有思想地做園長

有質量地辦教育

陶行知說：校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。還說，做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。

近年來，國家在發布的一些重要文件里提出：鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。倡導教育家辦學的主張最早來自于一位國家領導人。他說：“中國得有成千上萬的教育家來辦學，像陶行知、葉圣陶他們這一代人，他們可能沒有過多的專業專長，但他們一生從事教育，他們有教育理論和實踐，他們影響的是一代人和幾代人。”葉圣陶：教育干什么？習慣。

教育工作者的全部工作就是為人師表。

教育工作分言教和身教，以身教為貴；

知識學問無止境，品德修養無止境；

知也無涯，樣樣問個為什么，養成鉆研好習慣。

教育的價值？

以教育認識自己；以教育革新自己；以教育成就自己。

葉圣陶：教育干什么？習慣。

教育工作者的全部工作就是為人師表。

教育工作分言教和身教，以身教為貴；

知識學問無止境，品德修養無止境；

知也無涯，樣樣問個為什么，養成鉆研好習慣。

教育的價值？

以教育認識自己；以教育革新自己；以教育成就自己。

陶行知：談師德------；

談教學------；

談教師------；

談校長------：

教育家有三種：政客的教育家：運動把持說官話

書生的教育家：讀書教書做文章

經驗的教育家：盲動盲行悶頭辦

一、二種都不是高尚的，需在下列兩種要素當中得一種方為一流。

敢探未發明的新理：即是創造的精神。不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，

不怕失敗，

一心要把教育的奧妙新理發現出來。

敢入未開化的邊疆：即是開辟精神。明白責任，放大膽量，做個邊疆教育的先鋒。

第一部分必備品格：情懷學理合一第二部分核心素養：辦學思想系統第三部分關鍵能力：辦園實踐卓越

一、教育情懷崇高

（一）堅定的理想信念

信念是理和情的“合金”。

教師的信念來自于：

對國家發展與教育關系具有深刻的體悟，

對教育功能和終極價值具有深刻的理解，

對教育精神和教育使命具有深切的把握。

教師的信念體現為：

對教育可以改變社會發展質量堅信不疑；

對知識可以改變學習者的命運堅信不疑；

對教學質量影響人才質量更是堅信不疑。

一、品德修養：像教育家一樣熱愛教育第一部分必備品格：情懷、學理合一

（二）高尚的道德情操

道德情操是好園長的底色，窺其一斑，當是：

“三寸粉筆，三尺講臺系國運”，

“一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”。對事業，無怨無悔如生命的全部，對兒童，殫精竭慮如生活的整體，

對自己，一貫秉持高度的自覺自律，

對他人，始終如一的堅持謙恭尊重。

（三）扎實的專業知識大教育家韓愈：學有專長，術業有專功。站得住崗位：國家標準把得精準，

辦園思路理得清晰，

辦園實踐成就卓著。

評得了課程：內容理解有精度，

教學評價有溫度，

整體分析有深度，

改進之道有高度。

做得了研究：研究項目有層次，

研究成果有水平。

培根：讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權衡。（四）寬厚的仁愛之心用愛的語言激勵兒童用愛的目光注視兒童用愛的細節感染兒童用愛的微笑面對兒童用愛的胸懷包容兒童用愛的心情傾聽兒童用愛的培養發展兒童把愛的機會還給兒童用愛的渴望調動兒童

蘇：教師需把整個心靈獻給孩子們！

二、懂得教育學理

（一）掌握教育意涵

《園長專業標準》：園長是領導和管理幼兒園的專業人員。《中庸》：天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。教育是教育者對受教育者所進行的一種傳授知識技能，

培養思想品德，發展智力與體力的活動。教育是一種活動教育是一項事業教育是一門藝術教育是一門科學，科學的價值在于求真（二）了解教育價值社會發展之本：日本、德國、美國、英國個人發展之基：習慣、品行、能力、興趣

二、專業水平：像教育家一樣懂得教育（三）知曉教育本質：育人為本“本”：基本、根本、原本、本質。從古至今，教育因育人

而發源、而存在、而發展，育人是其永恒的職能與本質。

教育的初心？育人為本。

教育的使命？全面發展。

對幼兒園，堅持育人為本，就是突出保教活動在幼兒園工作中的

中心地位。如此，即堅守了教育的本質，抓住了幼兒園

的立園之本。

對教師，踐行育人為本，就是心無旁騖地把保育教育放在第一位，

如此，就是務正業，守承諾，堅守了立身之本。

（四）遵循教育規律列寧：規律就是關系，本質的關系或本質之間的聯系或關系。教育規律：教育與社會或教育內部各個構成要素之間的聯系或關系。

基本規律：教育與社會發展之間的聯系或關系，具體指教育要適應并促進社會的發展。教育與人的發展之間的聯系或關系，具體指教育要適應并促進人的身心發展。人的身心發展的特點：

順序性（感覺、知覺、注意、記憶、思維等）階段性（嬰兒期、幼兒期、少年期等）不均衡性（生理、心理）個別差異性

（個體之間）（五）了解教育理念理：理性、理論、道理、學理；

念：觀念、觀點、主張、認識。

理念：引領一個事物發展的哲學觀或價值觀。理念，最初來自哲學家柏拉圖的《理念論》。理念的結構：善的理念，

道德和美的理念，

數學和科學的理念，具體事物的理念。

理念之所以重要，是因為富有征服力的理念影響著人的思想認識、工作思路、行動取向以及實踐策略。

歷史地看，社會理念曾經深深地影響了社會發展，教育理念同樣影響著教育發展以及人的思想和行為。

第一，給社會發展以道路毛澤東：馬克思主義與中國革命實際鄧小平：發展就是硬道理、改革開放胡錦濤：科學發展觀

習近平：五位一體；四個全面；五大理念。

第二，給學人學習以使命

日本的小原國芳：全人教育湖南岳麓書院：

是非-------；毀譽-------；得失-------；君親-------；民物-------；圣賢-------。

基礎教育的時代理念：1.育人為本：為誰育人？育什么樣的人？怎樣育人？2.素質教育：品德為先；能力為重；全面發展。3.兒童主體：胡塞爾的主體間性理論。

4.提高質量：建立高質量教育體系（十九屆五中全會）。5.創新教育：創新成為第一動力。6.終身學習：由終身教育到終身學習。7.面向世界：開放成為必有之路。8.均衡公平：高質量的標志之一。

更公平的發展更全面的發展更可持續的發展更安全的發展教育高質量的內涵教育高質量發展的內涵（中國教育報4.1）判斷：達到或高于教育發展的國家標準。更均衡的發展

更優質的發展更協調的發展

更創新的發展

全球教育發展理念？1、教育是未來發展核心。2.從“全民教育”轉向“全民學習”。3.家庭背景強烈的影響教育成功。4.閱讀是成功的核心素養。5.資源分配方式決定教育結果。6.協同創新是高等教育新增長點。7.高教是科研引擎和經濟增長推動器。8.技能是21世紀的“全球貨幣”。9.學校行政領導應成為“學習領袖”。10.為不同人群訂制不同職業教育規劃。（六）掌握國家教育標準

1、教師專業標準2、卓越教師標準3、3-6歲兒童學習與發展指南4、幼兒園工作規程5、學前教育課程標準6、幼兒園園長專業標準7、《學前教育機構服務認證要求》（行業標準）8、學前教育標準（2020.8.26人大常委會討論）1、幼兒園園長專業標準辦學理念：以德為先、幼兒為本、引領發展能力為重、終身學習。專業素質

規劃--------；

營造--------；

領導--------；

引領--------；

優化--------；

調適--------；

2、卓越教師標準（教育部2014年）卓越幼兒教師：適應學前教育改革發展要求，構建厚基礎、強能力、重融合的培養體系，培養一批熱愛學前教育事業，綜合素質全面，保教能力突出的卓越幼兒園教師。卓越小學教師：針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養模式，培養一批熱愛小學教育事業，知識廣博，能力全面，能夠勝任學園多學科教育教學需要的卓越小學教師。卓越中學教師：針對中學教育改革發展對高素質教師的實需求，重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、連續培養的一體化模式，培養一批信念堅定、基礎扎實、能力突出、能夠適應和引領中學教育教學改革的卓越中學教師。

(七)熟悉國家教育政策法規

教育部關于印發《縣域學前教育普及普惠督導評估辦法》的通知〔2020〕教育部關于學習貫徹習近平總書記給廣大少年兒童“六一”國際兒童節寄語的通知（2020）

教育部關于做好2020年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知〔2020〕教育部等六部門關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見〔2020〕5號教育部關于開展2020年全國足球特色幼兒園創建工作的通知〔2020〕21號教育部關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見〔2020〕4號教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見〔2019〕14號國務院關于進一步加強中小學（幼兒園）安全工作的緊急通知〔2019〕4號

孔子說，君子有九思：

視思明：通過觀察而明辨是非聽思聰：通過傾聽而發現問題、洞察本質、來龍去脈色思溫：通過察言觀色而洞其內心，了解喜怒哀樂貌思恭：通過其外表行為而知其性質和品行言思忠：是否言而有信事思敬：通過行動看其敬業與否疑思問：通過疑惑而發現疑難和問題忿思難：盛怒之下要三思后果如何見得思義：見利要講義園長之思思什么：人為一生大事來。

園長之思是哲思、深思、精思、奇思。

園長之思何時思？直覺和靈感容易產生的時刻。

第二部分核心素養：辦學思想系統

《易經》：形而上謂之道，形而下為之器。

園長的辦學思想，即治教之道或治園之道集中體現在：教育思想：在較長辦學實踐中形成的關于幼兒園優質發展和深化改革的系統認識、主張或觀點。

教育理論：高度概括、凝練，由一系列概念或范疇而構成的系統化的教育思想。

教育理念：關于教育或幼兒園發展的教育哲學觀、教育價值觀或教育精神。如：生活教育、快樂教育、成功教育、全人教育、陽光教育、愉快教育、幸福教育、心靈教育、智慧教育、四創教育（創設條件、創造機會、

創立機制、創新方法）教育特色：幼兒園在辦學思想和辦園實踐上形成的整體特征。（魯迅）

教育特色的表達：人無我有，人有我優，人優我特，人特我強。

三、辦園主張：像教育家一樣思考教育海明威：尋找屬于自己的句子。園長辦學思想的完整構成：

第一章提出背景第二章形成歷程第三章教育理念(核心主張)

第四章思想體系

第五章文化表達

第六章實踐體現

第一章提出背景（回答為什么？）

基于深度思考（辦一所什么樣的幼兒園）來源現實反思（教育實際、兒童實際、教學實際）教育創新需要（時代潮流、國際經驗）學習經歷啟發：回憶、反思、收獲、啟發等；工作研究設想：承擔的課題、做過的研究、寫過的論文等；讀書心得思考：閱讀過的中外著名教育家思想的啟發。第二章發展歷程

萌芽階段提出階段完善階段深化階段第三章教育理念（核心主張）

基本意涵：含義、內容（知情意行）理論基礎：公平理論、《論語》《漢書》主要特征：時代性、發展性、過程性、超越性時代價值：社會需要、家長期盼、實踐引領、辦學導向

第四章思想體系孔子：君子和而不同，小人同而不和。

老子：《山海經》道可道，非常道。教育理念：兼愛教育

辦學宗旨：辦溫馨和諧的兒童樂園育人目標：育英姿勃發的幸福兒童教育特色：慣習涵養融創育人園訓：讓每一朵花都精彩綻放園風：各美其美和合共生教風：樂教善研愛生敬業學風：樂學善探友愛健康雅思貝爾斯：人與人的交往是雙方的對話與敞亮，這種我與你的關系是人類歷史文化的核心。

第五章文化表達

園徽、園標、園歌、園節、園樹、園花、-------。

第六章實踐體現

一、德潤人和的陽光環境創設

二、科學多元的陽光課程構建三、豐富多彩的陽光教學實施四、扎實有效的游戲活動開展（兒童）

五、樂教善思的陽光教師發展

六、公正有序的陽光管理實踐C·A·埃爾伍德：“一切文化都是人心的產物”。

一、辦學思想之生成路徑

辦園思想的形成和提出是個過程。過程的飛躍需要多方面的努力：（一）思想之源頭：實踐

認知生成于感知，思想來源于實踐。毛澤東：人的正確思想來自哪里？

列寧：人的元認知

園長辦學應有思想，即在所思所想、深思深想、

精思精想、冥思苦想的

基礎上去抽象概括。

換言之：

先思后做、邊思邊做、做后反思。以思促教、以思促改、以思促管、

思改結合、促進發展。

（二）頭腦之武裝：讀書

思想也可能來自讀書的領悟（智慧的匯集）；聯合國教科文《教育-財富蘊藏其中》：21世紀的文盲不是不能學習，而是不會

學習或不能持續學習的人。學習不僅要求量，更要求質：

意識敏銳、善于捕捉新信息（新觀念、新政策、新動態、新方法）觸類旁通、善于了悟、遷移（舉一反三、聞一知十）視野開闊、善于融會貫通（中外、時代、領域）樂于學習、善于選擇、利用時間（拒絕、浪費、判斷）

學以致用、善于補充新話語

盧梭說：“一切使人喜悅的藝術中，說話的藝術占第一位。”

講新鮮的話；

講真實的話；講專業的話；

講有品位的話；講有修養的話；

講有風格的話；

講簡潔的話；

講自己的話。

古今中外著名教育家的教育論著中國孔子：《論語》顏之推：《顏氏家訓》陳鶴琴：《家庭教育》陶行知：《創造的兒童教育》外國夸美紐斯：《母育學校》裴斯泰洛奇：《怎樣教育子女》福祿培爾：《人的教育》蒙臺梭利：《蒙臺梭利方法》

馬卡連柯：《父母必讀》蘇霍姆林斯基：《把心靈獻給孩子》

中國知網提供的海量信息。

卓越的辦園實踐體現為：

頂層設計科學：園所發展規劃文化氛圍濃厚：營造育人文化課程構建系統：形成特色課程保教活動優質：領導保育教育教師團隊優秀：引領教師成長內部管理精致：園所管理有序

第三部分關鍵能力：辦學實踐卓越

即將迎來的“十四五”是個非常重要的歷史時間節點：兩個百年戰略目標的交匯點。目前，各級政府部門已成立專班，展開“十四五發展規劃”的研制。很多幼兒園亦以敏銳的意識對標上級重大行動，同頻共振，全面布局發展規劃的研制。

幼兒園發展規劃是以戰略思維而構想設計的幼兒園重點改革和發展的綜合性方案或未來發展藍圖。

加拿大邁克·富蘭教授：“成功的關鍵在于繪制新地圖這種創造性活動”，而不在于地圖本身。

一、頂層設計科學：十四五發展規劃一般而言，規劃的文本結構：二、發展目標規劃的文本結構一、基礎分析三、教育理念六、預期成果四、行動綱要五、保障措施

SWOT分析：20世紀80年代由美國舊金山大學韋里克教授提出。三、制度價值與自覺性培養NENU發展優勢或成就：園所特色園本研究團隊建設劣勢弱項：教師隊伍辦學條件內部管理形勢挑戰：同類園所提高質量優質目標

機會機遇：國家政策區域教育百姓需要（一）基礎分析：可能的要素標題文本預設遠期目標：愿景性、戰略性、長期性的目標，未來十年左右期望能實現的目標。近期目標：近五年能夠實現的目標。近期目標是具體目標：可量化、可達成、可檢驗。勤奮創新，為人師表三、《規劃》的發展目標（二）發展目標遠期目標：可模糊一些、宏大一些。如：

樹立以提高辦學品質為核心的教育發展觀，實施以提高教育質量為導向的教育發展策略，把幼兒園辦成園風端正、管理高效、特色凸顯、發展優質的區域名園。

近期目標：需盡可能具體、經努力可實現。如：

確立幼兒園文化體系，

優化園本課程與資源，

建立活動體系與模式，

打造智慧型教師團隊，

提升幼兒園辦學水平。

制定或實施十四五規劃時，如有需要，可通過有意識的設計,重構幼兒園文化,使它成為促進

幼兒發展的長久的可持續的內在驅動力。彼德·德魯克：管理不只是一門學問，還應是一種文化，它有自己的價值觀、信仰、標準和語言。三、制度價值與自覺性培養（三）教育理念：核心靈魂

重構的依據：基于文化強校的價值取向。《論語·子罕》：斯文在茲。

重構的原因：校長對學校文化的理解認同、消化吸收、傳承與發展。

重構的原則：不是對原有文化的批判或否定，而是對已有文化的持續

傳承和創新變革，使其更加與時俱進、可持續發展。

重構的路徑：“三全”“三靠”“三共”由小及全由內及外由近及遠靠自我靠團隊靠實踐共建共享共行對幼兒園而言，理念是什么？

《易經》：形而上謂之道，形而下謂之器。

理念是行動的靈魂、是指導、是引領、是凝聚的核心。

理念是方法論或思想方法：為何這樣做？

理念是依據、是遵循。

卓越教育創造教育幸福教育尊重教育和諧教育立人教育生本教育自主教育生態教育

(一)環境創設（讓每面墻說話、讓每條走廊說話、讓每個角落說話）

(二)

保育教育（課程、保教、方法、活動、管理、評價等）

(三)隊伍建設（教師隊伍、保教隊伍、教管隊伍、服務隊伍）(四)條件改善（教學條件、后勤保障）

(五)內部管理

：財務、資產、安全；

（六）家園合作：家長委員會、親子活動；X=教學研究、園際交流、黨的建設、家園共育等。

（四）主要任務（行動綱要）

1、組織保障

成立幼兒園發展規劃落實領導小組。

由項目負責人牽頭組建規劃落實工作小組。

2、機制保證

建立調控機制，定期召開工作會議，調控規劃落實進程。

建立評估機制，對規劃完成過程和完成成效進行評價。

3、政策保障

根據需要出臺相關政策，推進規劃的落實。4、后勤保障

創造一流條件。提供一流服務。確保園所安全。5、投入保障

NENU（五）保障措施規劃的價值：認識現實、規劃未來、謀劃發展、總體思路、行動依據規劃的存在？規劃的關鍵是落地，落地的方式是行動，即變成行動計劃。

主題年：

第一階段（2020.10-2020.12）：編制規劃，研討論證，啟動實施

第二階段（2021.1-2021.12）：幼兒園文化與園本課程建設年，成果？

第三階段（2022.1—2024.12）：教師團隊與教學研究年，成果？

第四階段（2025.1-2025.12）：內部管理與制度建設年，成果？（六）預期成果

幼兒園文化是幼兒園教師充分認同的價值取向、信念體系、精神追求和行為方式。

其中：價值取向、信念體系、精神追求是內隱于心的幼兒園文化核心。教師的行為方式、物質文化、制度文化及課程游戲文化等是外顯于行的行為方式。

（一）向文化要質量：幼兒園文化濃厚二、文化氛圍濃厚由上可見文化構成的暗線或隱性結構：

物質文化

精神文化

制度文化

行為文化

根據幼兒園文化構成的圖譜，

可將幼兒園文化構成分為兩大主線：

一個是精神文化體系，即文化主體。

一個是文化實踐體系，即文化載體。精神體系理念宗旨

實踐體系環境課程目標教學文化內隱于心外顯于行

云南文山一幼

教育理念：以快樂教育為基礎，以養成教育為核心，

以藝術教育為特色。治園方略：關注細節求精規范培養目標：健康活潑樂學合作教育特色：藝術啟迪童心園風：務實創新和諧快樂教風：平等尊重摯愛善誘學風：樂學善思自信互助

北京海淀某幼兒園

教育理念：藝術啟迪智慧、人文滋養情懷、

綠色譜寫自然、科學創造未來。治園方略：依法辦園、細化制度、精致管理培養目標：陽光自主

樂學尚德教育特色：藝術教育

園訓：潤物無聲，綻放光彩園風：堅守創新

擔當教風：啟迪心智滋養心性

學風：自主樂學

一所幼兒園的“陽光教育”教育理念：陽光教育奠基未來發展愿景：涵養智慧潤澤生命培養目標：活力無限多元發展教育精神：惟實惟先同心行遠辦學特色：陽光成長園

訓：心擁陽光共享成長園

風：創新為友快樂同行教

風：博愛為源賞識不倦學

風：樂學養慧善思致用梅貽琦：學校文化“猶水也，師生猶魚也……大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久

，

其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”

一所幼兒園的“責任教育”教育理念：責任教育

育人目標：社會放心家長滿意孩子成才教育精神：愛塑人生辦學特色：奉獻與責任園訓：厚德勵志成才報國園

風：文明守紀勤奮創新教

風：厚德博學教研并立學

風：樂學勤思嚴謹上進

一所幼兒園的“文武同昌”教育教育理念：文固園本武舉文昌文固園本，即固課程之本；固教師之本；固兒童之本武舉文昌，即強少年體；塑精氣神；鑄民族魂辦學宗旨：讓每顆星星都閃亮育人目標：民族情懷，創新意識，國際視野教育特色：文武合諧園

訓：崇文尚武園

風：亦文亦武，文武合一教

風：亦教亦學，教學合一學

風：亦靜亦動，知行合一

一所幼兒園的“和樂尚美”教育教育理念：為兒童美好的未來發展奠基培養目標：活力無限多元發展教育精神：惟實惟先同心行遠

辦學特色：和樂尚美園

訓：和諧共生美美與共園

風：樂道樂業樂學樂行教

風：尚禮尚新尚研尚雅學

風：美志美德美心美好

一所幼兒園的“立人教育”教育理念：立人教育辦學宗旨：五育并舉立人至上育人目標：激揚生命學以成人教育精神：海納百川園

訓：讓每一朵花精彩綻放

園風：心有大愛筑夢致遠教風：精業尚研追求卓越學風：樂學善思合作探究

一所幼兒園的“情懷教育”

教育理念：做有情懷的教育，成就幸福的未來。辦學宗旨：飽有溫度的現代化幼兒園育人目標：仁愛有品至臻向上教育精神：逐夢未來精彩人生園訓：讓每個人因我而幸福園風：德智并立文行兼美教風：融情而教匯智而育學風：勵志于心篤智于行

一所幼兒園的“幸福教育”

國家課程優質化，筑牢質量根基；

開足開全；開優開好。園本課程特色化，提升綜合素質；

挖掘地域資源

尋找學園歷史

教師、團隊做法

課程方案立體化，優化實施方式；

課程資源智慧化，提升教育品質。

（二）向課程要質量：課程體系構建三、園本課程系統園本課程如何生成？呼應教育理念：立人教育、陽光教育、生本教育、卓越教育；借鑒地域特色：非物質文化遺產（長城、故宮、兵馬俑等）挖掘歷史傳統：人文底蘊深厚（漁獵文化、民族文化）；總結教師成果：戲劇、編織、制作、泥塑、科學探究、

體育學科的傳統體育（跳繩）繼承成熟做法：儀式活動、參觀考察、作物種植等；吳杰教授：課程是根據教育目的而精選的人類經驗總和及其傳授進程。

園本課程的理論模型

1、課程名稱：卓越教育、幸福教育、立人教育、智慧教育2、發展歷程：梳理發展歷史，劃分成幾個相對獨立的時期。

如：探索階段，分化階段，提出階段，完善階段3、培養目標：民族情懷、探究能力、國際視野、身心健康等4、邏輯架構（課程圖譜）：5、實施策略：確定教師、教學時間、經費支持等6、實施途徑：、專題講座、課外活動、社團活動等7、效果評價：理論成果、實踐成果8、典型案例：選擇典型

“陽光多彩”的園本課程體系民族情懷人際交往探究能力經典誦讀中華節日繪畫小診所儀式活動小商店搭積木巧編織巧手屋實施途徑：課堂教學、主題活動、各類游戲、節日演出、父母旅行、親子活動育人目標：富有陽光品質的兒童品質發展身心健康審美情趣戶外活動微型體育小型比賽音樂舞蹈合唱體魄強健民族情懷探究能力武術星課程武智武藝武德武技武禮多彩星課程閱讀星計算星音樂星體育星書法星品質規格藝術修養“璀璨星”園本課程實施途徑：課堂教學、主題活動、各類游戲、節日演出、父母旅行、親子活動育人目標：讓每顆星星都閃亮

1.堅持保教結合

基本原則：把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發展有合理期待。

保育活動：集中指保護和促進生理發展、身體發育有關的活動。包括：

第一，創設適宜的氛圍和環境；

第二，幼兒日常生活，如進餐、喝水、睡眠、盥洗

上廁所

第三，教育過程中的保育，如坐、立、走的姿勢，用眼衛生、讀書習慣、運動量、活動時間；

第四，衛生保健，如日常護理、清潔衛生、疾病防治、健康檢查、合理營養、膳食衛生等；

第五，幼兒園的安全管理，如房舍、設備、消防、交通、飲食、藥物的管理等；第六，戶外鍛煉，如器材、場地、安全、時間等；

第七，特殊兒童的保育，如聽障、視障、身體殘疾等。

。（三）領導保育教育四、保教活動優質

教育活動：集中指與心理發展、精神世界形成有關的活動。

活動分類：

第一，按幼兒在園一日活動類型分

生活活動：如進餐、午睡、入廁、盥洗等；

游戲活動：如角色游戲、結構游戲、其他區角游戲等；

勞動活動：如抹桌椅、分發餐具、喂養小動物等

學習活動：如語言、科學、健康、社會、藝術等。

第二，按活動內容分

健康

語言

社會

科學

藝術

。

第三，按活動形式分

集體教育活動：優點效率高；缺點齊步走；

小組教育活動：提供了與同伴、教師交談、討論、合作機會

個別教育活動：供幼兒自由選擇的區域活動；

第四，按活動性質分

正規性教育活動：目的性、計劃性、集體性（在幼兒園）；

非正規性教育活動：個別性、隨意性（在家庭）；

第五，按活動結構分

學科領域教育活動：語言、數學、科學、音樂等；

主題單元教育活動：如春天、秋天、六一等；

第六，按活動主體分

幼兒自主生成的活動；

教師設計的教育活動；

2.掌握國家關于幼兒園保育教育目標

（1）《幼兒園工作規程》第五條提出幼兒園保育和教育的目標是：—促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，促進心理健康培養良好的生活習慣、

衛生習慣和參加體育活動的興趣；—發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養

有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手探究能力；—萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、

勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好

的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格；—培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

（2）《3—6歲兒童學習與發展指南》關于幼兒園各個領域目標

健康領域：增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

科學領域：激發幼兒的好奇心和探究欲社會領域：增強幼兒自尊自信、培養幼兒關心、友好的態度和行為語言領域：提高幼兒語言交往的積極性，發展語言能力藝術領域：豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣能力

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