間！”可知，老歪確實想用誰的票先到就去誰那里的方式來決定，但這并非體現了他的“機智與果斷”，更多體現的是他的無奈與妥協。故選C。★類型三：環境描寫考查內容：環境描寫的特點、作用，環境描寫與人物、情節的關系等。命題特點：選項中可能會出現對環境特點、作用的解釋與分析錯誤的情況。【原文】就這樣，在太陽下面，在月光里面，在德式老房子中，在木頭的淡淡暗香里，胡三、韓五這一老一少，一動一靜，一黑一白，一武一文，運用數學、物理學、造橋工藝、美學、聲學甚至化學，開始做琴……秋天，月亮升了起來。城里的儒商林先生親自來琴作坊。說：“十把手作琴的訂單，加拿大的朋友拜托我把這件事辦好。請兩位老師配合一下。價格翻番兒，時間緊。【選項】C小說在敘述故事時采用了插敘，節奏徐疾的調控，運用人物對話和環境描寫等手法推動故事情節有序向前發展。（2024·陜西西安三模）【解析】C.“運用.….環境描寫等手法推動故事情節有序向前發展”錯誤。本文中的環境描寫并未推動故事情節的發展。故選C。★類型四：語言藝術考查內容：小說的語言風格、語詞錘煉、句式選用等。命題特點：選項中可能會出現對語言風格分析不準確，或對句子中的某些關鍵詞語的作用、效果分析錯誤的情況。【原文】我母親說，爺爺的那塊銀元并沒有起到任何的作用。大夫來了，也抓了藥，但我三姑還是一日病重一日。奶奶又去找爺爺要錢，爺爺告訴她已經沒有了，一分也沒有了，都發出去了……“其實他有。你爺爺吧，這個人……當年那些人，都這樣，也不是他一個。”……在奶奶的描述中，爺爺在這個家的存在就像是淡淡的影子，有一種似有似無的飄忽感，他的心在別處，身在別處，尤其是后來，日本人占領了之后，尤其是“緊張起來”之后——“里里外外，都得我一個人。你找他？不著家的可不能讓你找到。他忙著呢，瘦兔子似的。”【選項】C．小說從平平淡淡的語言推進中，令讀者心底不自覺升騰起一股灼熱、炙痛的沉重。這種語言風格，與《百合花》有相似之處。【解析】C.“這種語言風格，與《百合花》有相似之處”說法錯誤。《百合花》的語言風格是清新自然，把戰斗故事寫的充滿詩意，讓人感受到的是美感和樂觀精神，與本文不同。故選C。【原文】每逢他升官，或是我自己在事業上失敗，我必找他去談一談。他使我對于成功或失敗都感覺到淡漠，使我心中平靜。由他身上，我明白了我們的時代——沒辦法就是辦法的時代。一個人無須為他的時代著急，也無須為個人著急，他只須天真的沒辦法，自然會在波浪上浮著，而相信：‘哼，我浮著最合適。’這并不是我的生命哲學，不過是由老孟看出來這么點道理，這個道理使我每逢遇到失敗而不去著急。【選項】C．“自然會在波浪上浮著”一句以“波浪”揭示當時的社會特點，寫出了孟先生隨波逐流的性格特征，含蓄地諷刺他沒有“根柢”的生命。【解析】C．“含蓄地諷刺他沒有‘根柢’的生命”錯，“波浪”揭示當時的社會人們隨波逐流，追求無為而治的特點，批判了一些人不學無術卻能屢屢升遷的畸形社會現象。故選C。★類型五：藝術手法鑒賞題考查內容：小說中運用的各種表現手法，如描寫技巧、修辭手法、情節安排手法等。命題特點：選項中可能會出現給出的手法與文本中的實際手法不符，或對某種手法的分析不正確的情況。【原文】部隊天天行軍，有時五十里，有時七十里，大片大片的土地從我們腳下伸展開去。地里的麥種，不畏嚴寒，不畏風霜，發芽出苗，然后綠茵茵地滿鋪在黑土上。1948年的春上，麥子才一拃高，我二次來到嚴莊。【選項】A.小說開篇對地里麥種的描寫具有夸張意味，麥種不畏嚴寒風霜，發芽出苗，暗示了人民群眾反抗反動派的英勇無畏的精神和力量。【解析】A.“小說開篇對地里麥種的描寫具有夸張意味”錯誤。這里的麥種具有象征意味，文章開篇寫道麥種落在土地中，不畏嚴寒和風霜，毅然發芽，出苗，滿鋪黑土地。以收黎子為代表的嚴莊人不再沉默，開始起來反抗敵人的侵略，開始保衛家園、重建家園，所以“麥”具有了象征意義，象征了抗日軍民不畏困苦的斗爭精神和努力重建家園的堅定信念。沒有夸張的意味。故選A。★高頻考法通過對近年來高考小說藝術特色客觀題的分析，從情節結構與敘事技巧（如情節合理性與作用、敘事視角與人稱、敘事順序）人物形象與描寫技巧（如人物性格概括、描寫手法的運用）、環境描寫與作用（環境描寫手法、環境描寫的作用）、語言藝術與風格（語言風格、修辭手法的運用及其效果）、表現手法與藝術效果（象征與隱喻、對比與襯托的運用及其對主題的強化作用）都是近年來考查的熱點，預測接下來仍然還會從這些方面對學生進行考查。

模擬演練

（2024·貴州黔南·一模）閱讀下面的文章，完成下面小題。無法完成的畫像劉建東屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道。女孩被一個中年婦女領進來。中年婦女是女孩的舅媽。時間停留在1944年的春末。這一年我十五歲，師傅楊寶豐大約四十歲，是城里唯一的炭精畫畫師，專門給人畫像，給活著的人畫，也為故去的人畫，大約一天時間就能完成。師傅保持著一個傳統，畫遺像一定得到死者的家里去畫。舅媽說：“小姑子很任性，因為戀愛，斷了和我們來往。三年前，我們來找她時，已經看不到她了，只剩小外甥女獨自在家。我們找了三年，只好放棄了，就當是死了，所以才請您來她家里給畫張像。”師傅說：“我需要她的照片，你們找出來，我來挑一張。”舅媽轉向小卿：“快去把照片拿出來。”小卿指著墻角處放著的一個搪瓷臉盆，小聲凄凄地說：“喏，都在那里。”舅媽只找到一本相冊，照片卻一張不見。舅媽問女孩：“小卿，照片呢？”小卿指了指在墻角處放著的臉盆，盆底有一層燃燒后的灰燼。舅媽無奈，只好回自家去找。小卿卻對我說：“我娘沒死。”“那你娘去哪兒了？”“找我爹去了。”“那你爹去哪兒了？”“我娘說，我爹去的地方不能讓別人知道。”舅媽回來了。把一張泛黃的照片遞給我師傅。師傅眉頭一緊，盯著照片，似在認真辨認照片中的人，半天沒有說話。我開始做準備。師傅坐在那里，閉目養神。我在素描紙上打著方格，偶爾，還能聽到遠處傳來隱隱約約的槍炮聲。師傅緩緩睜開眼，目光在紙上掃視一遍。陽光正好照在方方正正的格子上，那格子猶如一個個開著天窗的房間，敞亮而溫暖。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛筆開始畫頭像的輪廓。他畫得很慢，比平時要慢許多。舅媽坐在一邊數落：“兵荒馬亂，一個女子，不找個安分守己的男人，守著自己的小家，天天在外面瘋跑。”師傅緊皺眉頭。她喋喋不休。天擦黑的時候，師傅才把鉛筆稿畫完。第二天畫像的過程仍然艱辛。以往每一次，都是從眼睛畫起。而這一天，1944年春天的一天，師傅猶豫了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。鼻頭的陰影慢慢地擦出來了，當師傅用炭精粉擦出第一筆黑色的線條時，像是廣闊的平原上，吹過來一股春風。第三天，師傅畫了臉部。第四天，他才最后畫眼睛。到傍晚，他再也畫不動了。素描紙就放在桌面上，我用宣紙把素描紙蒙住。我看到，師傅的右手布滿了密密的汗珠。從來沒有過這么難熬的作畫過程。第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫。宣紙下面是空蕩蕩的桌面。舅媽把小卿喊進來，吼道：“前兩天你把你娘的照片燒了，這次你又把畫像弄到哪里去了？”小卿憋著眼淚，不答話。師傅安撫她：“不關你的事。別怕。”接著，師傅淡定地說：“我重畫。”重畫的過程是一場災難。每一天下來，他都疲態盡顯。返回的路上，聽著他軟弱無力的腳步聲，我不忍心地說：“師傅，要不我們放棄吧。”師傅說：“不能。”師傅回答得那么堅決。肩上畫夾中那張薄薄的素描紙，仿佛有雕塑般的形態，厚重了許多。又過了五天。畫像告成的那一刻，師傅四肢攤開，癱坐在椅子上，面色蒼白。他閉上眼，沒說一句話。愛說的舅媽，也變得沉默了。小卿看了一會兒，突然放聲痛哭。她一直相信，母親一定會在某個黎明時刻，回到她的身邊。現在，當她看到母親以這樣的方式出現在她面前時，也許她意識到了那個黎明永遠不會到來。我背著畫夾和師傅回到店里。不知睡了多久，暗夜中傳來細碎的聲音。我爬起來，摸向柜臺——畫夾不見了。借著淡淡的月光，只見濃濃的夜色中隱約有一個人，打著了火，在燒什么東西。視線順著火光向上移——我一屁股坐到了地上。那個人竟是師